Проблемы интеграции духовно-нравственного и физического развития ребенка в современной теории физического воспитания

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПРОБЛЕМЫ ИНТЕГРАЦИИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО И ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В СОВРЕМЕННОЙ ТЕОРИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Чехонин А.Д.

Тюменский государственный университет

Проблематика педагогического потенциала спорта является актуальной в условиях современности. Необходимость исследования в данном направлении очевидна и опосредована недостаточной эффективностью системы современного образования в аспекте воспитания нравственности и формирования духовно-нравственной культуры молодежи. Кроме того, актуальным является вопрос о важности пропорционального развития ребенка, как в нравственном отношении, так и в отношении здоровья и физического развития. Проблемы спортивного воспитания в нашей стране исследуются сравнительно недавно (П.А. Жоров, Л.М. Аболин, В.В. Житлов 1985; Р.З. Шайхтдинов, 1987; и др.), и они преимущественно связаны с акцентуацией физвоспитания на психологических качествах личности, необходимых для успешной соревновательной деятельности (волевая готовность, дисциплинированность и т.д.) Однако, проблема активизации педагогического потенциала физической культуры в направлении интеграции умственного, нравственного, физиологического развития ребенка в спорте является на данный момент практически не исследованной. Несмотря на уже сделанные шаги в данном научно-исследовательском направлении (Л.П. Матвеев, 1997; Ю.М. Николаев, 1999; А.Г. Чащевая, 2003; И.В. Стародубцева, 2004; Н.В.Фомичева, 2005, Д.А. Фабричников; 2005), до сих пор остается монбланоподобный массив нерешенных вопросов практики гармоничного и всестороннего развития личности ребенка в спорте.

В теории физвоспитания по сей день остается ряд важных и не исследованных проблем, основная из которых - что же все-таки первично в физвоспитании? Является ли целью спортивной деятельности физическое развитие, нацеленное сугубо на соревновательную деятельность? Или же первичным является нравственное воспитание, и методы физического развития являются одной из методологических баз данной педагогической деятельности? В настоящее время в теории физического воспитания серьезным образом освещен ряд вопросов, касающихся физической и психологической подготовки в контексте направленности спортивной практики на соревновательную деятельность, однако практически не исследованы подходы к полноценному нравственному воспитанию ребенка в спорте как первично необходимому в условиях современности. На данный момент физическое воспитание рассматривается в основном, как средство оптимизации физического статуса человека в ущерб интеллектуальному и духовному развитию, при узконаправленном характере использования средств физвоспитания (И.К. Спирина, 2000).

В контексте вышеуказанных проблем острой необходимостью являются психолого-педагогические исследования различных воспитательных систем физической культуры. Особым образом следует обратиться к феномену воспитания в области боевых искусств Востока. Традиционно воспитание ребенка в сфере боевых искусств рассматривается в теории физического воспитания, и результативность такого рода деятельности оценивается, как правило, количественными спортивными результатами и достижениями. Однако, боевые искусства, несмотря на их современную спортивную форму, имеют также и свою имплицитно содержащуюся и имманентно им присущую нравственную сторону воспитания. При этом нравственное воспитание на занятиях боевыми искусствами имеет свою фундаментальную философскую основу, изложенную во многих восточных трактатах Конфуция, Лао Цзы и др. В настоящий момент, философия различного рода боевых искусств Востока достаточно серьезным образом исследована и раскрыта (А. А. Маслов, О. Ратти, А. Уэстбрук и др.), чего нельзя сказать о проблеме педагогического потенциала данного рода практики в направлении духовно-нравственного воспитания ребенка. По нашему мнению, психолого-педагогический базис успешного и качественного воспитания ребенка в системе восточных единоборств заключается во взаимопроникновении и взаимодействии методик физического и духовно-нравственного совершенствования.

Необходимо отметить, что традиционно философия боевых искусств, базирующаяся на концепциях дзен буддизма, даосизма, конфуцианства и др. всегда являлась аполитичной, всегда стояла вне социального заказа той или иной политической или общественной формации. Философия боевых искусств несет в себе традиционные общечеловеческие ценности, на которых и основывается воспитание в контексте данного рода занятий. Среди них - гуманизм, нравственность, самосовершенствование, толерантное отношение и уважение к окружающим и т.д.

Развитие педагогического и психологического знания наряду с теми метаморфозами, которые происходят на глобальном социальном уровне, не может не затрагивать все сферы воспитательного процесса. Таким образом, знание о проблемах, целях и методиках воспитания является важным элементом также и в сфере преподавания боевых искусств. На фоне всеобщей интеграции образовательных и воспитательных усилий, происходящей во имя поддержки механизма социального воспроизводства и воспитания нового поколения, растущего в сложных условиях современной действительности, возникает необходимость изучения феномена действенности и эффективности воспитания ребенка в сфере боевых искусств и их педагогического потенциала. Своеобразной точкой отсчета в данном случае является определенность и теоретическая обоснованность соответствующих психолого-педагогических условий совершенствования личности занимающихся боевыми искусствами, системность и осмысленность данного вида практики воспитания.

Проблема описания боевых искусств как систем духовно-нравственного и физического воспитания личности является актуальной, прагматически нужной и требует глубоких серьезных исследований психологов и педагогов в данном направлении. По нашему мнению, направлением исследования данной научной проблемы может являться детальная разработка психологической модели личности педагога с учетом специфики боевых искусств (педагогическая компетенция, знания, навыки, педагогический такт и т.д.), разработка моделей эффективного педагогического общения в контексте воспитания духовно-нравственной культуры ребенка, исследование проблемы агрессивности спортсменов в боевом аспекте восточных единоборств, и др. Воспитание ребенка в практике боевых искусств Востока, таким образом, составляет актуальное направление в педагогической науке и психолого-педагогических исследованиях.

психологический физический культура спорт

Список использованной литературы

1. Брайент Дж. Кретти. Психология в современном спорте. М.: Физкультура и спорт, 1978, - 224 с

2. Жоров П.А., Аболин Л.М., Житлов В.В. Психология спортивной деятельности. Изд-во Казанского университета, 1985. - 213 с.

3. Кадзуми Табата. Уроки великих мастеров. Москва-Санкт-Петербург. ДИЛЯ, 2006. - 128 с.

4. Ратти О., Уэстбрук А. Тайны древних цивилизаций. Самураи. М.: Эксмо, 2004. - 640 с.

5. Шайхтдинов Р.З. Личность и волевая готовность в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 112 с.

Размещено на Allbest.ru