Половые различия между параметрами жизнестойкости, социальной адаптации и переживания трудных ситуаций у учащихся с нормальным умственным развитием, учащихся с задержкой психического развития, воспитывающихся в различных семейных условиях

Размещено на http://www.allbest.ru/

Санкт-Петербургский государственный университет

Половые различия между параметрами жизнестойкости, социальной адаптации и переживания трудных ситуаций у учащихся с нормальным умственным развитием, учащихся с задержкой психического развития, воспитывающихся в различных семейных условиях

аспирант Кравчик Константин Борисович

Аннотация

В данной статье рассматриваются половые различия в проявлении жизнестойкости в сравнении её выраженности у старшеклассников и старшеклассниц с задержкой психического развития и у старшеклассников и старшеклассниц с нормальным ходом психического развития. В жизни каждого общества бывают периоды, когда происходят те или иные социальные изменения или смена стиля жизни, связанные с экономической, политической ситуацией, это период чего-то неопределенного и неизведанного, неизвестности своего будущего. В данной работе проявление жизнестойкости также сравнивается в контексте сред воспитания. Группы разделены на воспитывающихся в семье и воспитывающихся в интернате.

Ключевые слова: жизнестойкость, социальная адаптация, совладающее поведение, старшеклассники с задержкой психического развития.

Abstract

This article describes the theme of gender differences in the manifestation of hardiness, in the comparison of its severity in the pupils with mental retardation and pupils with normal mental development. In the life of every society there are times of certain social changes or change of lifestyle-related economic and political situation; this is the period of something indefinite and unknown, uncertainty of the future. In this paper the manifestation of hardiness is also compared in the context of education. Groups are divided on bringing up in a family and living in a boarding school.

Keywords: hardiness, social adaptation, coping behavior pupils with mental retardation

Бесспорно, последнее время насыщено разного рода катаклизмами, и не только природными, в основном они связаны с человеческим фактором (войны, теракты, насилие). В современном мире ни для кого не секрет, что он полон опасностей и все к этому уже настолько привыкли, что утрачена вера в «добрый» мир, но, как бы то ни было, мы работаем с данностью, с реальностью, а значит, надо как-то адаптироваться под этот нелегкий мир. Одно из главных качеств адаптации к миру - это способность преодолевать жизненные трудности, стрессовые ситуации, недаром сейчас очень много исследований посвящено совладающему поведению, жизнестойкости, преодолению трудных ситуаций. Нет сомнений, это весьма полезные и прикладные исследования, однако не так часто можно встретить исследования, посвященные изучению жизнестойкости и тому, как справляются с проблемами старшие подростки с задержкой психического развития. Подобные исследования редки для лиц с задержкой психического развития. Именно в этом и заключается уникальность нашего исследования. Впервые в истории коррекционной психологии исследовался феномен жизнестойкости не только на выборке старшеклассников без психических отклонений, но и у старших подростков с задержкой психического развития, которые воспитываются в семье, а также у старших подростков с задержкой психического развития, которые воспитываются в интернатном учреждении.

Цель - изучить различия по полу между параметрами жизнестойкости, социальной адаптации и переживанием трудных ситуаций у старшеклассников с нормальным ходом психического развития, старшеклассников с задержкой психического развития, воспитывающихся в разных семейных средах.

Гипотезы. жизнестойкость старшеклассник социальный адаптация

-Существуют различия по полу между юношами и девушками по параметрам социальной адаптации.

Жизнестойкость у юношей и у девушек в целом не различается.

Процедура проведения:

Подготовка и проведение эксперимента проходили с января 2013 года по сентябрь 2014 года. На начальном этапе мы выбирали необходимые методики для изучения жизнестойкости. Нами были подобраны следующие стандартизированные методики:

1. Тест жизнестойкости (Леонтьев Д.А. Рассказова Е.И.,2006)

2. Шкала социально-психологической адаптации К. Роджерса, Р. Даймонда (адаптация Т.В. Снегиревой) (Снегирева, 1978),

3. Опросник «Способы совладающего поведения» Лазаруса (В адаптации Крюковой и соавт. 2007)

4. Методика «Индекс жизненного стиля»( Вассерман Л.И., Ерышев О.Ф., Клубова Е.Б. 2005)

5. Проблемная анкета» Seiffge-Krenke (В адаптации, Регуш).

Нами было использованы количественные методы обработки данных.

Основной этап исследования заключался в проведении тестирования с использованием стандартизированных методик.

Исследование проводилось на 4 выборках

1.старшеклассники, с нормальным ходом развития, у которых есть семья.

2. старшеклассники, с нормальным ходом развития, у которых нет семьи.

3. Старшеклассники с ЗПР, которые живут в семье.

4. Старшеклассники с ЗПР,которые живут в интернате.

Выбор методик исследования связан с природой исследуемых объектов, а также с обозначенными проблемами и целями исследования, конкретно поставленных задач и математической обработкой данных.

Методы сбора обработки эмпирических данных.

1.статистический анализ количественных данных проводился с целью получения объективной информации о социальной адаптации и жизнестойкости изучаемых групп;

2.интерпретационные методы, позволяющие осмыслить полученные результаты и выявить определенные закономерности;

Методы математической обработки экспериментальных данных.

Статистическая обработка эмпирических данных проводилась в соответствии с целями и гипотезами данной работы, в частности для изучения различий по полу между параметрами социальной адаптацией, жизнестойкостью, применялся дисперсионный анализ.

Обработка эмпирических данных осуществлялась с помощью программы Statsoft Statistica 10.

Выраженность параметров социальной адаптации у юношей и девушек во всех 4 группах показало следующее (таблица 1 и рисунок 1).

Таблица 1. Средние значения выраженности параметров социальной адаптации у юношей и девушек во всех 4 группах

Наиболее выраженные значения переменных по выборкам

Для выборки "юношей" наиболее выраженные значения имеются по следующим переменным:

Адаптивность (M = 115,931);

Внутренний контроль (M = 51,85057);

Приятие себя (M = 43,35632);

Для выборки "девушек" наиболее выраженные значения имеются по следующим переменным:

Адаптивность (M = 96,72);

Внутренний контроль (M = 53,94667);

Приятие себя (M = 47,4);

Наименее выраженные значения переменных по выборкам

Для выборки "юношей" наименее выраженные значения имеются по следующим переменным:

Доминирование (M = 17,21839);

Приятие других (M = 26,6092);

Для выборки "девушек" наименее выраженные значения имеются по следующим переменным:

Доминирование (M = 26,34667); Приятие других (M = 33,58667);

Статистически достоверно различаются следующие переменные:

Адаптивность(p<=0,000627);

Приятие других(p<=0,004893);

Эмоциональный комфорт(p<=0,014641);

Доминирование(p<=0,002155);

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рисунок 1. Выраженность параметров социальной адаптации у юношей и девушек во всех 4 группах.

Изучение выраженности параметров жизнестойкости у юношей и девушек во всех 4 группах показало следующее (таблица 2 и рисунок 2).

Таблица 2. Средние значения выраженность параметров жизнестойкости у юношей и девушек во всех 4 группах.

Наиболее выраженные значения переменных по выборкам

Для выборки "юношей" наиболее выраженные значения имеются по следующим переменным:

контроль (M = 51,85057); вовлеченность (M = 25,41379);

Для выборки "девушек" наиболее выраженные значения имеются по следующим переменным:

контроль (M = 53,94667); вовлеченность (M = 26,58667);

Наименее выраженные значения переменных по выборкам

Для выборки "юношей" наименее выраженные значения имеются по следующим переменным:

принятие риска (M = 13,82759);

Для выборки "девушек" наименее выраженные значения имеются по следующим переменным:

принятие риска (M = 13,62667);

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рисунок 2. Выраженность параметров жизнестойкости у юношей и девушек во всех 4 группах

Теоретическая значимость работы. Проанализированы теоретические предпосылки понятия жизнестойкости С. Мадди, их связь с социальной адаптацией. Было эмпирически показано, что явление жизнестойкости - это целостная характеристика личности, представляющая собой сложную взаимозависимость между совладающем поведением, социальной адаптацией и переживанием трудных ситуаций.

Практическая значимость исследования. Впервые было проведено изучение жизнестойкости вкупе с особенностями социальной адаптации и на выборке старшеклассников с задержкой психического развития.

Полученные результаты будут полезны для работы социального педагога с целью помочь старшеклассникам справляться с трудными ситуациями. Безусловно, понимая специфику жизнестойкости у лиц с задержкой психического развития, будет полезно учитывать эти результаты для проф. консультирования на те профессии, которые требуют высокой напряженности в работе.

Литература

1. Вассерман Л.И., Ерышев О.Ф., Клубова Е.Б. Психологическая диагностика индекса жизненного стиля. Спб. Издательство: СПбНИПНИ им. В.М.Бехтерева, 2005. 50 с.

2. Дрынкина А.С. [Особенности социально-психологической адаптации детей из неблагополучных семей], Текст/ А.С. Дрынкина. Журнал практического психолога 2005 №5 С.114 - 124

3. Крюкова Т.Л., Куфтяк Е.В. Опросник способов совладания (адаптация методики WCQ). Журнал практического психолога. М. 2007. № 3. С. 93-112.

4. Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости. Методическое руководство по новой методике психологической диагностики личности с широкой областью применения. Предназначается для профессиональных психологов-исследователей и практиков. М. Смысл, 2006.

5. Наследов А.Д. Математические методы в моделировании психологических исследований.

6. Наш проблемный подросток. Под ред Л.А.Регуш СПб: Союз, 1999. 144 с.

7. Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социальнопсихологическая диагностика развития личности и малых групп. М. Изд-во Института Психотерапии, 2002. C. 193-197

8. Lazarus R.S. Psychological stress and the coping process. New York: McGraw-Hill, 1966.

9. Maddi, Salvatore R., and Khoshaba, Deborah M. (1994). Hardiness and Mental Health. Journal of Personality Assessment, 1994 Oct, v63 (n2):265-274.

Размещено на Allbest.ru