Студенческое самоуправление как основа развития лидерских качеств университетской молодежи

Размещено на http://www.allbest.ru//

1

Размещено на http://www.allbest.ru//

Студенческое самоуправление как основа развития лидерских качеств университетской молодежи

Кочергин Максим Ильич аспирант кафедры теории и методики преподавания спортивных дисциплин Северо-Кавказского федерального университета

Аннотация

Данная статья посвящена проблемам развития компетентных специалистов, лидеров, которые способны объединить и сплотить людей для быстрого и эффективного решения возникающих профессиональных задач. Представлены способы совершенствования лидерских качеств студентов. В настоящее время руководители различных организаций требуют от специалиста не только базовых профессиональных знаний, но и развитости чувства ответственности, способности работать в коллективе, умения принимать важные решения, профессионально налаживать отношения между людьми. В своей работе автор осуществил исследования на базе Северо-Кавказского федерального университета, направленное на выявление уровня развитости лидерских качеств. В результате анализа автор показывает и доказывает влияние студенческого самоуправления на развитие профессионализма студентов.

Ключевые слова: лидер, студенческое самоуправление, студенческое объединение, профессионализм, студент, специалист, воспитательный процесс. студент самоуправление лидерский профессионализм

Abstract

Тhis article is devoted to the development of competent professionals, leaders who can unite people for a quick and effective solving professional tasks. Presents ways to improve the leadership qualities of the students. Currently, leaders of various organizations require specialist not only the basic professional knowledge, but also the development of a sense of responsibility, ability to work in a team, ability to make important decisions, professionally to improve relations between people. In this work the author has carried out research on the basis of the North-Caucasian Federal University, aimed at identifying the level of development of leadership qualities. In the analysis, the author demonstrates and proves the impact of student selfgovernment on the professional development of students.

Keywords: leader, student government, student Association, professionalism, student, specialist, educational process.

Динамично развивающаяся Россия требует от профессионалов всех областей социально-экономической жизни качественно новых профессиональных компетенций, знаний, умений и навыков. В настоящее время происходит обновление ценностей и приоритетов в молодежной среде. Реальность диктует необходимость быстрого решения возникающих проблем и вопросов. Современное общество на данный момент испытывает потребность в компетентных специалистах, которые способны объединить и сплотить людей для быстрого и эффективного решения возникающих профессиональных задач. Руководители различных организаций требуют от специалиста не только базовых профессиональных знаний, но и развитости чувства ответственности, способности работать в коллективе, умения принимать важные решения, профессионально налаживать отношения между людьми. Осуществить это могут люди с высокоразвитыми лидерскими качествами.

Лидер - лицо в какой-либо группе (организации), пользующееся большим, признанным авторитетом, обладающее влиянием, которое проявляется как управляющие действия. Член группы, за которым она признает право принимать ответственные решения в значимых для неё ситуациях, то есть наиболее авторитетная личность, играющая центральную роль в организации совместной деятельности и регулировании взаимоотношений в группе [1].

Психологическая литература выделяет три стиля лидерства:

Авторитарный - установление жёсткой дисциплины, чёткое распределение обязанностей, лидер не вступает в дискуссии, не прислушивается к мнению группы, навязывает свое мнение.

Демократичный - лидер советуется с коллегами, прислушивается к их аргументам, поощряет их инициативу, ориентируется на мнение группы, часть полномочий делегирует другим членам группы.

Либеральный - лидер не предъявляет никаких требований к членам группы, не настаивает, принимает все предложения членов группы, не конфликтует. Группа практически не организованна, разобщена, функциональные обязанности в группе распределяются хаотично. Я. Морено выделил три основных роли лидера в группе:

лидер по способности к руководству, характеризуется как спокойный, рациональный, трудолюбивый, заслуживающий доверие, самоотверженный, активный, надёжный;

лидер по популярности, люди общительные, весёлые,

увлекательные, мирные, сердечные;

«чёрная овца» - человек для остальных членов группы непривлекательный, равнодушный, несимпатичный и отрицательный [2].

В семье и в школе у ребенка косвенно формируются лидерские способности. Более качественно и на должном уровне они формируются в период обучения в высшем учебном заведении. Студенческий возраст - это тот период, в котором наиболее гибко и эффективно происходит процесс становления личности, определяется профессиональная перспектива, поэтому к системе высшего образования предъявляют особые требования в формировании будущего специалиста-профессионала и лидера.

Основываясь на нашу работу, позволим себе сказать о том, что развитие у студентов лидерских качеств наиболее эффективно происходит в процессе их включения в деятельность студенческих объединений, которые, как правило, создаются и функционируют по инициативе самих студентов и (или) при поддержке администрации учебного заведения. Объединяясь по интересам и потребностям, молодежь должна чувствовать и знать свою востребованность и полезность обществу и на основе этого реализовывать собственные проекты, демонстрируя лидерские и профессиональные качества.

Студенческое объединение - это добровольное объединение студентов вуза с целью совместного решения вопросов по повышению качества студенческой жизни. Такая форма самоуправления позволяет студентам принимать активное участие в улучшении жизни в вузе и использовать его возможности для своего развития и самореализации [3].

Профессиональному и социальному развитию студента способствует коллективная самоорганизация студенческой среды, одним из наиболее ярких проявлений которой выступает студенческое самоуправление.

Процессы демократизации высшей школы, современные и инновационные педагогические технологии и подходы к организации обучения и воспитания в вузе призывают к широкому участию студентов в управлении вузом, в решении значительного числа вопросов учебной и внеучебной деятельности, создании оптимальных маршрутов личностного становления будущих специалистов.

Студенческое самоуправление занимает особое место в формировании социально зрелой личности, развитии управленческих, организаторских, коммуникативных способностей будущих специалистов, оказывает существенное влияние на рост их профессиональной компетентности, ответственности, самостоятельности, способности к самоорганизации и саморазвитию, выработке творческого подхода в решении поставленных задач. При этом студенческое самоуправление является не просто самостоятельным явлением, а выступает существенным компонентом всего воспитательного процесса в вузе, несущим особую идеологическую нагрузку [4].

Процесс функционирования студенческих сообществ в высших учебных заведениях уже исследовался в работах И.А. Винтина, Н.В. Романовой, Н.М. Стасенко, Т.В. Лесиной. Региональные и конкретные вузовские инновационные подходы к развитию студенческой активности в различных формах описаны в трудах А.Ф. Шарафеевой, Н.Т. Шафигуллиной, Б.П.Дементьева, О.П. Кузнецовой, Л.П. Шигаповой, Н.Н. Ананьевой, и др. Однако до сих пор слабо остается изученным вопрос влияния на профессиональное становление личности и ее лидерские качества вовлеченность студентов в общественные объединения и сообщества.

Сбалансированное сочетание административного управления образовательным учреждением с внедрением механизмов самоуправления студентов способно привести к эффективным решениям. Современное понимание студенческого самоуправления предполагает, что студенты имеют своё постоянное представительство, закреплённое соответствующими нормативными актами, в различных руководящих и общественных структурах вуза. Задачи воспитательных структур при этом заключаются в содействии взаимодействию всех органов студенческого самоуправления, действующих в учебном заведении, объединению и координации их усилий. При этом нельзя допустить нивелирования их самостоятельности, подмены их функций, игнорирования их решений. В настоящее время существует огромное количество форм студенческого самоуправления в рамках учебных заведений разного уровня, начиная от официально зарегистрированной первичной профсоюзной организации студентов и заканчивая мелкими студенческими объединениями, созданными на уровне факультета или отдельной академической группы [5, 6].

Активно участвуя в деятельности студенческих объединений, выполняется большая социально значимая и конкретная работа, одновременно студенты получают огромный нравственный заряд, приобретают опыт, организаторские навыки и профессиональные знания. Они приобретают сначала навыки исполнительской, а затем и организаторской деятельности, накапливая в себе и управленческий потенциал. Все это впоследствии вырастает в тягу личности к самодеятельности и самоорганизации.

Смысл студенческого самоуправления состоит в том, что оно носит социально-практический характер, обусловленный необходимостью сознательного, ответственного отношения студентов к возможностям и перспективам своей профессиональной и культурно-нравственной самоорганизации и участия в социальном управлении.

В современной постановке студенческого самоуправления просматриваются сейчас три основных начала:

Студенческое самоуправление - как условие реализации творческой активности и самодеятельности в учебно-познавательном, научно-профессиональном и культурном отношениях;

Студенческое самоуправление - как реальная форма студенческой демократии с соответствующими правами, возможностями и ответственностью;

Студенческое самоуправление - как средство (ресурс) социальноправовой самозащиты.

Развитие студенческого самоуправления направлено на:

усиление роли студенческих общественных формирований в гуманистском воспитании студентов, в формировании их мировоззрения, идейной убежденности и социальной активности;

повышение эффективности и успешности учебы, активизация самостоятельной творческой деятельности студентов в учебном процессе с учетом современных тенденций развития системы непрерывного

образования;

формирование потребности в освоении актуальных научных проблем по избранной специальности через систему научно-технического творчества студенческой молодежи;

воспитание ответственности студенческих коллективов за дисциплину, труд, за утверждение идейно-нравственных позиций личности и коллектива;

развитие и углубление инициативы коллективов в организации гражданского воспитания;

дальнейшее утверждение демократического образа жизни, высокой взаимной требовательности, чувства социальной справедливости, здорового морально-психологического климата, высоких нравственных основ молодой студенческой семьи, утверждение на основе широкой гласности принципов гуманистической нравственности, нетерпимости к антиобщественным проявлениям в быту [7].

Субъектами студенческого самоуправления могут быть студенческие движения, студенческие организации, выборные общественные органы, инициативные группы или отдельные студенты, представляющие интересы студенческой группы.

Для эффективной, органичной, самовозобновляющейся организации студенческого самоуправления, приобретения ею институционального характера, необходимо наличие следующих условий:

Возникновение объективной потребности в новых формах организации совместной деятельности. Такая потребность уже существует и заявляет о себе в формах подчас неинституциализированной, неорганизованной, стихийной активности студентов.

Общественное осознание объективной потребности новых форм организации совместной деятельности администрацией вуза, профессорско-преподавательским составом и студенчеством. То есть, должно произойти осознание и формулирование общих, коллегиальных, внутри-университетских интересов, основанных на общности цели - подготовки конкурентоспособных специалистов, являющихся граждански и социально ориентированными личностями.

Создание возможностей удовлетворения объективной потребности в новых формах организации совместной деятельности администрации вуза, профессорско-преподавательского состава и студенчества. Такая постановка вопроса ставит перед ученымиобществоведами задачу разработки концепции развития студенческого самоуправления нового типа и привлечения самих студентов к оценке ресурсов, имеющихся в их распоряжении: интеллектуальных, трудовых, организационных и т.д.

Специализированная подготовка студенческих лидеров как самовозобновляемый процесс, когда сами студенты передают накопленный опыт участия в управлении вузом, а также самостоятельной социально-ориентированной деятельности через школы студенческого лидерства, клубы, секции и другие внутривузовские студенческие объединения [8].

В сентябре 2014 года нами проведено исследование, направленное на выявление уровня развитости лидерских качеств. В исследовании приняли участие 60 членов студенческих объединений и студенческого самоуправления университета, в которых состоят студенты из различных институтов («Классики», «Старт», старосты групп, председатели студенческих советов общежитий, старосты институтов) и 60 студентов, не состоящих в студенческой организации, но обучающиеся на хорошо и отлично. Для исследования нами был использован опросник В.П. Пугачева «Лидер» [9].

Опрос показал, что у 43 студентов, вовлеченных в студенческие общественные объединения и студенческое самоуправление лидерство выражено в сильной степени, а у студентов, не состоящих в студенческих организациях этот показатель равен всего лишь 19.

Данное исследование показывает, что вовлеченность студентов в студенческие общественные объединения и студенческое самоуправление положительно влияет на развитие лидерских качеств у молодежи.

Вместе с тем, мы полагаем, что развитие лидерских качеств у студентов будет еще более эффективным при соблюдении ряда факторов: теоретически обоснованная концепция, наличие соответствующей инфраструктуры, включение студентов в процедуры самоуправления на основе чувства ответственности. Студент должен научиться самостоятельно принимать решения и понимать свою роль и ответственность в данном процессе.

Литература

Лидер, материал из Википедии - свободной энциклопедии [Электронный ресурс]. URL: http://ru.wikipedia.org (дата обращения 17.01.2014)

Я. Морена, материал из Википедии - свободной энциклопедии [Электронный ресурс]. URL: http://ru.wikipedia.org (дата обращения 17.01.2014)

Сайт Поволжского государственного технологического университета [Электронный ресурс]. URL:

http://www.volgatech.net/students/student-associations/ (дата обращения 17.01.2014) 4.Чайкун С.А., Богданович А.Б., Логимахов А.И. Методические и организационные аспекты воспитательной работы в вузе// Педагогическое образование в классическом университете: проблемы и перспективы. Материалы Международной научно-практической конференции, 12 октября 2000 г. , Минск/ Под. Ред. Н.А. Березовина. В 2 ч. Ч1.- Мн.: БГУ, 2000. - 230 с.

Балыхин Г. А. Современный этап модернизации российского образования и проблемы развития студенческого движения // Вестник молодежной политики. Специальный выпуск, 2005.

Пропп В. Концепция воспитательной работы // Высшее образование в России. -2007. -№ 1.

Размещено на Allbest.ru