Профилактическая работа с пенитенциарными личностями, отбывающими наказание в исправительном учреждении

Размещено на http://www.allbest.ru/

Профилактическая работа с пенитенциарными личностями, отбывающими наказание в исправительном учреждении

Сердюк Елена Николаевна,

Красноярский государственный педагогический университет

им. В.П. Астафьева

Содержание

Изучая психологию пенитенциарной личности, необходимо научиться мыслить психологически при анализе и оценке человеческих действий и поступков, при выявлении особенностей характера и способностей, темперамента и других свойств личности, социально-психологических явлений в их сути культуре, личном общении с другими людьми. Общей целью изучения пенитенциарной личности являются знания для научного объяснения фактов и явлений проявления их психологического состояния. Причины следует искать главным образом в самой пенитенциарной личности и на основании этого осуществлять профилактическую работу.

Профилактическая работа включает огромный комплекс воспитательных и организационных мероприятий, которые направленные на устранение всех возможных предпосылок нарушений законов и приобщения к ценностям, которыми живет общество.

В материалах уголовного дела за редким исключением не затрагивались многие существенные обстоятельства жизни обвиняемых:

- условия, в которых они росли и воспитывались;

- окружение, обстановка в семье, в учебном или производственном коллективе;

- уровень интеллектуального развития;

- употребление алкоголя;

- обстоятельства, способствовавшие появлению преступного направления, облегчившие или даже толкнувшие на преступление и т.п.

Между тем, человек в государстве должен выполнять его законы, а в обществе - жить соответственно его традициям и социальными нормами морали.

Объясняя нарушение законов "дурными нравами", плохими привычками, недостатками воспитания, низкой общественной моралью, люди испокон веков искали причины этих явлений в сфере общественного, нравственного сознания, которую при более широком подходе можно назвать культурой данного общества.

Альтруизм, в том или ином виде представляется формой, средством, и показателем наилучшей гармонии между личностью и средой. Нормальное развитие личности подразумевает обретение индивидом родовой человеческой сущности. Условиями и одновременно критериями этого развития являются: отношения к другому человеку как к самоценности, как к существу, олицетворяющему в себе бесконечные потенции рода "человек" (центральное системообразующее отношение); способность к децентрации, самоотдаче и любви как способу реализаций этого отношения.

Лукин Н.Н. утверждает, что, человек как разумное существо в состоянии, в той или иной мере выбирать и определять себе мотивы и цели поведения и, следовательно, сам ответствен за свой выбор. В свою очередь, взаимодействие личности и общества - взаимообусловливающее моменты диалектического единства, которое является источником общественного прогресса.

По мнению И.М. Сеченова, именно общество обязано помочь такой личности исправиться "осознать личностную вину и на этой основе сформировать другие рефлексы, другое нравственное поведение". Нравственное поведение формируется под действием нравственных норм или морали. Мораль как форма общественного сознания и вид общественных отношений направлена на утверждение самоценности личности, равенства всех людей в их стремлении к счастливой и достойной жизни, Следуя данному тезису, человеческая мораль основывается на гуманизме как принципе общения, отношениях, в которых проявляется гуманистическая направленность личности. Последнее по числу случаев в общем массиве завершений занимают те из них, которые указывают на наличие установки на взаимодействие, усиление социальных контактов, взаимопомощь и опору со стороны окружающих.

Так, еще в XIX веке Адольф Кетле писал, что зародыш всех могущих, совершиться преступлений заключает в себе общество, потому что в нем имеются все условия, а преступник является только орудием в руках этого общества.

В этом случае следует выделить свойства системные, которые существуют лишь постольку, поскольку пенитенциарная личность принадлежит определенной системе. Эти свойства (более высокого порядка) раскрываются через анализ деятельности и социальной системы, в которую включена пенитенциарная личность. Выявляется пирамида свойств. Личностный аспект изучения психических свойств заключается в раскрытии именно тех их содержательных и функционально-динамических характеристик, которые выражают потенцию порождать при определенных условиях качественные особенности психологических процессов и состояний, выступающих детерминантами социально значимой активности пенитенциарной личности - ее индивидуально своеобразного социального содержания. Они выражают собой различные по степени сложности психические образования: относительно простые, представляющие отношения личности к определенным видам социальных объектов, личностные ценности, фиксированные установки, моральные чувства, убеждения, способности. Однако способность к нравственным решениям и поступкам связана, как отмечалось, с одной стороны, с уровнем мышления, которое называют моральным или социально ориентированным, т.е. решающим задачи человеческих взаимоотношений, и с другой - с общим нравственным складом личности, критерием которого является ответственность. Развитая ответственность связана с осознанием своей независимости, самостоятельности, иногда даже своего одиночества. Именно поэтому такой человек в разрешении противоречий и проблем жизни опирается не на других людей, не на обстоятельства, а на себя, на свои ценности, преимущественно духовные.

Анализ результатов проведенного исследования показал, что негативные переживания, наблюдаются более значимые в зависимости от периода отбывания наказания.

Для пенитенциарной личности главным является критерий ценностной ориентации асоциальной субкультуры, по которому она либо вообще отвергает ситуацию "с порога", либо включается в нее и совершает ее ценностно-смысловые преобразования до тех пор, пока та не становится ценностно-приемлемой и разрешимой. С точки зрения нашего исследования важны и те нравственные усилия, которые совершаются пенитенциарной личностью, и ее достижения построение ценностных отношений. Для нас важным оказывается изучение наличие психологических механизмов, которые обеспечивают личностные "достижения", имеющие место при решении нравственных задач.

Пенитенциарная личность есть динамическая организация тех психологических свойств, в которых она детерминируют свое уникальное приспособление к среде. У личности любого типа, в том числе и у пенитенциарной, складываются взаимоотношения с окружающими людьми.

Взаимодействие локальной среды (системы) и личности как причины и условия формирования психологических черт и свойств, выраженных в ценностной ориентации пенитенциарной личности (неустойчивой, устойчивой). Взаимодействие пенитенциарной личности ее ориентация с ситуацией и поводом свершения социального поведения как непосредственные причины и условия в пенитенциарном учреждении, к сожалению, не подвергаются глубокому анализу.

Центральным звеном в предупредительном воздействии на личность является профилактика либо исправление (ликвидация) личностных предпосылок асоциального целеполагания, т.е. предпосылок формирования личностных установок ориентированных на реализацию функций психологического склада личности. Формирование готовности пенитенциарной личности к использованию способов социального удовлетворения потребностей и разрешения проблемных ситуаций. К основным психолого-педагогическим задачам, направленным на устранение личностных предпосылок, необходимо отнести:

- формирование необходимого уровня знаний, социальных способов поведения;

- формирование уважительного отношения к социальным ценностям, охраняемым нормами уголовного закона (человек, общественная нравственность, государство, собственность и другим), установок на внутренне ориентированную атрибуцию ответственности;

- последующее формирование личностной установки на неприятие внешнего асоциального воздействия;

- ликвидация положительного и формирования отрицательного представления о личности и образе жизни лиц, обеспечивающих свой материальный достаток и удовлетворение потребностей асоциальным способам и формирование отрицательного отношения к таким лицам;

- формирование личностного смысла и отношения к социальным способам действий в обеспечении потребностей и интересов, в разрешении социальных ситуаций, а также когда для удовлетворения индивидуальных притязаний нет реальной возможности;

- развивать умение сознательно-волевой саморегуляции при интенсивном психологическом переживании способов реагирования;

- формировать комплекс ситуационных психологических установок, личностных правил и способов реализации правомерной позиции в различных сферах правового поведения в сложных ситуациях.

Выявленные в исследовании виды психологических свойств личности, выступающих предпосылками асоциального поведения, а также задачи по формированию свойств, выполняющих социальную мотивообразующую функцию с правомерной направленностью ее содержания, четко выполняют способы ликвидации сложившихся личностных предпосылок решения ситуаций. К ним можно отнести:

- блокирование актуализации и устранение сформированного отрицательного психологического барьера к социальному влечению, развития сознательно-волевого самоконтроля, формирование на подсознательном уровне установок альтернативного реагирования на внешние или внутренние факторы;

- нейтрализацию гипертрофированных потребностей (притязаний), касающихся формированию личностного принципа взвешенного подхода к оценке своих притязаний в соотнесении с реальными возможностями их удовлетворения; психологическое асоциальное поведение профилактическая

- формирование мотивации на избавление (лечение) от алкогольной и наркотической зависимости, которая проявляется как физическая потребность, когда индивид не может обеспечить ее удовлетворение психологическим путем;

- нейтрализация и устранение гипертрофированных или извращенных притязаний и влечений в сфере межчеловеческих отношений, выражающихся в склонности к абсолютному доминированию в обращении с отдельными лицами или представителями определенных социальных групп, к использованию другого человека для удовлетворения своих потребностей, сопряженному с его психическим и физическим подавлением, и наряду с этим - привитие гуманистических убеждений и альтруистических чувств;

- избавление от фиксированности психологических переживаний чувств несправедливости и ущербности своего положения, социальной отчужденности, неполноценности, тревоги, обманутости, безвыходности, злобы и других и формирование при этом положительных ожиданий, надежд на будущее, установки на "относительную" оценку отрицательного в жизни, на экзистенциальный поиск положительного в "произошедшем", на "рассудительное" восприятие отрицательных обстоятельств и неудач, на использование иных рекомендаций;

- преодоление податливости внушению, групповому влиянию, конформизма в ситуациях, когда это влияние противоречит моральным и правовым нормам, и формирование личностной нормы (принципа) на нравственно-правовую оценку любого воздействия, а также развитие способности самостоятельно оценивать ситуацию и проявлять самоопределение, находясь в группе, а также умений противостоять воздействиям, побуждающим к противоправному поведению;

- нейтрализация референтности пенитенциарной среды общения, девальвация ценностно-смысловых эталонов и норм поведения, последующее формирование готовности и умений противостоять влиянию лиц, склонных к противозаконному поведению.

Для организации профилактической работы с пенитенциарными лицами необходимо создать условия для исправления психологических перцептивно-смысловых установок, определяющих оценку состояния в пенитенциарном обществе, и формирование установок, выступающих предпосылками устойчивости личности.

Это требует решения психолого-педагогических задач. К таковым относятся:

- преодоление психологических представлений (убеждений) о толерантном отношении большинства людей к фактам и к лицам их совершающим, в обществе пенитенциарных личностей;

- переориентация представлений о психологической обеспеченности удовлетворение жизненно значимых потребностей и разрешение определенных психологических проблемных ситуаций психологическим способом и раскрытие возможностей, путей достижения необходимого результата, формирование позитивных ожиданий, отвечающих этим правомерно ориентированным представлениям;

- устранение представлений о благоприятности условий, уверенности в собственных возможностях и удачливости в их совершении и формирование представлений о достаточно высокой вероятности неблагоприятной жизненной перспективы при совершении преступлений.

В отношении пенитенциарной личности, обладающей внутренне гармоничной психологической склонностью, стратегия исправительного процесса должна предусматривать:

- во-первых, формирование и обострение внутриличностного конфликта, побуждающего к переосмыслению образа жизни и Я-образа, переоценке жизненных ценностей и перспектив;

- во-вторых, психологическое стимулирование этой переоценки и оказание помощи в формировании новых позитивных ценностно-смысловых образований, определяющих обновленную стратегию жизни и соответствующий ей Я-образ;

- в-третьих, коррекцию отдельных свойств и формирование необходимых элементов готовности личности к правомерному поведению в различных сферах жизнедеятельности и социальных отношений.

Личность с внутренне противоречивой склонностью или с "двойственной" ориентацией психологически более близка к позитивному изменению. В отношении такой личности стратегия исправительного процесса должна предусматривать оказание помощи в осознании и самоанализе внутреннего конфликта, его фиксирование и затем проведение указанных выше конструктивных преобразований личности с формированием готовности к правомерному решению жизненных задач.

В отношении личности, имеющей недостаточно зрелую позицию и целостность Я - образа. Необходимо развитие качеств, определяющих психологическую устойчивость и возможность положительной адаптации в различных сферах социализации и жизненных ситуациях.

Наряду с психолого-педагогическими задачами предупредительного воздействия в отношении личности, необходимо определение задач воздействия на общественное сознание. Эти задачи подчиняются основным целям, в качестве которых можно выделить две наиболее общие:

1) нейтрализация и ликвидация социально-психологических явлений;

2) формирование, содержательное развитие и закрепление социально-психологическим явлением, выступающим факторам общности или социальной группы.

Для систематизации задач, обеспечивающих достижение указанных целей, необходимо обратиться к анализу функций социально - психологических явлений в детерминации социального поведения членов общества. Функции этих явлений могут быть раскрыты в соотнесении с основными элементами значимого психологического исследования.

Указанные социально-психологические регуляторы могут проявляться как в позитивной форме, выражающей социальное одобрение, поддержку, так и в негативной в отрицательной социальной оценке, побуждающей людей к воздержанию от определенных действий или препятствованию их совершения другими.

Достижение цели ограничения социально-психологических явлений основывается на их изучении. К числу таких социально-психологических явлений необходимо отнести ценностные ориентации, которые играют далеко не маловажную роль в жизни самой пенитенциарной личности.

Ликвидация социально-психологических явлений требует решения комплексно формирующих задач. Основываясь на изучении опыта в решении такого рода задач в работе с пенитенциарными личностями в местах лишения свободы, могут быть выделены следующие психолого-педагогические предупредительные задачи:

- укрепление в общественном сознании положительные представления и ценностной значимости добропорядочного образа жизни, законопослушного поведения в проблемных жизненных ситуациях и правомерного способа обеспечения удовлетворения потребностей;

- обогащение в общественном сознании ценностностной и эмоциональной благоприятности образа человека;

- формирование в общественном сознании притязаний, адекватных социальным возможностям, а также представлений о предпринимаемых мерах по решению социальных проблем и положительных ожиданий на перспективу;

- укрепление социальных норм участия в пресечении оказания помощи работникам правоохранительных органов. Поддержки участия в этой деятельности.

Решение предусмотренных задач должно основываться на познании механизмов формирования определенных видов социально-психологических явлений. В общем виде эти механизмы получили разработку в теоретических основах социальной психологии, прежде всего - в концепциях социально-психологического воздействия. Наиболее общим принципом формирования общественного сознания является сочетание мер информационно-психологического воздействия, включая правовое воспитание членов общества, с мерами "объективного" характера, обеспечивающими благоприятное изменение условий социального бытия.

Меры информационно-психологического воздействия должны предусматривать организацию положительного восприятия людьми тех сторон социальной действительности, тех оценочных суждений, позиций и примеров реального поведения пенитенциарных личностей, которые отвечают содержанию формируемого социально-психологического явления. Воздействие должно, в конечном итоге, порождать общественное мнение о доминировании в обществе или в определенной социальной группе того мнения, умонастроения или тех позиций, которые необходимо сформировать. Оно, таким образом, будет обеспечивать возникновение и развитие социально-психологической нормы у пенитенциарных личностей.

Список использованной литературы

1. Деев В.Г. Проблема направленности личности в исправительно-трудовой психологии. Рязань, 1978. 98 с.

2. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии: учеб. для вузов. М: Юристь, 1996. 631 с.

3. Захарова Е.В. Взаимоопределение свободы и социального статуса. Самара, 2003. 199 с.

4. Лукин Н.Н. Культура, творчество, право, личность: социально-философский и философско-правовой анализ: вопросы методологии / Н.Н. Лукин, С.В. Навальный. Красноярск: КрасГАУ, 2002. 424 с.

5. Пирожков В.Ф. Нравственно-правовое воспитание как средство профилактики правонарушений среди учащихся системы профтехобразования. М.: ВНМЦ ПТО молодежи, 1987. 429 с.

6. Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. 420 с.

7. Столяренко Л.Д. Основы психологии: учебное пособие для вузов. 3-е изд., перераб. и доп. Ростов-н/Д: Феникс, 2000. 672 с.

8. Тихомирова Г.И. Мотивация и мотивы: психологическая сущность и особенности // Научные записки МГАЭиУ. 2003. № 4. С. 19-21.

9. Цветкова Р.И. Актуальные проблемы мотивации успеха в психологической науке и практике. Хабаровск: ХГПУ, 2004. 359 с.

Размещено на Allbest.ru