Проблема преодоления агрессии в младшем школьном возрасте
Анализ характера детской агрессивности, ее проявление особенно остро в подростковом и младшем школьном возрасте. Характеристика поведенческих проявлений агрессии в младшем школьном возрасте с помощью методики Басса-Дарки. Систематизация видов агрессии.
Рубрика | Психология |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 06.09.2018 |
Размер файла | 19,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
1
1
Дагестанский государственный педагогический университет
Проблема преодоления агрессии в младшем школьном возрасте
кандидат психологических наук, доцент
Тажутдинова Гулжан Шайихулисламовна
Аннотация
Статья посвящена актуальной теме детской агрессивности. Детская агрессивность имеет специфический характер, и эта специфика проявляется особенно остро в подростковом и младшем школьном возрасте. Дается попытка охарактеризовать поведенческие проявления агрессии в младшем школьном возрасте с помощью методики Басса-Дарки. Методика вычисляет показатель агрессивности, индекс враждебности, показатель уровня агрессивной мотивации младших школьников. В статье дается систематизация видов агрессии; физической, косвенной, раздражения, негативизма, обиды, подозрительности.
Ключевые слова: агрессия, младший школьник, озлобленность, депрессия, чувство вины, обида
Abstract
The paper is devoted to the theme of children's aggressiveness. Children's aggressiveness bears a specific character and this specific nature is sharply displayed at teen and young school age. The author attempts to characterize the behavioral manifestation of aggression at junior school age using Bass-Dark method. The method calculates the index of aggressiveness, the index of hostility, the index of the level of junior schoolchildren's aggressive motivation. The article presents the aggression types systematization: physical, indirect, irritable, negative, offensive and suspicious.
Keywords: aggression, junior schoolchild, anger, depression, feeling of fault, offence.
Проблема агрессии в современном мире, особенно в российских условиях ломки устоявшихся ценностей и традиций и формировании новых, является чрезвычайно актуальной, как с точки зрения науки, так и с позиции социальной практики [1], [2]. Необходимо выяснить механизмы возникновения и принципы функционирования агрессии и разработать методы профилактики и коррекции агрессивного, асоциального поведения. Под агрессией понимается любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения [6].
Период взросления, младший школьный возраст, сам по себе не являясь болезнью, может спровоцировать возникновение глубоких психологических проблем. При этом кризис может перейти грань, отделяющую его от болезненного состояния, требующего вмешательства специалистов - психологов и психиатров. Поэтому изучение особенностей подросткового возраста необходимо для понимания психологии агрессии в подростковом возрасте [7].
Причины, по которым дети совершают агрессивные поступки, остаются до сих пор полностью не выяснены. Тем не менее, мы в ходе работы определили следующие категории, обуславливающие агрессивное поведение, а именно:
-врожденные побуждения или задатки;
-потребности, активизируемые внешними стимулами;
-познавательные и эмоциональные процессы;
-актуальные социальные условия в сочетании с предшествующим научением.
Основными факторами, определяющими формирование детской агрессивности, являются: семья, сверстники, та среда, в которой они находятся, средства массовой информации и пр. Дети учатся агрессивному поведению посредством прямых подкреплений так же, как и путем наблюдения агрессивных действий [3]. Общество, больное агрессией и нетерпимостью, заражает и свое молодое поколение. Опасность состоит в том, что у нового поколения болезнь может стать врожденной и массовой, превратиться из социальной патологии в социальную норму, поэтому необходимо продолжать более детальное и глубокое рассмотрение данной темы, как на уровне психологической и педагогической наук, так и на уровне практической с младшими школьниками. Для решения поставленной цели в работе ставятся следующие задачи: изучить уровень проявления агрессивности у детей младшего школьного возраста; сопоставить данные по проявлению агрессивности девочек и мальчиков.
Для изучения уровня проявления агрессивности был использован метод тестирования (опросник Басса-Дарки).
Цель: получить информацию для предварительного психологического анализа. детский агрессия поведенческий подростковый
Использовался бланк с вопросами и ответами.
В тестировании принимали участие младшие школьники махачкалинской школы №9: 1. Определить уровень агрессивной мотивации у детей, воспитывающихся в семье и в условиях школы. 2. Сопоставить полученные данные.
По результатам тестирования детей, воспитывающихся в семье, показатель агрессивности (сумма показателей физической, косвенной и вербальной агрессии), индекс враждебности (сумма показателей подозрительности и обиды), показатель уровня агрессивной мотивации (УАМ) (сумма показателей физической агрессии, вербальной агрессии и раздражения) находятся в норме, никаких отклонений в ходе исследования не было замечено. При этом необходимо учитывать, что УАМ примерно равен агрессивности. В данном случае у 40 % исследуемых детей, которые воспитываются в семье, имеется потенциал агрессии, т.к. УАМ>Агрессивности, а у остальных (60%) идёт подавление личности - УАМ<Агрессивности.
Создавая свой опросник, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности, А.Басс и А.Дарки выделили следующие виды реакций:
- Физическая агрессия - использование физической силы против другого лица.
– Косвенная - агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная.
– Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость).
– Негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся обычаев и законов.
– Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные действия.
– Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.
– Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).
- Чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.
При составлении опросника использовались следующие принципы:
-вопрос может относиться только к одной форме агрессии.
-вопросы формулируются таким образом, чтобы в наибольшей степени ослабить влияние общественного одобрения ответа на вопрос.
Опросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает "да" или "нет".
Результаты проведенных методик приведены в таблице:
№ |
Физическая агрессия |
Косвенная агрессия |
Раздражительность |
Негативизм |
Обидчивость |
Подозрительность |
Вербальная агрессия |
Чувство вины |
|
1 |
8 |
9 |
6 |
3 |
4 |
6 |
9 |
5 |
|
2 |
7 |
6 |
6 |
2 |
6 |
6 |
7 |
7 |
|
3 |
6 |
5 |
6 |
2 |
4 |
6 |
6 |
9 |
|
4 |
5 |
5 |
2 |
0 |
5 |
4 |
5 |
4 |
|
5 |
6 |
6 |
2 |
4 |
2 |
6 |
7 |
8 |
|
6 |
7 |
6 |
6 |
2 |
4 |
2 |
6 |
7 |
|
7 |
1 |
6 |
8 |
2 |
5 |
5 |
8 |
9 |
|
8 |
2 |
4 |
5 |
2 |
2 |
2 |
7 |
5 |
|
9 |
4 |
7 |
6 |
3 |
5 |
6 |
6 |
5 |
|
10 |
7 |
6 |
8 |
0 |
4 |
11 |
12 |
8 |
|
Итого среднее |
5,3 |
6 |
5.5 |
2 |
4,1 |
5,4 |
7,3 |
6,9 |
Таким образом, агрессия - это любая форма поведения, нацеленная на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения.
Это определение подчеркивает, что агрессия - это модель поведения, а не эмоция или мотив. Хотя агрессия часто ассоциируется с негативными эмоциями, такими как злость; с мотивами - такими как стремление навредить или оскорбить. Конечно, эти факторы оказывают огромное влияние на агрессивное поведение, но их наличие не является необходимым условием для подобного поведения [4].
Детей с повышенной агрессивностью отличают озлобленность, самоуверенность, распоясанность, несдержанность. Общаясь с ними, педагог должен быть подчеркнуто мягок, сдержан, терпелив, своим видом показывать, что прекрасно понимает внутреннее состояние драчуна: ведь, терроризируя других, он нередко сам страдает от собственного упрямства, несдержанности [5]. Даже причинив боль другому, утихомирив вспышку своего гнева, он продолжает испытывать чувство досады, неудовлетворённости. Взрослый человек должен почувствовать внутренние переживания ребёнка, подсказать ему, что будет трудно справиться собственными силами, что педагоги, родители, друзья - его союзники в решении внутренних проблем. Ребёнок должен почувствовать, что его любят, ценят, хотят видеть более сдержанным, великодушным, умеющим владеть собой, что нужно избавляться от плохих поступков.
Педагог, работая с детьми с повышенной агрессивностью, должен быть внимателен, прогнозировать действия ребёнка, а также строить свою работу так, чтобы всячески помогать ребёнку в преодолении трудной для него ситуации.
Должен обращать внимание на малейшие изменения в поведении, в настроении детей.
Литература
1. Бандура А. Подростковая агрессия. М.2008.
2. Козырев Г.И. Внутриличностные конфликты М. 2008. С. 108.
3. Кон И. С. Популярная психология для родителей под ред. Бодалева А. А. М. Педагогика, 1988. С.45 - 56.
4. Паренс Г. Агрессия наших детей М. 2007.
5. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности. Психологический журнал. 1996. №5. С.3-18.
6. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. М. 1996. 254с.
7. Фурманов, И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. Мн. 2006. 192с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Анализ литературы по вопросу агрессия младших школьников. Сущность агрессии и причины ее появления в младшем школьном возрасте. Диагностика и коррекция агрессии в младшем школьном возрасте. Комплекс психологических рекомендаций для педагогов и родителей.
курсовая работа [49,2 K], добавлен 24.09.2012Проблема агрессивности как одна из самых значительных проблем современной психологии. Агрессия – осознанные действия, которые причиняют ущерб другому человеку. Формы выражения агрессии в младшем школьном возрасте: физическая, вербальная и косвенная.
курсовая работа [132,8 K], добавлен 22.04.2011Агрессивность как свойство личности. Факторы, влияющие на развитие агрессивности, анализ ее структуры. Становление агрессивного поведения в младшем школьном возрасте и подростковом возрасте. Психологические особенности агрессивного поведения подростков.
курсовая работа [66,9 K], добавлен 23.12.2014Раскрытие содержания и сущности психологических процессов в младшем школьном возрасте. Исследование, анализ и изучение психологических особенностей развития в младшем школьном возрасте. Характеристика методов психодиагностики младших школьников на уроке.
курсовая работа [45,6 K], добавлен 09.02.2011Характеристика учебной деятельности-ведущая в младшем школьном возрасте, содержание, структура. Психологические новообразования познавательной сферы младшего школьника. Психологические новообразования личности и поведения в младшем школьном возрасте.
реферат [21,1 K], добавлен 24.09.2008Характеристика и особенности психического развития младшего школьника. Рефлексия как психологический феномен. Приемы развития рефлексии в младшем школьном возрасте. Организация эмпирического исследования рефлексии ребенка в младшем школьном возрасте.
дипломная работа [49,5 K], добавлен 27.10.2010Анализ психологической литературы. Рассмотрение теоретических подходов к проблемам изучения агрессии. Общая характеристика подросткового возраста. Особенности проявление агрессии в подростковом возрасте. Рост подростковой и молодежной преступности.
курсовая работа [124,4 K], добавлен 18.07.2009Особенности характера как ключевые свойства личности, выражающие отношение человека к действительности, его проявление в младшем школьном возрасте. Развитие личности младшего школьника. Диагностика особенностей характера в младшем школьном возрасте.
курсовая работа [80,5 K], добавлен 04.01.2015- Формирование и диагностика определяющей рефлексии в младшем школьном возрасте: педагогический аспект
Определяющая рефлексия как психологическая и педагогическая категория, её формирование в младшем школьном возрасте. Анализ существующей методики и практики развивающего образования. Методики занятий и заданий, формирующих у учеников новую рефлексию.
курсовая работа [81,6 K], добавлен 26.08.2011 Проблема памяти в психолого-педагогической литературе. Анализ основных теорий памяти. Особенности развития и формирования памяти детей младшего школьного возраста в процессе обучения. Экспериментальное исследование памяти в младшем школьном возрасте.
курсовая работа [199,0 K], добавлен 23.04.2015Понятие о ценностных ориентациях как ведущих характеристик личности человека, анализ теоретических подходов. Особенности их формирования в младшем школьном возрасте на основе механизмов социально-психологической адаптации и психических состояний.
дипломная работа [121,5 K], добавлен 30.01.2011Понятие гендерного воспитания в истории психологии и педагогики. Особенности гендерного поведения и взаимодействия в младшем школьном возрасте. Исследование эмоционального отношения к гендерным образам "настоящего мальчика" и "настоящей девочки".
дипломная работа [338,9 K], добавлен 23.03.2013Особенности проявления агрессивности в младшем школьном возрасте. Социальная ситуация развития и психологические особенности детей из детского дома. Исследование агрессивности в трудах отечественных и зарубежных ученых. Инстинктивистская теория агрессии.
курсовая работа [345,3 K], добавлен 18.04.2011История развития проблемы восприятия в практике зарубежных и отечественных психологов. Изучение восприятия в младшем школьном возрасте. Разработка программы коррекционной работы с учащимися. Тренировка и развитие восприятия при помощи однозначных цифр.
курсовая работа [41,8 K], добавлен 16.05.2013Психологический анализ и характеристика совладающего поведения в младшем школьном возрасте. Психологические защиты, копинг-стратегии и их характеристика. Приемы эмоциональной саморегуляции и образы, особенности эмоциональной сферы младших школьников.
курсовая работа [52,0 K], добавлен 26.12.2009Теоретические предпосылки изучения проблемы межличностных отношений в младшем школьном возрасте. Сущность понятия "аттракция". Антигуманные отношения между мальчиками и девочками. Психолого-педагогические рекомендации по развитию детского коллектива.
курсовая работа [260,5 K], добавлен 27.05.2013Особенности развития морально-нравственной и эмоционально-волевой сфер личности в младшем школьном возрасте. Эмпирическое исследование степени сформированности и проявления ответственности у младшего школьника, оценка и анализ полученных результатов.
курсовая работа [123,0 K], добавлен 17.05.2011Личность и ее формирование в младшем школьном возрасте. Исследование особенностей формирования личности у младших школьников. Возрастные и индивидуальные особенности младших школьников. Методики исследования личности и проблема диагностики ее параметров.
курсовая работа [86,2 K], добавлен 30.01.2009Социальная ситуация развития и ведущая деятельность в младшем школьном возрасте. Развитие психических функций. Нарушения эмоционально-волевой сферы. Развитие личности в среднем детстве. Отношения ребенка со сверстниками в течение среднего детства.
курсовая работа [54,0 K], добавлен 11.12.2012Своеобразие психического развития. Познавательные процессы в младшем школьном возрасте и их возрастные особенности и характеристики. Развитие внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи. Реализация потенциалов детей и речевое развитие.
реферат [28,1 K], добавлен 30.09.2008