Формирование адекватной самооценки через игру в шахматы как условие успешного личностного самоопределения

Размещено на http://www.allbest.ru/

66

Размещено на http://www.allbest.ru/

Филиал ЮУрГУ, г. Сатка

Формирование адекватной самооценки через игру в шахматы как условие успешного личностного самоопределения

Глухова О.В.

Шахматы - это интеллектуальная игра-сражение, которая привлекает многие поколения людей. Возраст начала увлечения шахматами у каждого разный. Некоторые приходят в эту игру совсем юными, а некоторых идея шахматной борьбы очаровывает уже в зрелом возрасте. В любом случае с появлением шахмат в жизни человека наступает новый этап его интеллектуального и личностного развития.

Одномоментную концентрацию интеллектуальных процессов внимания, памяти, мышления и воображения у людей можно наблюдать именно во время шахматной партии. Так, каждая игра способствует тренировке ума. В какой еще деятельности человек вынужден одновременно не только думать и быть сосредоточенным, но еще и контролировать проявления своей личности и своего духа? Только шахматы являются тем делом, которое ведет к проявлению самых лучших и ярких способностей человечества!

Эмануэль Ласкер отмечал, что главной отличительной чертой шахмат является борьба. Он неоднократно говорил, что на «шахматных досках борются люди, а не деревянные фигуры». Действительно, в шахматах, прежде всего, говорят о реальных живых противниках, которые противостоят друг другу. Два человека встретились друг с другом, чтобы решить условный конфликт, возникший между ними. Решают они его при помощи специальных средств: шахматной доски и фигур. Те же буря эмоций и шквал чувств им обеспечены, как и при реальном разрешении конфликтных ситуаций. Победа дает игроку сильнейшее эмоциональное удовлетворение от собственной силы и значимости. Поражение же всегда заставляет задумываться над своими достоинствами и недостатками.

Возраст определяет силу эмоциональных переживаний. В детстве каждый более уязвим и менее защищен. Тем более, если речь идет о младших школьниках. В этот период эмоциональная сфера только формируется. Младший школьник учится справляться с сильным волнением, например, сдержать слезы, стремится побороть свои желания и подчиниться требованиям. Сохраняется еще большая впечатлительность: драматические события могут длительное время волновать ребенка и отвлекать от ответственных занятий.

Ребенок 7-10 лет представляет собой в известном смысле личность. Школа открывает для него новое место в социальном пространстве человеческих отношений. Его основными достижениями в этот период можно назвать: умение строить отношения с окружающими людьми, умение контролировать свои желания и побуждения, умение подчинить себя обстоятельствам и быть непреклонным в своих желаниях. Младший школьник уже понимает, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его собственным отношением к самому себе, сколько тем, как его поступки оценивают люди. Существенно новое приобретение ребенка - преобладание мотива «Я должен» над мотивом «Я хочу».

Школа определяет новую социальную роль для ребенка - ученик. Он вступает в незнакомый нормированный мир отношений. Сложившаяся ситуация требует от него самодисциплины, четкого исполнения заданий, а также постоянной работы над повышением уровня своего умственного развития. Именно поэтому новая жизнь ребенка сопряжена с психической напряженностью и неудовлетворенностью собой. Понимание и осознание своих эмоций не всегда удается ребенку. Ведь для этого необходимо быть эмоционально невовлеченным и нетравмированным сложившейся ситуацией. Она должна быть максимально безопасной для ребенка. Это возможно для младшего школьника в игре.

По-прежнему много времени дети уделяют игре. Она является естественным способом осознания ребенком мира взрослых и себя. В ней развиваются чувства сотрудничества и соперничества, справедливости и равенства, лидерства и преданности.

Игра в шахматы - это как раз искусственно созданная ситуация для проявлений чувств и эмоций каждого игрока. Только в игре детьми могут быть освоены правила человеческого общения и борьбы. Борьба вскрывает черты личности, видимые всеми, а также скрытый потенциал человека. В борьбе, как известно, побеждает сильнейший. Но не только знаниями и техникой. Немаловажное значение имеет сила духа и знание своих способностей, умение о них говорить и анализировать. Таким образом, мы говорим теперь о самооценке. Под самооценкой понимают видение себя в благоприятном либо в неблагоприятном свете, либо оценка себя находится где-то посередине.

Реальное оценивание своих сил и возможностей называют в психологии адекватной самооценкой. Младшие школьники с адекватной самооценкой отличаются активностью, стремлением к достижению успеха, проявлением максимума самостоятельности. Родители преуспевающих детей имеют реалистические представления об их текущих достижениях, но при этом верят, что в будущем они обязательно преуспеют в своей карьере. Такие родители помогают ребенку развивать уверенность в себе, поощряя к выполнению соответствующих возрасту задач и достижений. Высокая оценка обычно бывает у детей в том случае, если взрослые относятся к ним с заинтересованностью, теплотой и любовью.

Возвышенное оценивание себя называют в психологии завышенной самооценкой. Она означает, что личность себе в основном нравится и чувствует в себе силы сделать больше, чем когда-либо было в ее опыте. Формированию завышенной самооценки способствует незаслуженная похвала. Ее чрезмерность мешает ребенку определить свои сильные и слабые стороны. Он может прийти к мысли: «Я великолепен независимо от того, что я делаю». Отсюда могут быть проблемы в отношениях со сверстниками и в школе. Более того, это может стать причиной стресса, когда результаты деятельности не нравятся ребенку. Он мечтает о том, что сделает лучше всех, а в итоге реальный результат его не устраивает. Некоторые исследователи утверждают, что дети, которых слишком часто хвалят, не обретают настоящего понимания, что правильно и что неправильно.

Неблагоприятное оценивание себя называют в психологии заниженной самооценкой. Она означает, что личность часто не нравится себе и чувствует себя неумелой и неполноценной. Дети с низкой самооценкой проявляют неуверенность в себе, боятся неуспеха, предпочитают слушать других, но не высказывать свои мысли. Если ребенок систематически не добивается успехов, уровень его самооценки имеет тенденцию опускаться еще ниже. Он неуверен в себе, а потому не хочет выполнять трудное для него задание. Он отказывается что-либо делать, боясь неудачи. Ребенок никак не может себе представить, что может победить «непобедимого», даже, если получит лучшее положение. Тем самым он не накапливает свой опыт и вновь приходит к отрицательному результату. Это как замкнутый круг, вырваться из которого очень трудно в одиночку.

В чем же причина появления разных уровней самооценки у детей? Разберемся с самого начала. Начало самооценки закладывается в раннем детстве. Она подвержена влиянию как переживаний ребенком успехов и неудач, так и его взаимоотношений с людьми. То социальное окружение, которое имеет влияние на ребенка и способствует формированию у него определенного уровня самооценки. Если ребенок будет окружен любовью и пониманием со стороны взрослых, а также у него будет деятельность, где он сможет проявлять и анализировать свою личность, можно спрогнозировать формирование у него адекватной высокой самооценки. Такой деятельностью у ребенка может являться не только учение, но и занятия шахматами. Они развивают самостоятельность мышления, инициативность, умение анализировать. Все эти качества формируют в конечном итоге оценку ребенком самого себя. Он может в игре желать победы и признания со стороны сверстников. Он понимает, что для этого необходимо поменять себя, нужны знания и трудолюбие. Таким образом, ребенок не ждет легких побед, а знает, что их надо зарабатывать. Удовлетворение от собственного труда придает ребенку самоуважения и уверенности в том, что многое может сделать сам.

Кроме того, в игре в шахматы ребенок может одинаково почувствовать себя в роли, как победителя, так и побежденного. Это своеобразный социальный опыт, который не является травмирующим для психики детей. Это шаг, на который ребенок идет сознательно. Он готов к логическому завершению шахматной партии. А победа или поражение будут являться для него реальным опытом взаимодействия не только с противником, но и с самим собой и своими способностями. Отсюда логично сделать вывод о том, что игра в шахматы способствует формированию адекватной самооценки ребенка.

Тренерский коллектив шахматного клуба «Вертикаль» города Сатки имеет достаточный опыт в воспитании маленьких шахматистов. Знания психологии младшего школьника позволяют им строить свои занятия таким образом, чтобы игра в шахматы стала для ребенка не только удовольствием времяпрепровождения и возможностью спортивного совершенствования, но и изучением себя. Они используют ряд способов для повышения адекватности самооценки своих учеников:

тренер учит ребенка самого оценивать свою шахматную партию, искать в ней достоинства и недостатки;

каждый ребенок может оказаться в роли наставника - тренер организовывает парную работу по проверке решения шахматных задач друг у друга;

тренер учит анализировать шахматные партии: типичные ошибки детей в игре рассматриваются всей группой ребят;

юные шахматисты на занятиях чувствуют себя свободно, так как тренер предлагает проанализировать свою готовность к ответу ребенка и только после этого спрашивает его;

тренер убеждает каждого, что нет предела в знаниях, и повышает уровень сложности задания от занятия к занятию;

после турнира, даже если ребенок выступил удачно, тренер предлагает подумать над тем, что было сложно и над чем можно было бы еще поработать;

на занятиях тренер обеспечивает атмосферу психологического комфорта и поддержки для каждого ученика;

в случае оценки успешности или неуспешности ребенка тренер говорит только о его конкретной работе, но не о нем самом как о личности, не сравнивает детей между собой, не призывают всех подражать лучшим;

тренер ориентирует учеников на индивидуальные достижения: работа завтрашняя должна быть лучше вчерашней.

Вопрос об уровне самооценки, которая способствовала бы победам в шахматах, вызывает у разных исследователей непохожие мнения. Кто-то утверждает, что завышенная самооценка дает шанс сделать невозможное, преодолеть себя. Кто-то говорит, что только реальное оценивание себя и вера в свои способности продвигают шахматиста к победе. Я лично разделяю мнение Тартаковера: «...есть шахматисты, играющие слабо и не знающие, что играют слабо: это невежды - избегай их! Есть шахматисты, играющие слабо и знающие, что играют слабо: это разумные - помоги им! Есть шахматисты, играющие сильно и не знающие, что играют сильно: это скромные - уважай их! Есть шахматисты, играющие сильно и знающие, что играют сильно: это шахматные мудрецы - следуй им».

шахматы игрок эмоциональный удовлетворение

Размещено на Allbest.ru