Критика обоснования профессиональных акцентуаций и перспективы их исследования
Установление акцентуативных особенностей людей на этапе их профессиональной и образовательной подготовки. Формирование педагогических систем подготовки специалистов. Изучение особенностей воображения как чрезвычайно существенного проявления личности.
Рубрика | Психология |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 16.09.2018 |
Размер файла | 13,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
КРИТИКА ОБОСНОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ АКЦЕНТУАЦИЙ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИХ ИССЛЕДОВАНИЯ
Бокова Оксана Александровна
психолог реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями «Лучик» г. Ханты-Мансийск
Аннотация
В статье отмечается, что усвоенное содержание профессиональной деятельности определяется не только её объективным содержанием, но и отношением к нему. По мнению автора, природа человеческого поступка и человеческого знания определяется заключённым в нём отношением человека к окружающему миру и к его профессиональной деятельности. Это даёт возможность установления акцентуативных особенностей людей: как на этапе их профессиональной подготовки, так и на этапе их последующей профессиональной деятельности.
Ключевые слова: акцентуации личности; акцентуированные личности, профессиональная деятельность; профессиональные акцентуации; профессиональные отношения; типология акцентуаций
Abstract
Bokova Oksana Aleksandrovna
Psychologist Rehabilitation center for children and youth with disabilities "Luchik". Khanty-Mansiysk
CRITICISM OF THE PROFESSIONAL ACCENTUATIONS JUSTIFICATION AND THE RESEARCH PERSPECTIVES
The assimilation of the professional activity content is determined not only by its objective one, but also attitude to it. The nature of human action and human knowledge is defined within it a person's attitude to the world and to his profession. This makes it possible to establish accentuated characteristics of people: both during their training and during their professional careers.
Keywords: accentuation of personality; accentuated persons; professional occupation, professional accentuation, professional relations, accentuations typology
Традиционно возникновение акцентуаций можно объясняют дисгармоничным развитием характера с последующей выраженностью его отдельных черт, что обусловливает повышенную уязвимость личности в отношении определенного рода воздействий. В акцентуированных личностях потенциально заложены, как возможность социально положительных достижений, так и социально отрицательный заряд. Акцентуация в её общепринятом понимании есть крайний вариант нормы.
Модель личности, разработанная К. Леонгардом [1], содержит 12 типов акцентуаций. Согласно его концепции черты каждой личности могут быть разделены на две группы: основную и дополнительную. Основных черт значительно меньше, но они являются стержнем личности, определяют её развитие, адаптацию и психическое здоровье, результаты профессиональной деятельности. При большой степени выраженности основных черт они накладывают отпечаток на личность в целом.
Любопытные результаты можно получить на пересечении известных психолого-педагогических теорий. Теория акцентуаций К.Леонгарда может найти практическое применение при подготовке специалистам, обучении их основам их профессиональной деятельности. Временами этот вопрос приобретает неожиданную важность - вслед за вопросом о том, насколько педагог склонен к тому или иному действию, существенно зависят особенности системы его работы. Акцентирование (выделение, подчёркивание) некоторых сторон практической педагогической деятельности является следствием реально существующих личностных акцентуаций.
Изначально описание типов акцентуаций характера по К. Леонгарду базируется на профессиональной деятельности автора (психиатрия). В перечислении это выглядит следующим образом.
1. Гипертимический тип отличается активностью, энергичностью, оптимизмом, беззаботностью, многосторонними способностями, при этом он плохо переносит дисциплину, критику в свой адрес, бурно переживает неудачи. Гипертимы склонны к риску, новизне, их тяготит одиночество, они стремятся к лидерству.
2. Застревающий тип отличается длительностью переживаний какого-либо чувства, настойчивостью, упрямством, трудностью от переключения с одной проблемы на другую. При этом застревающий тип обладает высоким самомнением, повышенной чувствительностью к несправедливости, недоверчивостью.
3. Эмотивный тип отличается тонкостью эмоциональных реакций, проницательностью, гуманностью, отзывчивостью. Как правило, эмотивный тип не претендует на лидерство.
4. Педантичный тип отличается преувеличенной аккуратностью, плохой переключаемостью с одной проблемы на другую, он всегда жёстко следует плану, при его нарушении испытывает раздражение.
5. Тревожный тип отличается ощущением беспокойства, внутренней напряжённости, склонен ожидать неприятности. Для данного типа характерны постоянные сомнения в правильности своих поступков и мыслей.
6. Циклотимный тип отличается чередованием приподнятого и депрессивного настроения. В период подъема ведут себя как гипертимы, в период спада - как дистимы.
7. Демонстративный тип отличается эгоцентричностью, жаждой признания, оригинальностью, стремлением произвести эффект. Для него характерна богатая фантазия, лживость, притворство, авантюризм, проявление артистических способностей.
8. Возбудимый тип отличается агрессивностью, упрямством, раздражительностью, властностью, требовательностью, неуживчивостью, неудержимостью. Для данного типа характерна повышенная конфликтность, грубость.
9. Дистимный тип отличается серьёзностью, частой подавленностью настроения. Тоскливостью, предчувствием неприятностей. Для этого типа характерны медлительность, слабость волевого усилия, заниженная самооценка.
10. Экзальтированный тип отличается склонностью приходить в состояние восторженного возбуждения по незначительному поводу и впадать в отчаяние в результате разочарований. Для этого типа характерны страстность, полярность чувств (любовь и ненависть, восторг и отчаяние), самая сильная любовь возникает в тех случаях, когда любящий не встречает взаимности.
Данная типологизация акцентуаций, тем не менее, является несколько тенденциозной. Возможны и другие, более обоснованные подходы типологизации, а также и более общая постановка вопроса проявления акцентуаций [2].
На настоящий момент перед нами стоит задача доказательства гипотезы влияния акцентуаций на профессиональную деятельность человека, выявления всех возможных подходов типологизации такого влияния. В этом аспекте типологизация К. Леонгарда является неполной, но самое главное - методологически неприменимой при формировании педагогических систем подготовки специалистов, однако её вполне можно адаптировать, пересекая с известными психолого-педагогическими теориями отечественных исследователей.
Тщательный анализ массива исследований, посвящённых акцентуациям, заставляет нас выделить и обосновать понятие "профессиональные акцентуации".
Роль акцентуаций в мыслительном процессе, связанном с обучением, может быть различной в зависимости от степени выраженности, вида акцентуаций, а также формы и этапа обучения. Иногда акцентуированные влечения, включаясь в учебный процесс, нарушают участников этого процесса его течение. Действия начинают регулироваться стремлениями, связанными с субъективными чувствами, а не с объективными необходимостями. Удовлетворение акцентуированных влечений, чрезмерное следование "принципу удовольствия" может быть не осознаваемым ни обучающимися, ни обучающими. Мышление при этом подчиняется не логике изучаемого материала, более или менее независимого и от преподавателя, и от студента, но мыслительный процесс избирательно следует внутренним позывам акцентуированной личности, вырывая из учебного содержания лишь то, что соответствует объективно существующим акцентуациям.
Учебный процесс при этом не теряет своего познавательного значения, а деформируется в зависимости от степени выраженности акцентуаций - от незначительно выраженных черт до отчётливых патологий.
Опыт работы показывает, что степень выраженности акцентуаций никак не связана с осознанием их наличия у специалиста, работающего в той или иной области: человек оправдывает собственные мысли и собственные устремления, и это оправдание выглядит очень правдоподобно, поскольку он не отказывается учиться или учить в целом, он лишь отказывается от некоторых элементов содержания обучения, выводя на первый план другие, с его точки зрения более существенные, однако чаще всего не соответствующие объективной значимости изучаемого отрезка учебного материала, учебной дисциплины, цикла учебных дисциплин, получаемой профессии.
В профессиональной деятельности вместо того чтобы взвешивать все "за" и все "против" какого-нибудь ответственного решения, акцентуированное мышление со страстной предвзятостью в угоду более или мене ярко выраженным личностным аномалиям подбирает аргументы, формулирует доводы в пользу желанного результата. А проблема разрешается не в пользу образовательного или профессионального процесса, а в пользу воображаемого блага. При этом часто говорят о "доводах сердца", оправдывая собственные акцентуированные чувства, акцентуированные интересы, акцентуированные пристрастия, называя объективные разумные аргументы не соответствующими действительности, бредом и воображением преподавателя, начальника, подчинённого, сослуживца, сокурсника, собеседника.
Однако было неправильно приписывать акцентуациям вообще лишь отрицательную роль. Чаще всего акцентуации не дезорганизуют мыслительный процесс, а направляют его. Если интересы акцентуированной личности совпадают с целями профессиональной или учебной деятельности, мы можем наблюдать стремительный прогресс и необычайные успехи, прорывы в той или иной области. В этом смысле огромную роль играет правильная профессиональная ориентация и адекватное профессиональное самоопределение акцентуированной личности. Интересным фактором успешности образовательной и профессиональной деятельности является степень осознания личностью выраженности её тех или иных акцентуаций. В этом случае акцентуации могут в той или иной степени отклонить мысль от правильного пути, но наличие акцентуированных устремлений даёт этой мысли большую напряжённость, широту, остроту, страстность. Акцентуированный человек способен глубже проникнуть в заинтересовавший его предмет, чем другой, равнодушный и "гармонично" неакцентуированно развитый. Дело в том, что любая деятельность является активной, целеустремлённой, осуществляется волевым актом. Решение любых задач требует значительных интеллектуальных усилий. Акцентуации личности порождают настойчивость и целеустремлённость, имея поэтому существенное значение для успеха.
Изучать всё - невозможно в силу бесконечного многообразия любой части окружающего мира. При этом даже одни и те же факты могут иметь различное субъективное истолкование. И эти истолкования (трактовки) могут не только дополнять друг друга, они могут соответствовать и не соответствовать друг другу, противоречить и даже быть противопоставлены. Наличие целевой установки служит главным фактором трактовки того или иного события. Знания (даже профессиональные знания) не умещаются в рамки одной науки. Специалист не только овладевает знанием, он овладевает ещё и отношением к нему [3]. А современная система образования со свойственными ей недостатками не всегда однозначно и предсказуемо позволяет сформировать отношение к своим профессиональным обязанностям.
Сами (собственные) акцентуации могут быть и не осознанными субъектом профессиональной деятельности, а в большей части случаев (как показывает наш опыт) категорически отрицаются. Поэтому изучать акцентуации можно и нужно. Изучать их можно, анализируя деятельность человека. Простой формальный путь, по которому движется западная психология - определение акцентуаций при помощи небольших и неизменных тестов - на практике оказывается сомнительным. Необходимо искать и другие, более надёжные пути диагностики акцентуаций. Какими могут быть эти пути?
Акцентуации личности проявляются в потребностях, мотивах, целях деятельности человека, поскольку именно его деятельность выражает определённое его отношение к миру. По словам С.Л. Рубинштейна, "природа человеческого поступка определяется заключённым в нём отношением человека к окружающему миру, которое составляет его внутреннее содержание" [4, с.87].
Акцентуации проявляются в знаниях, которыми обладает человек. По-разному акцентуированные люди, прочитав одну и ту же книгу, прослушав один и тот же лекционный курс, сдав один и тот же экзамен и даже получив одну и ту же отметку, овладели различными знаниями и умениями. Они по-разному знают эту дисциплину (эту книгу, этот объект, это явление и т.д.), поскольку обратили внимание (акцентуировали, поставили акценты) на различные элементы одного и того же объективно передаваемого им знания. Они по-разному воспринимают один и тот же мир. Сплошь и рядом возникают споры у самых подготовленных специалистов (в области медицины, образования, экономики и т.д.), причём об одном и том же эти специалисты могут иметь самое разное, а иногда даже противоположное мнение. акцентуативный профессиональный воображение
Память человека является надёжным помощником при решении этой проблемы. Воображение является чрезвычайно существенным проявлением личности. Изучая особенности воображения, мы можем определять акцентуации личности. Методами исследования для определения акцентуаций, могут служить: наблюдение, собеседование, тестирование.
Акцентуации (характера) личности проявляются в её отношении к миру, и существенным для выявления объективно существующих для исследователя акцентуаций испытуемого является степень лёгкости или трудности, с которой испытуемый приступает к взаимодействию тех или иных сторон окружающего мира, изучению их или преобразованию. Лишь определённые ситуации представляют для акцентуированной личности значительные трудности. Лишь в определённых других ситуациях они проявляют неожиданно высокую активность и сообразительность. Это даёт возможность установления акцентуативных особенностей людей: как на этапе их профессиональной подготовки, так и на этапе их последующей профессиональной деятельности.
Литература
1. Леонгард К. Акцентуированные личности /Пер. с нем. - Ростов н/Д.: Изд-во "Феникс", 2000.- 544 с.
2. Yavoruk O.A., Bokova O.A. Accentuated knowledge //European Journal of Natural History. 2011. № 3. С. 71-72.
3. Алеева И.В., Яворук О.А. К вопросу о развитии профессионально значимых качеств студентов специальности «адаптивная физическая культура» в процессе обучения физике //Мир науки, культуры, образования. - 2010. - № 4-1 - С. 104-106.
4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Издательство "Питер", 2000. - 712 с.
References
1. Leongard K. Akcentuirovannye lichnosti /Per. s nem. - Rostov n/D.: Izd-vo "Feniks", 2000. - 544 s.
2. Yavoruk O.A., Bokova O.A. Accentuated knowledge //European Journal of Natural History. 2011. № 3. S. 71-72.
3. Aleeva I.V., Javoruk O.A. K voprosu o razvitii professional'no znachimyh kachestv studentov special'nosti «adaptivnaja fizicheskaja kul'tura» v processe obuchenija fizike //Mir nauki, kul'tury, obrazovanija. - 2010. - № 4-1- S. 104-106.
4. Rubinshtejn S.L. Osnovy obshhej psihologii. - SPb.: Izdatel'stvo "Piter", 2000. - 712 s.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Сравнительный анализ социальных представлений о личности психолога у менеджеров и представителей других профессиональных групп для обоснования практических рекомендаций по совершенствованию процесса профессиональной подготовки психологов-специалистов.
реферат [22,9 K], добавлен 02.04.2010Рассмотрение понятия личности и подходов к ее видов в профессиональной сфере (гипертимный, циклоидный, лабильный, сенситивный, шизоидный, неустойчивый, конформный) с целью исследования особенностей темперамента и акцентуаций характера у подростков.
дипломная работа [403,0 K], добавлен 01.05.2010Определение возрастных особенностей подготовки к семейной жизни. Анализ ролевых отношений в семье. Изучение особенностей отношения старших школьников к браку и перспективам семейной жизни. Выявление основных приоритетов и ценностей современной молодежи.
курсовая работа [44,3 K], добавлен 31.01.2016Взаимосвязь профессионализма и индивидуальных психологических особенностей личности. Актуальность диагностики профессиональной пригодности людей, ее взаимосвязь с дальнейшим становлением профессионализма. Понятие личность в психологии, свойства личности.
курсовая работа [82,3 K], добавлен 14.08.2010Общая характеристика проблемы профессиональной деформации и ее проявлений. Выявление психологических особенностей работников социальной сферы. Разработка рекомендаций для работников по коррекции и профилактике профессиональной деформации личности.
курсовая работа [206,6 K], добавлен 19.06.2015Изучение физиологических механизмов, лежащих в основе психических процессов. Специфика организации учебного процесса профессиональной подготовки психологов. Самоактуализация личности в процессе обучения. Выявление индивидуальных особенностей человека.
контрольная работа [165,3 K], добавлен 08.08.2016Специфичность и предпосылки проявления акцентуаций характера у подростков. Предпосылки девиации у школьников. Классификация акцентуаций характера по А.Е. Личко. Исследование индивидуально-психологических особенностей людей подросткового возраста.
курсовая работа [39,3 K], добавлен 28.01.2014Нормальное профессиональное развитие. Изменения психических функций и личности под влиянием профессиональной деятельности. Понятие, причины и основные виды профессиональной деформации личности. Проявления и последствия профессиональных деформаций.
контрольная работа [23,4 K], добавлен 04.11.2013Воображение как основной компонент творческого процесса, его интерпретация в философских концепциях. Сущность, виды и функции воображения. Методы исследования особенностей воображения личности. Описание группы испытуемых. Анализ и интерпретация результато
курсовая работа [38,5 K], добавлен 03.11.2009Отношение к пониманию личности у различных исследователей. Изучение индивидуально-психологических особенностей людей, склонных к Интернет-зависимости. Экспериментальное исследование основных личностных особенностей сотрудников компании интернет-бизнеса.
дипломная работа [109,8 K], добавлен 24.08.2011Конформность как объект психологического исследования. Понятие гендера в современной психологии. Изучение особенностей развития личности старших школьников. Анализ результатов экспериментального исследования гендерных различий проявления конформности.
дипломная работа [155,9 K], добавлен 10.07.2014Проблема исследования личностных особенностей в отечественной и зарубежной психологии. Профессиональная направленность и важные качества личности. Дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова. Показатели профессиональных интересов подростков.
дипломная работа [376,0 K], добавлен 28.05.2015Изучение феменологии гендерных особенностей личности. Особенности проявления агрессивности и ее гендерные различия в юношеском возрасте. Изучение представлений об агрессии и враждебности среди старшеклассников в зарубежной и отечественной психологии.
дипломная работа [133,9 K], добавлен 22.02.2015Исследование особенностей личности с помощью 16-ти факторного опросника Кеттела. Исследование акцентуаций характера с помощью опросника Г. Шмишека. Диагностика особенностей личности с помощью опросника "Мини-мульт" и "Краткого отборочного теста".
практическая работа [589,7 K], добавлен 02.05.2011Особенности службы, а также психологической и профессиональной подготовки у сотрудников уголовно-исполнительной системы России. Анализ результатов исследования профессиональной подготовки сотрудников исследуемой исправительной колонии строгого режима.
дипломная работа [226,8 K], добавлен 12.07.2016Проведение комплексного исследования по определению уровня психологической компетентности студентов среднего профессионального образования. Расширение спектра образовательных услуг, повышения их качества, улучшения профессиональной подготовки выпускника.
курсовая работа [891,2 K], добавлен 05.04.2014Понятие воображения и когнитивных процессов, их связь с восприятием. Особенности творческого воображения у младших школьников, экспериментальная работа по их исследованию. Диагностическая программа исследования особенностей творческого воображения.
дипломная работа [336,8 K], добавлен 02.05.2015Оценка уровня подготовки и современной степени востребования профессиональных специалистов в России. Раскрытие содержания профессионального самоопределения. Исследование проблем профессионального самоопределения на современном этапе развития общества.
реферат [17,9 K], добавлен 13.10.2011Теоретические представления о временной перспективе личности. Факторы формирования временных ориентаций личности. Особенности временной перспективы у различных профессиональных групп. Формирование техник творческого развития личности и самоактуализации.
курсовая работа [56,0 K], добавлен 27.08.2012Изучение мотивации и ее особенностей в связи с профессиональной педагогической деятельностью. Методы исследования мотивационного комплекса личности, социально-психологических установок в мотивационно-потребностной сферы педагогов. Приемы психокоррекции.
дипломная работа [298,8 K], добавлен 09.05.2011