Индивидуальность и специфика учебной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ И СПЕЦИФИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Беляева Е.Р., Беловодская Н.А.

Автономная образовательная некоммерческая организация

«Институт менеджмента, маркетинга и финансов»

Одно из наиболее важных решений, принимаемых человеком в начале своей трудовой деятельности - это выбор профессии. В случае же если человек вынужден выполнять работу, которая ему не интересна или даже неприятна, то это верный путь к повышенной утомляемости, неудовлетворенности, к постепенному ухудшению здоровья и психического самочувствия. Поэтому учитывать свои склонности и интересы, свои личностные и типологические предпочтения - это мощный дополнительный фактор достижения успеха в профессиональном росте.

Несмотря на то, что психологические особенности деятельности менеджера изучаются уже давно, данная проблема представлена в большей степени в зарубежной литературе и недостаточно изучена в условиях современной российской реальности. Если говорить о специалистах в сфере экономики, то их психологические особенности, вообще не рассматриваются современными авторами.

Практически отсутствуют работы, посвященные изучению формирования личности менеджера и экономиста в процессе профессиональной подготовки, что и обусловило актуальность настоящего исследования. В своей работе мы исходили из того, что категория профессионализма содержит не только деятельностный, но и личностный аспект, ибо профессиональные достижения характеризуются как сформированной системой специфических навыков и умений, так и развитием профессионально важных личностных качеств. На стадии профессиональной подготовки важно сформировать профессионализм личности. Под профессионализмом личности мы понимаем «качественную характеристику субъекта труда, отражающую высокий уровень профессионально важных и личностно-деловых качеств, направленных на прогрессивное развитие специалиста» [Деркач 2000: 326].

Многие учёные, например Волошина И.П., Занченко И.А., Мареева З.Б [Борисова 1997: 112], и другие, предпринимали попытки провести подобные исследования в области сопоставления личностных качеств и успешности деятельности. Однако большинство из них ограничивается констатацией социально значимых характеристик личности, не учитывая того, что существуют генетически обусловленные факторы, облегчающие и ускоряющие в процессе профессиональной деятельности развитие социальных или фенотипических параметров.

Кроме того, специалистами Южно - Уральского государственного университета [Соломанидина 2005: 217] было проведено исследование, в котором отслеживалась динамика изменения личностных качеств студентов и эффективность их обучения за период с первого по пятый курс и было выявлено, что структура индивидуальности студентов на начальном этапе обучения включает следующие свойства: высокая скорость и активность в общении, низкий самоконтроль поведения, стремление реализовать себя в профессиональной сфере, а на завершающем этапе уже доминирует адаптивная активность и контроль над событиями собственной жизни.

Целью нашей работы является анализ индивидуально-психологических особенностей студентов различных специальностей и определение зависимости успешной учебной деятельности от личностных характеристик. В соответствии с основной целью работы необходимо решить следующие задачи: психологический студент учебный темперамент

1. Определить индивидуально-психологические особенности личности, которые в первую очередь необходимы для эффективного овладения профессией менеджера и экономиста.

2. Проанализировать уровень базовой подготовки студентов факультетов «Деловое администрирование» и «Экономика организации» в количестве 240 человек.

3. Проанализировать успешность учебной деятельности студентов обоих факультетов.

В эксперименте приняли участие 240 студентов второго курса специальностей «менеджмент организации» и «финансы и кредит». Для анализа индивидуально-психологических особенностей личности использовались методика Г. Айзенка, позволяющая диагностировать свойства темперамента и методика К. Леонгарда - обеспечивающая значимость акцентуаций характера.

В диаграмме 1 представлены результаты акцентуаций характера. Так, среди менеджеров - 79 % экстравертов и 81 % тревожных, что обуславливает их интерес к внешним событиям, готовность участвовать во всем новом, стремление иметь много друзей и знакомых, склонность к лидерству, успешность деятельности в условиях стресса. Эти люди эмоциональны, тревожны, болезненно реагируй ют на неудачи.

Среди экономистов 51 % интровертов и 53 % эмоционально устойчивых, что обуславливает их замкнутость, опору на собственное мнение в принятии решений. Они мало общительны, недоверчивы, но в то же время добросовестны, педантичны, хорошо справляются с монотонной работой. Особенности акцентуаций характеров менеджеров и финансистов представлены на рис.2.

Как свидетельствует Рис. 2. у финансистов преобладают такие акцентуации, как циклоидный 33 % гипертимный 28 %, эмотивный 11 % и гипотимный 10%.. У менеджеров доминируют: эмотивный, тревожный, демонстративный, застревающий и экзальтированный типы характера. Таким образом, большинство студентов специальности «финансы и кредит» более замкнуты, они предпочитают узкий круг общения и стремятся к самовыражению, качественно выполняя рутинную работу. Менеджеры наоборот, предпочитают широкий круг общения, стремятся быть в центре внимания, склонны к частой смене вида деятельности и доверятся, эмоциональны.

Рис. 1. Особенности свойств темперамента

Рис. 2. Особенности акцентуаций характера

Кроме того, мы проанализировали динамику успеваемости студентов обоих факультетов, начиная с момента их поступления. На рис.3 представлен сравнительный анализ аттестатов «менеджеров» и «финансистов».

Как свидетельствует рис.3 по русскому языку более 73 % менеджеров имеют средний балл то 4 до 5. Экономисты наоборот более успешны в тех дисциплинах, которые требуют точных расчетов, 59 % из числа опрошенных получили средний бал выше 4. Можно предположить, что одним из мотиваторов выбора специальности при поступлении и сыграл тот факт, что доминировала успеваемость либо по гуманитарным, либо по математическим дисциплинам.

Для более точного подтверждения этого предположения мы проанализировали результаты последней сессии, и оказалось, что успеваемость студентов по-прежнему определяется типом дисциплин. Результаты анализа изображены на рис. 4.

По итогам зимней сессии, 68 % менеджеров получили высокий балл по гуманитарным дисциплинам, а экономисты оказались более успешными в математических, 59 % студентов получили балл от 4 до 5.

Рис. 3- Средний балл из аттестатов

Рис. 4- Итоги последней сессии

Кроме того, были сопоставлены такие характеристики, как неудовлетворительные оценки и неявки студентов на экзамен, Таблица 1.

Таблица 1. Данные о неявках и неудовлетворительных оценках

Как следует из приведенной таблицы, студенты экономического факультета получили больше отрицательных оценок, чем менеджеры - 34 человека.

В результате сравнения итогов сессии оказалось, что студенты специальности «менеджмент организации» получили больше отрицательных оценок, чем студенты специальности «финансы и кредит». На наш взгляд такие результаты в различиях учебной деятельности связаны с индивидуально-психологическими особенностями. Как уже отмечалось, большинство менеджеров экстравертированы и тревожны, а для успешной учебной деятельности они должны быть еще и эмоционально устойчивы.

На рис. 6 представлено количество отчисленных студентов по обеим специальностям.

В результате проведённой работы можно заключить, что:

1. Только 79 из 120 студентов специальности «менеджмент» имеют подходящие показатели по генетическим параметрам, то есть выраженную экстраверсию и эмоциональную устойчивость. Из них полностью удовлетворяют требования профессии 19 студентов. У «экономистов» - 53 из 120 студентов обладают необходимыми генетическими параметрами, а именно интроверсией и эмоциональной устойчивостью, но полностью удовлетворяют требованиям профессии 49 студента.

Рис. 5. Неявки и неудовлетворительные оценки студентов различных специальностей

Рис. 6. Количество отчисленных студентов

2. При поступлении в вуз 73% студентов - менеджеров имели средний балл по гуманитарным дисциплинам выше 4, а студенты - экономисты получили более высокие результаты по математическим дисциплинам, 60% из них имеют средний балл от 4 до 5. На наш взгляд, более высокие результаты по определённому типу дисциплин и стали мотиватором выбора определённой специальности. Высокие результаты по общим гуманитарным наукам сохранили 69% менеджеров и по общим математическим 59% экономистов.

3. За весь период обучения в институте с факультета менеджмента было отчислено 33 студента, а с факультета экономики 28. Такие результаты, на наш взгляд, опять же связаны с индивидуально - психологическими особенностями, а именно с акцентуацией характера и свойствами темперамента.

Как уже отмечалось, в литературе недостаточно чётко прописаны психологические требования к личности специалистов в области менеджмента и экономики. Особенно это касается последних. Поэтому, мы взяли на себя смелость составить психологический портрет этих специальностей.

«Идеальный менеджер» - энергичен, самостоятелен, общителен, активен, гибок в поведении, эмоционален, инициативен, обладает высокой социальной адаптивностью, целеустремлён, ориентирован на внешнюю оценку, требователен к себе и окружающим, справедлив, оптимистичен, принципиален, уверен в себе, открыт всему новому и неординарному.

«Идеальный экономист» - мало общителен, склонен к самоанализу, осторожен, аккуратен, устойчив по отношению к внешним воздействиям, ориентирован на внутренние личностные факторы, исполнителен, замкнут, серьёзен, строг, недоверчив, устойчив к монотонии, выдержан, усидчив, рационален.

Список использованной литературы

1. Алешникова В.И. Организационное поведение: инструментарий, упражнения, тесты / В.И, Алешникова, Е.Р. Беляева, О.А. Зайцева. - Воронеж: АОНО «ИММиФ», 2004. - 208 с.

2. Ганзен В.А, Головей Л.А Отношения между потенциями и тенденциями в структуре индивидуальности / В.А Ганзен // Личность и деятельность. 2003. - № 6 - С.58-63.

3. Герчикова И.Н. Менеджмент: учебник - 3-е изд., перераб. Доп. - М.: ЮНИТИ, 2002. - 501 с.

4. Иванов Ю.Н. Типология специалистов по соционическим признакам / Ю.Н.Иванов // Управление персоналом. - 2000. - №8 - С.84-91.

5. Розанова В.А. Психология управления / В.А.Розанова // Управление персоналом. - 2001. - №8 - С.112-117.

6. Румянцева З.П. Менеджмент организации: Учеб. пособие / З.П.Румянцева. - М.: Инфра-М, 2000.-325 с.

7. Соломанидина Т.О. Мотивация трудовой деятельности персонала: Учебно-практическое пособие / Т.О.Соломанидина, В.Г. Соломанидин. - М.: «Журнал «Управление персоналом», 2005. - 278.с.

Размещено на Allbest.ru