Теоретическое исследование профессионально-ценностных ориентаций

Размещено на http://www.allbest.ru/

Сибирский государственный технологический университет»

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ

Долгушина Наталья Аркадьевна

В настоящее время в педагогическом процессе все более актуальными становятся аксиологические проблемы образования, где особую важность представляет процесс формирования ценностей и профессионально-ценностных ориентаций, так как в них закреплено личностное отношение к себе как будущему профессионалу.

Содержательную сторону направленности личности на ценности определяют ценностные ориентации. Под понятием «ценностные ориентации» понимаются устойчивые установки личности, система её отношений к окружающему миру, характеризующаяся направленностью поведения (У. Томас, Ф. Знанецкий).

Направленность личности на профессиональные ценности раскрывается в понятии «профессиональноценностные ориентации».

Исследователи установили, что в теории рассматриваются различные подходы к понятию «профессионально-ценностные ориентации».

Профессионально-ценностные ориентации, являясь интегративным личностным образованием, определяют профессиональное сознание специалиста, характеризуют его отношение к профессии, отражают содержательную сторону направленности личности на ценности профессиональной деятельности (С. А. Коваль).

С.А. Хмара рассматривает профессионально-ценностные ориентации как важнейший элемент внутренней структуры личности, выражающий субъективное отношение к общественно значимым ценностям труда [8].

Е.П. Кряжев понимает профессионально-ценностные ориентации как ядро целостности личности, отражающие качественную характеристику смысловой структуры сознания педагога [4].

Е.Н. Шиянов видит в профессионально-ценностных ориентациях социально-психологическое образование, в котором уже признанные и отобранные ценности дифференцированы по их предпочтительности для личности [9].

Л.Х. Магамадовой профессионально-ценностные ориентации трактуются как совокупность личностно принятых ценностей профессионально-педагогической деятельности, которые регулируют поведение личности в профессиональной деятельности [5].

Анализ теоретических источников, изучающих профессионально-ценностные ориентации, показал, что в целом профессионально-ценностные ориентации являются личностным образованием и отражают систему установок, характеризующих отношение личности к профессиональной деятельности как значимой для неё.

Таким образом, ценностные ориентации являются основным качественным показателем личности, а профессионально-ценностные ориентации отражают направленность личности на общественные и профессиональные ценности, значимые для профессиональной деятельности и для общества в целом, в силу общественной значимости профессии.

Профессионально-ценностные ориентации находят отражение в профессиональном сознании специалиста, его отношении к профессиональной деятельности и определяют направленность его поведения как субъекта профессиональной деятельности.

Теоретические источники, изучающие профессионально-ценностные ориентации, раскрывают содержание, структуру и функции профессионально-ценностных ориентаций личности специалиста.

Рассмотрим более подробно содержание профессионально-ценностных ориентаций будущих специалистов, так как через профессионально-ценностные ориентации раскрывают направленность специалистов на профессиональные ценности. Следует рассмотреть понятие «ориентация» с педагогической точки зрения.

Исследователь А. В. Кирьякова определяет «ориентацию» как результат свободного владения широким кругом знаний в определенной области и говорит о том, что приобретенный человеком уровень - это необходимый фундамент для совершенствования и углубления представлений. Понятие «ориентация» подразумевает растущего человека, который приобретает жизненные ориентиры, осваивает окружающую действительность и ищет место в мире, это процесс личностного развития, в котором формирование, изменение, интеграция её компонентов ведёт к высокой цели поэтапно [3].

По мнению А. А. Деркача ценности существуют в виде ценностных ориентаций, система которых определяет содержание направленности личности и составляет основу её отношений, ядро мотивации, жизненной концепции и смысла жизни. Профессиональное развитие - это встреча профессии и личности [2].

Профессионально ценностные ориентации могут быть показателем приобщения будущего специалиста к методологическим, теоретическим и прикладным знаниям о профессиональных ценностях, их природе, механизмах развития, способах функционирования, в том числе и о ценностях, характеризующих профессиональное становление и самосовершенствование личности современного специалиста.

В.А. Сластенин, Г. И. Чижакова подчеркивают, что профессионально-ценностные ориентации являются ядром целостности личности и выражают качественную характеристику смысловой структуры сознания специалиста, служат критерием реализации социальной и профессиональной активности [7]. профессиональный ценностный ориентация сознание

По мнению Н. Ю. Зыковой профессионально-ценностные ориентации составляют базовую характеристику личности профессионала, основным содержанием которой является система отношений к интегративным ценностям профессии (профессиональная деятельность, Я как развивающийся персонал, другой как развивающийся субъект, помощь другим в развитии) и готовность реализоваться в профессиональной деятельности в соответствии с ценностями значимыми для общества и личности в сфере реализации профессиональной деятельности, а также для различных сторон профессиональной деятельности, к которой у субъекта формируется отношение.

Е. Н. Шиянов отмечает, что система профессионально-ценностных ориентаций выступает как психологическое образование, в котором признанные и отобранные ценности дифференцированы по их предпочтительности для личности. Исследователь утверждает, что профессионально-ценностные ориентации связаны с высоким уровнем осознания ценностей профессии, с выстраиванием субъективных предпочтений, с принятием тех или иных ценностей, с отношением к смыслам профессиональной деятельности [9].

В то же время для специалиста важны внешние ценности, не отражающие сущностных характеристик профессиональной деятельности. Эти ценности могут отражать социальную значимость профессии, её статусность, ценности, связанные с теми условиями, в которых осуществляется профессиональная деятельность и др. Поэтому мы разделяем мнение К. А. Абульхановой-Славской, которая указывает на то, что профессиональные ценности являются основой жизни человека, через которую реализуется личность, что основные значимые ценности - это материальное вознаграждение за труд, средства удовлетворения потребности личности через общественное признание, способы самовыражения, признание обществом индивидуальности личности [1].

В. А. Сластенин, исследуя профессионально-ценностные ориентации педагога, выявляет следующие профессиональные ценности: понимание социальной роли и функции специалиста в обществе; наличие общественно значимых мотивов выбора профессии; профессионального идеала; ценностное отношение к деятельности; профессиональный долг и честь; гордость за профессию; культуру общения; потребности в профессиональном самообразовании и самовоспитании. Данные профессиональные ценности отражают содержательную сторону любой профессии и поэтому являются значимыми для изучения профессиональноценностных ориентаций специалиста.

Мы видим, что В. А. Сластёнин в качестве значимых профессиональных ценностей, кроме социальной роли специалиста в обществе, общественно значимых мотивов выбора профессии, профессионального идеала и других, выделяет те, которые можно охарактеризовать как значимые личностные качества специалиста. Действительно, уровень осуществления профессиональной деятельности во многом зависит от того, сформированы ли у субъекта деятельности профессионально важные качества.

Список использованной литературы

1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980. 335 с.

2. Деркач А. А. Акмеологические основы развития профессионала. М.: Изд-во Москов. психол.-соц. ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2004. 752 с.

3. Кирьякова А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей. Оренбург, 1996. 187 с.

4. Кряжев Е. П. Целостность педагогического процесса - необходимое условие формирования ценностных ориентаций личности будущего учителя. Коломна: Коломенский пед. институт, 1990. 126 с.

5. Магамадова Л. Х. Управление процессом развития профессионально-ценностных ориентаций будущих учителей: автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 24 с.

6. Сластёнин В. А. Педагогическая аксиология: монография / отв. ред. д-р пед. наук, проф. В. А. Сластёнин, д-р. пед. наук, проф. Г. И. Чижакова. Красноярск: СибГТУ, 2008. 293 с.

7. Сластенин В. А., Чижакова Г. И. Введение в педагогическую аксиологию: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2003. 192 с.

8. Хмара С. А. Особенности формирования профессиональных ценностных ориентаций молодого учителя: автореф. дис. … канд. пед. наук. Хабаровск, 1996. 25 с.

9. Шиянов Е. Н. Гуманизация образования и профессиональная подготовка учителя: учеб.пособие. Ставрополь: Ставроп. гос. пед. ин-т, 1991. 180 с.

Размещено на Allbest.ru