Возрастные особенности развития координационных способностей школьников средних классов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Возрастные особенности развития координационных способностей школьников средних классов

Кузьменко И.А.

Высокий уровень развития координационных способностей залог успеха в профессиональной, трудовой деятельности, а также в физическом воспитании и спорте. Различные проявления координационных способностей имеют своеобразную возрастную динамику биологического развития.

По мнению таких авторов как Т.Ю. Круцевич, Б.М. Шиян [3, 5] особенно благоприятным для эффективного влияния на развитие двигательно-координационных способностей можно считать детский, подростковый и юношеский период онтогенеза. В этот период не только легко формируются двигательные умения и навыки, а и в большей степени прогрессирует сама способность приобретать все новые и новые умения и перестраивать их.

По данным В.С. Фарфеля [4] ошибка точности воспроизведения заданной амплитуды движения уменьшается в возрастной период с 8 до 12-13 лет.

Равновесие имеет неравномерный характер развития в онтогенезе. Показатели статического равновесия во время обучения в 4-м и 5-м классах значительно повышаются по сравнению с предыдущими периодами, а потом в течение 3-х лет ухудшаются и у восьмиклассниц приближаются к уровню учениц 2-го класса. Способность мальчиков к сохранению статического равновесия в 5-м классе ухудшается к уровню третьеклассников и фактически на этом уровне стабилизируется на протяжении 3-х лет.

Динамическое равновесие имеет другой характер естественного развития - существенно ухудшается в 4-м классе, стабилизируется в период обучения с 4-го по 8-й классы, улучшается у девятиклассниц и вновь на протяжении двух лет значительно ухудшается. У мальчиков достаточно четко проявляются три возрастных периода: 2-3, 7-9 и 10-11классы. С 3 по 8 и с 9 по 10 классы наблюдается тенденция к ухудшению способности поддерживать динамическое равновесие тела.

Способность к управлению временными, пространственными и силовыми параметрами движений активно возрастает с 11 до 13-14 лет [3].

Ю.А. Ермолаев [1] утверждает, что спортивная тренировка имеет значительное влияние на развитие ловкости в 15-16-летних спортсменов. По его мнению, ловкость продолжает улучшаться до 17 лет.

Исходя из выше изложенного, необходимо отметить, что большинство координационных способностей эффективно развивается в среднем школьном возрасте. Таким образом, проблема возрастных особенностей развития координационных качеств школьников средних классов является актуальной и требует дальнейших исследований.

Цель исследования - определить возрастные особенности развития координационных способностей школьников 5-9-х классов.

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение литературных источников, тестирование и методы статистической обработки данных. Исследование проводилось на базе общеобразовательной школы № 53 г. Харькова. В нем приняло участие 366 школьников 5-9-х классов.

Результаты исследования. Для определения уровня развития координационных способностей школьников средних классов использовались тесты и критерии их оценки, предложенные Л.П. Сергиенком [2]. Уровень развития точности воспроизведения пространственных характеристик движений определялся по результатам воспроизведения длинны планки и прыжка на это расстояние. Сравнение показателей воспроизведения пространственных параметров движений школьников средних классов, представленных на рис. 3, показало, что с возрастом наблюдается улучшение результатов. Исключение составляют девочки 6-х классов, которые показывали результаты хуже, чем школьницы 5-х классов. Следует отметить, что возрастные различия носят достоверный характер (р<0,05 - 0,001), за исключением показателей школьников смежных классов: у мальчиков - 5-6-х, 6-7-х и 8-9-х, у девочек - 5-6-х, 7-8-х и 8-9-х, где достоверности различий не наблюдается (р>0,05).

Точность воспроизведения мышечных усилий оценивалась с помощью кистевого динамометра. Выполнялось воспроизведение усилия 50 % и 25 % от максимального. физический силовой прыжок

Анализ показателей ошибки воспроизведения силовых параметров школьников 5-9-х классов в возрастном аспекте, выявил, что у мальчиков происходит улучшение результатов с возрастом, за исключением данных школьников 6-х классов, у которых точность воспроизведения мышечных усилий 50 % и 25 % от максимального, хуже, чем у пятиклассников. Анализируя результаты воспроизведения 25 % от максимального у девочек средних классов, обнаружено волнообразное изменение показателей с возрастом, а данные воспроизведения 50 % от максимального у школьниц с возрастом улучшаются (рис. 4). При этом различия как у мальчиков, так и у девочек, в основном, не имеют достоверного характера (р>0,05).

Рисунок 4

Необходимо отметить, что как мальчики, так и девочки 5-9-х классов лучше воспроизводили усилия 50 % от максимального. При этом, при воспроизведении усилия 50 % от максимального наиболее существенно результаты начинают улучшаться у школьников в возрасте 12-13 лет.

Уровень развития статического равновесия определялся по методике Бондаревского.

Рассматривая показатели статического равновесия в возрастном аспекте, выявлено, что у мальчиков происходит заметное улучшение результатов с возрастом. Исключение составляют показатели мальчиков 7-х классов, у которых время удержания равновесия было меньше, чем у шестиклассников. Анализ результатов девочек средних классов, показал волнообразное изменения показателей с возрастом: с 5-го по 7-й классы показатели ухудшаются, а начиная с 8-го - вновь улучшаются (рис. 5). При этом различия носят, в основном, не достоверны (р>0,05).

Сравнение результатов исследования со средними значениями, предложенными Л.П. Сергиенком [2], выявило, что показатели статического равновесия у школьников всех возрастных групп ниже нормы, за исключением данных девочек 5-6-х классов, которые удерживали равновесие больше нормативного времени.

Одним из существенных компонентов в проявлении координационных способностей является способность к реагированию, которая позволяет точно и быстро выполнить целостное, кратковременное движение на заранее известный или не известный сигнал. Способность к реагированию на звуковой сигнал оценивалась с помощью упражнения реакция на движущейся мяч.

Анализ полученных результатов показал, что как у мальчиков, так и у девочек с возрастом они улучшаются, за исключением школьников 9-х классов, которые выполняли упражнение намного хуже, чем восьмиклассники. Достоверность различий, в основном, отсутствует (р>0,05). Следует отметить, что наилучшая реакция на движущийся мяч наблюдалась у мальчиков 8-х классов (рис. 6).

Сравнение результатов реакции на движущейся мяч с нормами Л.П. Сергиенка [2], выявило, что у школьников 5-х классов и мальчиков 6-х классов показатели соответствуют оценке "удовлетворительно", а девочки 6-х классов и учащиеся 7-9-х классов выполняют данное упражнение на оценку "хорошо".

Большое значение в физическом воспитании и спорте принадлежит ловкости. Уровень развития ловкости мы определяли по результатам выполнения челночного бега 4х 9 м.

Рассматривая полученные показатели, представленные на рис. 7, следует отметить улучшение результатов с возрастом. Исключение составляют показатели школьников 9-х классов, которые выполняют упражнение хуже восьмиклассников. При этом, возрастные различия носят, в основном, достоверный характер (р<0,05 - 0,001).

Сравнение результатов выполнения челночного бега 4х 9 м с оценочной шкалой, предложенной Л.П. Сергиенком [2], выявило, что показатели школьников 5-х классов, мальчиков 6-х и 8-х классов соответствуют 3 балам; результаты учащихся 7-х классов, девочек 6-х и 8-х классов - 4 балам; школьников 9-х классов - 2 балам.

Таким образом, анализ возрастных особенностей развития координации выявил, что способности к воспроизведению пространственных и силовых параметров движения стремительно улучшаются в возрасте 12-13 лет, статическое равновесие дольше удерживают учащиеся 14-15 лет, наилучшие результаты реакции на движущийся мяч показываю девочки 11-12 лет и мальчики 13-14 лет, показатели ловкости лучше у школьников 12-14 лет. В целом, результаты проведенного исследования свидетельствуют о том, что средний школьный возраст является благоприятным для развития различных видов координационных способностей.

Литература

1. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология: Учеб. пособ. для студ. пед. Вузов - М.: Высш. шк., 1985. - 384 с.

2. Сергієнко Л.П. Тестування рухових здібностей школярів. - К.: Олімпійська література. - 2001. - 440 с.

3. Теория и методика физического воспитания. Том 1 ? [под ред. Т.Ю. Круцевич]. - К.: Олимпийская литература, 2003. - 424 с.

4. Фарфель В.С. Управление движениями в спорте. - М.: Физкультура и спорт, 1975. - 208 с.

5. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів. Частина 1. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2001. - 272 с.

Размещено на Allbest.ru