Влияние уровня материального положения на состояние слухоречевых функций в ранней взрослости

Размещено на http://www.allbest.ru/

Хакасский Государственный Университет имени Н.Ф. Катанова

Влияние уровня материального положения на состояние слухоречевых функций в ранней взрослости

Зарва В.А., Якунина Н.Н.

Аннотация

В статье рассматривается проблема влияния уровня материального положения на состояние слухоречевых функций в ранней взрослости. Проводилось анкетирование студентов педагогического колледжа (25 человек), в результате чего нами были выделены несколько подгрупп. Критерием для их разделения послужил уровень материального положения студентов (данные от 2015-2016 года о прожиточном минимуме на душу населения в Российской Федерации в размере 9000 тысяч рублей).

Ключевые слова. Слуховые функции мозга, фонематический слух, импрессивная речь, слухоречевая память, семантическое понимание конструкций.

Annotation

The article deals with the problem of the influence of the level of material position on the state of auditory functions in early adulthood. A survey of students of the pedagogical college (25 people) was conducted, as a result of which we identified several subgroups. The criterion for their separation was the level of students' financial situation (data from 2015-2016 on the subsistence minimum per capita in the Russian Federation in the amount of 9,000 thousand rubles).

Keywords. Auditory functions of the brain, phonemic hearing, impressive speech, auditory memory, semantic understanding of structures.

Современное общество выдвигает особые требования к психическим свойствам взрослого человека. Появляется необходимость в людях с высокими интеллектуальными способностями, которые оперативно решают проблемы и стремятся к саморазвитию. Современные исследования, в том числе лонгитюдные, доказали, что когнитивное развитие не заканчивается во взрослом возрасте и носит неравномерный характер [2].

Условия, определяемые окружающей средой, не всегда можно исправить. Действующие в течение многих лет неблагоприятные жизненные факторы могут нанести непоправимый ущерб интеллектуальному и эмоциональному развитию индивида [5]. Очевидно, что разные социальные группы людей, принадлежащие разным уровням иерархической структуры общества, отличаются друг от друга по множеству характеристик - по образованию, профессии, жилищным условиям, питанию, уровню материного обеспечения. Роль каждого фактора в развитии одного и того же признака отличается на разных возрастных этапах.

Проблема развития ВПФ в зависимости от материального положения человека в период ранней взрослости может быть продуктивно изучена в рамках нейропсихологического подхода, который позволит не только описать состояние ВПФ людей с разным денежным достатком, но и даст возможность объяснить изменения в когнитивном функционировании и их обусловленность деятельностью мозга.

На данный момент состояние слухоречевой памяти в зависимости от материального положения человека в период ранней взрослости мало изучено. Но известно, что к этому периоду окончательно формируются основные принципы функционирования мозга. Также происходит иерархическая перестройка в межсистемном взаимодействии слухоречевой памяти с восприятием и мышлением в пользу доминирования последнего [4].

Целью нашего исследования было изучить состояние слухоречевых функций в период ранней взрослости у студентов педагогического колледжа в зависимости от уровня их материального положения.

Нами было выдвинуто предположение о том, что состояние слухоречевых функций в ранней взрослости связано с уровнем материального благосостояния: чем социоэкономический статус выше, тем слухоречевые функции успешнее.

Применялись методы нейропсихологической диагностики, разработанные Лурией А.Р. [3] и снабжены количественной оценкой коллективом авторов во главе с Ахутиной Т.В. [1].

Статистическая обработка данных осуществлялась на основе пакета программ IBM SPSS Statistics 20 c использованием описательной статистики и однофакторного дисперсионного анализа ANOVA.

В исследовании принимали участие 25 человек, средний возраст которых 19,3 лет; из них 13 девушек и 12 юношей, которые обучаются в педагогическом колледже по следующим специальностям - право и организация социального обеспечения, дошкольное образование, преподавание в начальных классах.

Впервые проведен нейропсихологический анализ слухоречевых функций у испытуемых в возрасте ранней взрослости в зависимости от материального положения. Проведенное исследование подтверждает продуктивность нейропсихологического подхода к изучению проблем онтогенетического развития высших психических функций. На основе проведенного исследования возможно построение когнитивных программ, направленных на оптимизацию нейрокогнитивного развития.

У испытуемых в подгруппах исследовалась слухоречевая память по следующим характеристикам: продуктивность воспроизведения, продуктивность отсроченного воспроизведения, количество звуковых и вербальных замен, количество вплетений посторонних слов, количество горизонтальных и вертикальных повторов, количество пропусков слов, нарушений порядка их названия и переходов слов в другую группу.

В ходе исследования слухоречевой памяти нами были получены следующие результаты:

У большинства молодых людей, чье материальное положение ниже прожиточного минимума, наблюдается низкая способность к непроизвольному запоминанию информации по сравнению с молодыми людьми, чье материальное положение выше прожиточного минимума.

Студенты педагогического колледжа, чье материальное положение составляет 3 - 4 прожиточных минимума, воспроизводят 5,6 слова из 6 предложенных (p = 0,023*). Приблизительно так же воспроизводят слова студенты, чье материальное положение составляет 2 прожиточных минимума на человека, среднее количество воспроизводимых слов у них составляет 5,9. А молодые люди, чье материальное положение составляет 1 прожиточный минимум на человека, припоминают только 4,2 слова (p = 0,008**).

Второе воспроизведение связано с включением в процесс механизмов произвольного запоминания. Оно оказалось максимально продуктивным для обучающихся, чье материальное положение составляет 3-4 прожиточных минимума на человека, и составило 6 слов из 6 предлагаемых (p = 0,017*). Что касается 1 подгруппы, чей уровень материального положения ниже прожиточного минимума, то они запомнили 5,1 слова из 6, менее продуктивной в этом плане оказалась 2 подгруппа, молодые люди из которой запомнили в среднем всего 4,2 слова.

Максимально лучший результат запоминания демонстрируют 2 и 3 подгруппы, чуть хуже объем произвольного запечатления информации у обучающихся, чье материальное положение ниже прожиточного минимума. Студенты из 2 и 3 подгрупп, в среднем, воспроизводят слухоречевую информацию на одно слово больше, чем студенты из 1 подгруппы. Интерференция счетом уменьшила количество слов, которое запомнили обучающиеся. В среднем отсроченное воспроизведение составило 4,9 слова у студентов из 3 подгруппы, 5,1 слов у 2 подгруппы и меньше воспроизвела 1 подгруппа - 4,4 слова.

Так же проводились пробы на понимание слов, близких по звучанию направленные на исследование фонематического слуха и слухоречевой памяти, импрессивной речи, фонематического слуха, семантического понимания конструкций. Однако, эти результаты не дали нам различий.

В ходе исследования было выявлено:

1. Что состояние слухоречевых функций зависит от уровня материального положения. Особенно это касается уровня непроизвольного запоминания информации.

2. Студентам педагогического колледжа, чье материальное положение составляет 3-4 прожиточных минимума на человека, свойственно успешное запоминание и воспроизведение вербального материала, что определяется достаточным уровнем сформированности левополушарных функций.

3. Студентам педагогического колледжа, чье материальное положение составляло 1 прожиточный минимум на человека, свойственны низкие возможности фонематического восприятия и запоминания слухоречевой информации, что обусловлено несформированностью механизмов активной деятельности, малым объемом акустического восприятия, наличием правополушарного дефицита.

4. Не выявлено влияние материального положения на фонематическое восприятие и семантические аспекты импрессивной речи.

слухоречевой студент психический материальный

Список литературы

1. Ахутина Т.В., Игнатьева С.Ю., Максименко М.Ю. и др. Нейропсихологические методы диагностики развития высших психических функций. // Ч. II: Методы исследования процессов обработки слуховой информации. М.: 1991.

2. Выготский Л.С. Проблема развития и распада высших психических функций // Психология развития человека. М.: Изд-во Смысл, Эксмо, 2004. С. 548-563.

3. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. 3-е изд.: М.: Академический проект, 2000. 512 с.

4. Микадзе Ю.В. Дифференциальная нейропсихология формирования памяти в младшем школьном возрасте. Журнал «Психологическая наука и образование», издательство ГБОУ ВПО МГППУ (М.), № 2, с. 87-98, 1999.

5. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.:1989.

Размещено на Allbest.ru