Коррекция психоэмоционального состояния и психомоторного развития детей младшего школьного возраста с тяжёлыми нарушениями речи средствами фитбол-гимнастики

Размещено на http://www.allbest.ru/

Коррекция психоэмоционального состояния и психомоторного развития детей младшего школьного возраста с тяжёлыми нарушениями речи средствами фитбол-гимнастики

Руднева Л. В.

Аннотация

В статье рассматривается проблема сопряженного воздействия на эмоциональное и психомоторное развитие детей с трудными нарушениями речи. В работе описываются организационно-педагогические условия применения средств фитбол-гимнастики направленных на улучшение эмоционального состояния и психомоторное развитие детей с ТНР.

Ключевые слова: фитбол-гимнастика, нарушения речи, коррекция, эмоциональное и психомоторное развитие, дети младшего школьного возраста. эмоциональный психологический фитбол гимнастика

За последние годы значительно увеличилось количество детей младшего школьного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ТНР), отягощенной сложной структурой дефекта. Нарушения речевой функции негативно сказывается на физическом, психомоторном и общем психическом развитии ребенка. Отклонения в физическом развитии проявляется в отклонении от нормы в формировании осанки, наличии плоскостопия у детей с ТНР.

Особенностями психомоторного развития младших школьников с ТНР являются: в наличии ошибок при выполнении основных движений, вялость движений, низкий уровень развития психомоторных качеств (гибкость, согласованность движений рук и ног, не сформированность функции равновесия, плохая ориентация в пространстве). Дети с ТНР часто забывают сложные инструкции, элементы и последовательность заданий, путают право и лево, они плохо справляются с заданиями на перестроение. Неуспешность детей в двигательной сфере негативно сказывается на их эмоциональном состоянии.

В качестве комплексного средства коррекции эмоционального состояния и психомоторного развития детей с ТНР, и на укрепление опорно-двигательного аппарата в целом, нами применялись фитбол-гимнастика.

Фитбол-гимнастика, как современная форма занятий, имеет преимущество перед традиционными подходами, поскольку позволяет решать оздоровительные, лечебные, воспитательные и образовательные задачи. В силу этого затронутый нами вопрос является актуальным и своевременным.

Целю нашей работы явилась попытка разработать методику сопряженного воздействия на эмоциональное и психомоторное развитие средствами фитбол-гимнастики детей школьного возраста со сложной структурой дефекта.

Одной из поставленных нами задач явилось определение организационно-педагогических условий для развития психомоторных способностей и улучшения эмоционального состояния детей младшего школьного возраста на занятиях фитбол-гимнастикой.

Наша работа проводилась на детях 4 «Б» класса специальной (коррекционной) школа-сад компенсирующего вида № 1708 г. Москвы. В рамках занятий лечебной физической культуры дети занимались фитбол-гимнастикой. Форма проведения занятий групповая, подгрупповая. В процессе нами решались следующие задачи:

1. Коррекция физического развития (соматические и функциональные показатели). У многих детей с ТНР наблюдается нарушение осанки, плоскостопие, тугоподвиженость суставов, миопия, избыточная масса тела.

2.Обучение действиям с большим мячом-фитболом.

3. Развитие психомоторных качеств.

4. Содействие речевому развитию.

5.Поддержание интереса к выполнению физических упражнений;

6.Воспитание самостоятельности, творчества, инициативы, активности;

7.Формирование привычки к здоровому образу жизни.

Занятие фитбол-гимнастикой строилось следующим образом. В подготовительной части занятия создавался положительный эмоциональный фон, психологическая установка на работу, осуществлялась функциональная подготовка организма к предстоящей нагрузке, формирование правильной осанки и укрепление функциональных свойств стоп. Детям предлагались различные виды ходьбы (с использование ребристой и сенсорной дорожек, резиновых массажных ковриков), бега, упражнений для рук, туловища, ног, танцевальные движения.

В основной части занятия решались задачи развития психомоторных способностей, коррекции имеющихся деформаций опорно-двигательного аппарата, воспитание воли, решительности, дисциплинированности, активности.

В каждое занятие включалось изучение 5-6 упражнений фитбол-гимнастики.

Упражнения с фитболом нами были распределены в следующие группы по степени сложности и последовательности обучения:

? посадка на фитболах;

? покачивания и подпрыгивания на фитболах;

? базовые положения при выполнении упражнений в партере (сидя, лёжа, в приседе). Из исходных положений сидя на фитболе; лёжа на фитболе на спине; лежа на фитболе на груди; лёжа на спине на полу, ноги на фитболе;

? упражнения на сохранение равновесия с различными положениями на фитболе;

? упражнения на растягивание с использованием фитболов;

? упражнения в паре с фитболом;

? танцевальные упражнения с использованием фитболов;

? упражнения на дыхание;

В заключительной части занятия применялись игровые упражнения с фитболами, упражнения на растягивание и расслабление.

При проведении занятий по фитбол-гимнастике с детьми с ТНР необходимо учитывать следующие необходимые организационно-педагогические условия:

? соблюдение правильной организации занятий;

? индивидуально-дифференцированный подход;

? построение процесса обучения на основе соблюдения дидактических принципов;

? избегать методических шаблонов, разнообразить содержание занятий;

? рационально регулировать нагрузку;

? использование музыкального сопровождения с чётко выраженным темпом;

? использовать наглядные средства воздействия на детей;

? подбирать фитбол каждому ребенку по росту, чтобы обеспечить при посадке угол 90 градусов между туловищем и бедром, бедром и голенью, голенью и стопой. Для большей устойчивости ноги в опоре стопами на полу расположены на ширине плеч;

? присутствие удобной формы, и нескользящей обуви;

? правильно и своевременно использовать страховку и помощь, учить приемам самостраховки;

? начинать занятии с простых исходных положений и упражнений, постепенно переходя к более сложным, решая задачи создания мышечного корсета и улучшения качества управления движениями;

? следить за тем, чтобы ни одно упражнение не причиняло детям боли и не вызывало дискомфорта;

? исключать быстрые и резкие движения, скручивания в шейном и поясничном отделах позвоночника, интенсивное напряжение мышц шеи и спины. Резкие повороты, скручивания, осевая нагрузка повреждает межпозвоночные диски, играющие роль амортизаторов. Интенсивное напряжение мышц может вызвать нарушение вертебробазилярного кровообращения;

? при выполнении упражнений в положении лёжа не задерживать дыхание. Не злоупотреблять статическими упражнениями в исходном положении лёжа на животе, так как длительное повышение внутрибрюшного давления ухудшает кровообращение;

? при выполнении упражнений в положении лёжа на животе и лёжа на спине голова и позвоночник должны составлять одну прямую линию. Не допускаются наклоны и запрокидывание головы вперед-назад, поскольку это приводит к усилению шейного лордоза и появлению симптомов нестабильности шейного отдела позвоночника.

? при выполнении упражнений фитбол не должен двигаться за исключением упражнений связанных с его прокатыванием и перемещением;

? при выполнении упражнений в положении лёжа на животе с упором руками на полу ладони должны быть параллельны и располагаться на уровне плечевых суставов;

? физическая нагрузка должна соответствовать возрасту занимающихся;

? на каждом занятии стремиться к созданию положительного эмоционального фона, бодрого, радостного настроения используя музыкального сопровождения и подбадривания детей;

? обращать внимание на эстетическую сторону выполнения упражнений;

? использовать упругие свойства фитбола в качестве сопротивления для развития силы. Масса фитбола позволяет применять его для отягощения. Упражнения на силу должны чередоваться с упражнениями на растягивание и на расслабление;

? каждое упражнение сначала повторять 3-4 раза, постепенно увеличивая до 7-8 раз. Упражнения выполнять последовательно, с чередованием нагрузки на различные группы мышц из различных исходных положений;

? в основной части целесообразно использовать 5 минут для выполнения специальных коррегирующих упражнений индивидуально;

? в заключительной части занятии целесообразно включать игры и упражнения на восстановление дыхания и расслабление;

? с целью формирования коммуникативных умений рекомендуется выполнение упражнения в парах;

? использовать упражнения для самопознания. Уточнять представления детей о строении тела (называть части тела и их движения, проводить игры «Запрещенное движение», «коснись названной частью тела»);

? желательно проводить занятии фитбол- гимнастикой 2-3 раза в неделю. Продолжительность занятий 30-45 минут;

? для постепенного правильного освоения упражнений рекомендуется организовать обучение детей по этапам, от облегченных исходных положений и простых упражнений переходить к сложно-координационным заданиям;

В результате проведенных нами занятий фитбол-гимнастикой с соблюдением вышеперечисленных организационно-педагогических условий мы получили следующие результаты. Так по данным теста Люшера проводимого вначале и в конце занятия мы выявили, значительные улучшения эмоционального стояния детей. Так же мы наблюдали, что уже в середине занятия дети проявляли большую активность, жизнерадостность и желание заниматься. Детям были интересны танцевальные упражнения с и на фитболах, упражнения в парах, они с удовольствием выполняли упражнения на балансировку, где дети преодолевали усилия в удержании собственного тела в разных положениях на мяче. Дети радовались своим успехам в выполнении упражнений. Использование музыкального сопровождения явилось одним из ключевых моментов в проявлении положительных эмоций. Для проверки эффективности применяемых средств фитбол-гимнастики, способствующих укреплению мышц туловища обеспечивающих осанку мы ряд тестов оценивающих статическую выносливость мышц спины и брюшного пресса, а так же силу рук и ног. Практически у всех детей 4 «Б» класса с ТНР произошли положительные изменения по исследуемым нами показателям.

По тестам оценивающих развитие координационных способностей (перешагивание через гимнастическую палку; сидя на мече, руки в стороны удержание положения), отмечаются как средние (34%) так и высокие (66 %) показатели в данных исследованиях. Оценивая степень овладения упражнениями с и на фитболе отмечаются низкие показатели (3%), средние (37%) и (60%)высокие показатели. Благодаря включению фитбол-гимнастики в оздоровительно-коррекционную работу с детьми с ТНР у детей улучшилась согласованность движений, появилась пластичность, координированность движений, дети научились взаимодействовать в паре, лучше стали ориентироваться в пространстве, выполнять упражнения по словесной инструкции и в такт музыки, однако индивидуальный прирост данных показателей находится на разных уровнях.

Литература

1. Косинова Е.М. Игры для развития речи./ М.: «ЭКСМО», 2005г.

2. Парамонова Л.Г. Упражнения для развития речи. / СПб, «Дельта», 1999г.

3. Узорова О.В. Нефёдова Е.А. Игры с пальчиками, М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство», 2003.

4. Сиротюк А.А. Обучение детей с учётом психо-физиологии. / М.: творческий центр «Сфера», 2001 г.

Размещено на Allbest.ru