Размещено на http://www.allbest.ru/

Физическая культура как средство профилактики девиантного поведения подростков

Майдокина Людмила Геннадьевна

кандидат психологических наук,

Тарасова Светлана Васильевна магистрант

Рогачев Александр Иванович студент

Аннотация

девиантный поведение подросток физический

Статья посвящена проблеме профилактике девиантного поведения подростков посредством физической культуры. В работе проанализированы формы проявления девиантного поведения и причины социальных отклонений в подростковой среде. В статье анализируются результаты исследования характерологических особенностей подростков с девиантным поведением, проведенного на базе Центра физической культуры и здорового образа жизни МордГПИ. Особое внимание авторами уделено на предложенную программу профилактики девиантного поведения подростков средствами физической культуры, которая представлена несколькими блоками: целевой, содержательный, деятельностный, диагностический.

Ключевые слова: девиантное поведение, социальные отклонения, подросток, физическая культура, самооценка, тревожность, физическая подготовленность, профилактика девиантного поведения.

Abstract

Article is devoted to a problem prevention of deviant behavior of teenagers by means of physical culture. In work forms of manifestation of deviant behavior and the reason of social deviations in the teenage environment are analysed. In article results of the research of characterologic features of teenagers with deviant behavior conducted on the basis of the Center of physical culture and a healthy lifestyle of MORDGPI are analyzed. The special attention authors is paid on the offered program of prevention of deviant behavior of teenagers by means of physical culture which is presented by several blocks: target, substantial, activity, diagnostic.

Keywords: deviant behavior, adolescent, physical education, prevention of deviant behavior.

Основная часть

На сегодняшний день в нашем обществе имеется серьезный дефицит позитивного воздействия на растущих детей. Причем проблема трудных подростков, которая затрагивает общество в целом, вызывает как глубокое беспокойство педагогов, родителей, так и острый научно-практический интерес психологов, поэтому несомненно, что для решения проблем подростков и оказания им психологической помощи необходимо знать их психологические особенности.

Подростковый возраст является одним из самых сложных периодов в онтогенезе человека. В этот период происходит не только перестройка ранее сложившихся психологических структур, но возникают новые образования, закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок. Наряду с этим вырисовывается еще одна проблема, связанная со здоровьем населения, причем наиболее подверженным негативному влиянию социальной среды контингентом считаются тоже подростки, так как являются еще не до конца сформировавшимся в физическом отношении индивидуумами.

К современным формам проявления девиантного поведения в подростковой среде можно отнести:

1) курение (подростки прибегают к курению, как правило, из-за стремления подражать и чувствовать себя взрослым);

2) алкоголизация (способствует желанию подростка погасить состояние тревожности и избавиться от избыточного самоконтроля и застенчивости);

3) наркомания (одни подростки впервые попробовали наркотики просто из любопытства, другие - как выражение протеста и неудовлетворенности нормами и ценностями) [1].

Немаловажным является рассмотрение причин социальных отклонений,

т. к. именно они являются объектом внимания системы профилактики девиантного поведения, среди которых можно выделить: социальные, моральноэтические, социально-педагогические, семейные причины.

Итак, хотелось бы отметить, что профилактика девиантного поведения подростков является на сегодняшний день весьма актуальной задачей общества. Приоритетом борьбы с девиантным поведением подростков является организация комплексной профилактической работы во всех основных сферах их жизнедеятельности. На наш взгляд, для создания эффективной системы профилактики девиантного поведения подростков одним из важнейших средств является физическая культура, т. к. она нормализирует деятельность различных систем организма, в первую очередь детей, подростков и молодежи.

К профилактической работе девиантного поведения подростков должен быть готов и сам педагог. В настоящее время имеется достаточно большое количество исследований, посвященных проблеме подготовки педагога по физической культуре к различным видам деятельности [2; 5].

С целью определения уровня проявления девиантного поведения и отношения подростков к физической культуре было проведено исследование на базе Центра физической культуры и здорового образа жизни, являющемся структурны подразделением Мордовского базового центра педагогического образования МордГПИ, в котором принимало участие 54 подростка общеобразовательных школ г. Саранска и районов Республики Мордовия.

Методом получения первичной информации о физическом воспитании подростков было избрано анкетирование «Отношение подростков к дисциплине «Физическая культура» в школе», по результатам которого было выявлено, что 19,8 % учащихся положительно относятся к физической культуре, 56 % безразлично и 24,2 % отрицательно.

По результатам диагностики с помощью методики на измерение самооценки Дембо-Рубинштейна, модифицированной A. M. Прихожан [4], были получены следующие результаты: низкий уровень самооценки констатировали у 56,6 %, средний у 31,4 %, высокий у 10,5 %, очень высокий у 1,5 % испытуемых. Для исследования уровня тревожности был использован тест-опросник Ч. Д. Спилбергера [3], который позволил определить уровень познавательной активности и уровень негативных эмоциональных переживаний у подростков. Тест-опросник делился на две части: в первую часть объединены шкалы познавательной активности, тревожности и негативных эмоциональных переживаний, характеризующие личностные свойства субъекта, а во вторую - эти же шкалы, но в отношении состояния человека в конкретный момент. Такое построение методики позволяет сопоставить уровень изучаемых эмоциональных состояний в условиях учебной деятельности с фоновым и определить, каким образом процесс учения влияет на особенности эмоциональных переживаний подростков.

Уровень тревожности подростков определялся как в повседневной жизни, так и на учебных занятиях. Полученные данные показали, что уровень тревожности в повседневной жизни у 36 % высокий, у 40 % средний и у 24 % низкий, а уровень познавательной активности в повседневной жизни у 19 % высокий, у 45 % средний и у 36 % низкий. Уровень тревожности на учебных занятиях у 42 % высокий, у 40 % средний и у 18 % низкий; уровень познавательной активности у 35 % высокий, у 50 % средний и у 15 % низкий; уровень негативных эмоциональных переживаний у 34 % высокий, у 43 % средний и у 23 % низкий.

Основываясь на полученных результатах исследования, возникает необходимость профилактики и коррекции девиантного поведения подростков, пологая, что одним из эффективных средств будет физическая культура, но в этой связи нам необходимо учитывать физическую подготовленность испытуемых. Для этого мы провели несколько тестов на определение уровня физической подготовленности (бег 30 м, челночный бег, бег 1000 м, прыжок в длину с места, поднимание туловища, наклон вперед сидя). Полученные результаты тестирования соответствуют возрастным показателям физической подготовленности подростков.

Таким образом, опираясь на полученные в ходе исследования результаты и основываясь на различных исследованиях ученых в данной области, мы разработали программу профилактики девиантного поведения подростков средствами физической культуры, которая представлена несколькими блоками. Целевой блок предусматривает социальные программы физического воспитания, также программы по физическому воспитанию подрастающего поколения; содержательный блок определяет функции физической культуры в процессе коррекции девиантного поведения и принципы коррекционной работы с подростками девиантного поведения; деятельностный блок направлен как на деятельность испытуемых в процессе обучения, так и на деятельность самого учителя; диагностический блок - с его помощью было выявлено девиантное поведение учащихся на начальном этапе проводимого нами эксперимента, a также его анализ после завершения эксперимента.

На наш взгляд, при совместном использовании данные блоки дают наибольшую степень эффективности корректировки выявленных характеристик девиантного поведения.

Литература

1. Дорфман И. А. Девиантное поведение подростков как социальная проблема современного российского общества. Вестник ВЭГУ. 2015. № 3 (77). С. 188-194.

2. Майдокина Л. Г. Особенности подготовки будущего педагога по физической культуре к работе с детьми дошкольного возраста / Л. Г. Майдокина, С. В. Тарасова. Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. 2014. № 5. С. 51-53.

3. Практическая психодиагностика: методики и тесты: учеб. пособие / под ред. Д. Я. Райгородского. Самара. Бахрах-М. 2001. 672 с.

4. Прихожан А. М. Применение методов прямого оценивания в работе школьного психолога. Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психологических методик. М. 1998. С. 110-118.

5. Шукшина Т. И. Мордовский базовый центр педагогического образования как инновационная модель подготовки учителя. Российский научный журнал. 2011. № 4. С. 76-85.

Размещено на Allbest.ru