Особенности организации и проведения научно-исследовательской деятельности студентов в области психологии

Размещено на http://www.allbest.ru/

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ОБЛАСТИ ПСИХОЛОГИИ

Анжелика Николаевна Бобровская

Организация научно-исследовательской деятельности в рамках изучения психологических дисциплин является достаточно сложной как для самих студентов, так и преподавателя, т.к. предполагает не только подбор и анализ специальной литературы по интересующей проблематике, но и проведение психодиагностической работы с отдельными испытуемыми или группой испытуемых. Это в свою очередь требует от начинающего исследователя-студента владения специальными психодиагностическими методиками, умения проводить простейший эксперимент, обрабатывать и правильно интерпретировать полученные данные. В связи с этим, исследовательскую работу в области психологии рекомендуется выполнять студентам, имеющим устойчивый познавательный интерес к внутреннему миру человека.

Успех научно-исследовательской деятельности во многом зависит от правильного выбора темы. Студент определяет тему исследования в соответствии со своими интересами, выбрав из примерного списка предложенных ему тем, затем обсуждает с научным руководителем основную проблематику будущей работы, учебную группу или учреждение (предприятие сервиса), в котором будет проведена экспериментальная часть работы. Выбор темы также может быть результатом собственных размышлений студента, возникающих на основе личных наблюдений и чтения специальной психологической литературы.

Приступая к работе над темой, студенту рекомендуется составить программу исследования, раскрывающую содержание работы и последовательность ее изложения. Программа исследования составляется в начале работы над темой одновременно с подбором литературных источников. Впоследствии эта программа должна стать основой написания, в первую очередь, введения, а затем и основной части работы, поскольку отражает ее ключевые разделы.

Научно-исследовательская работа в области психологии должна состоять из введения, основной части (теоретической и исследовательской) и заключения. Во введении студенту необходимо обосновать выбор темы, ее актуальность, аргументировать необходимость изучения данной проблемы в психологической теории и практике, определить направление, в русле которого будет раскрываться тема научной работы, и значение, какое оно может иметь на практике. На этой основе формулируется цель исследования и задачи, с решением которых эта цель будет достигнута. Здесь же указываются методы исследования, с помощью которых автор предполагает проводить констатирующий или формирующий эксперимент.

Теоретический раздел основной части работы предполагает анализ сущности того психического явления, который обозначен в теме научного исследования. Важно показать состояние разработанности проблемы в психологической теории, отметить основные направления в ее изучении. Исследовательский раздел представляет собой описание, анализ и обобщение результатов эксперимента. Этот этап работы начинается с обоснования выбора методов исследования и описания конкретных методик. Особой тщательности требует презентация результатов исследования. Как правило, они сводятся в таблицы или представляются в виде графиков, рисунков, диаграмм и т.д.

В заключении подводятся итоги выполнения экспериментально-диагностической работы. Здесь важно подчеркнуть новизну подхода к исследуемому явлению в сравнении с существующей практикой. Желательно выделить те аспекты, которые требуют дальнейшего изучения, углубления и представляют определенный теоретический и практический интерес.

Рассмотрим общую схему содержания научно-исследовательской деятельности на примере экспериментального исследования по теме «Роль субъективных факторов в формировании синдрома эмоционального «выгорания» работников социально-культурного сервиса» [3]. В введении следует отметить, что проблема синдрома эмоционального «выгорания» очень актуальна и заслуживает особого внимания в связи с профессиональной подготовкой и переподготовкой работников сферы социально-культурного сервиса, т.к. работа с людьми в силу предъявляемых ею высоких требований, особой ответственности и эмоциональных нагрузок потенциально содержит в себе опасность тяжелых переживаний и вероятность возникновения профессионального стресса.

Формирование синдрома эмоционального "выгорания" в профессиональной деятельности специалиста связано с комбинацией целого ряда субъективных и объективных факторов. Анализ различных подходов к определению профессионального выгорания позволил обнаружить, что многими авторами выделяется в качестве доминирующих субъективных факторов интровертированный тип личности специалиста и наличие у него постоянного внутриличностного конфликта.

Далее следует сформулировать цель работы: изучение влияния различных социально-психологических факторов на формирование синдрома эмоционального «выгорания» у специалистов социально-культурного сервиса.

Цель исследования конкретизируется в ряде задач:

-выявить наличие и степень выраженности у испытуемых основных составляющих синдрома эмоционального «выгорания», а также определенных индивидуально-психологических особенностей, выступающих в роли субъективных факторов;

-установить возможные зависимости между исследуемыми психологическими признаками.

Затем перечисляются методы исследования: эмпирические (опросник MBI в адаптации Н. Е. Водопьяновой, тест «Определение комплекса неполноценности», методика определения типа характера по К. Юнгу, опросник «Направленность личности», опросник «Удовлетворенность трудом в коллективе», опросник для диагностики мотивационной структуры личности) и статистические (математическая обработка полученных результатов и корреляционный анализ).

После этого указывается место проведения диагностической работы (учреждение, группа, специальность, примерный возраст и количество испытуемых). Например, в исследовании приняли участие студенты

II-III курсов заочного отделения ВФ ФГОУВПО «РГУТиС», обучающиеся по специальности 100103 (230500) «Социально-культурный сервис и туризм». Всего выборка составила 55 человек в возрасте от 18 до 33 лет.

В основной (теоретической) части рассматривается проблема синдрома эмоционального выгорания в психологической науке. Раскрывается сущность основных понятий: «выгорание», «эмоциональное истощение», «деперсонализация», «редукция личных достижений», «субъективные факторы» и др. С этой целью анализируются работы отечественных и зарубежных психологов: в частности, следует остановиться на исследованиях Х. Фреденбергера, К. Маслач, С. Джексон, В. В. Бойко, Н. Е. Водопьяновой, Е. С. Старченковой и др. Более детально изучаются те субъективные факторы, которые являются предметом исследования (например, интроверсия - экстраверсия, комплекс неполноценности, удовлетворенность трудом в коллективе, направленность личности и т.д.).

Экспериментальная часть работы начинается с описания процедуры проведения исследования. Так, например, основой первого этапа анализируемого исследования является самодиагностика наличия и степени выраженности у испытуемых тех или иных психологических особенностей. С этой целью испытуемым предлагалось ответить на вопросы шести психодиагностических методик, позволяющих выявить интересуемые структурные характеристики личности.

Выводы, к которым приходит автор во время первого этапа экспериментального исследования, необходимо обобщить. Например, признаки синдрома эмоционального «выгорания» были обнаружены у 84% опрошенных. Также, согласно полученным данным, профессиональному выгоранию больше всего подвержены специалисты с ярко выраженной потребительской установкой личности, при этом испытывающие постоянный внутриличностный конфликт (89%), а также испытуемые, неудовлетворенные семейными отношениями (82%).

На втором этапе экспериментальной части рассматриваемого исследования стояла проблема выбора адекватной статистической модели, описывающей полученные результаты и поиска той зависимости между ними, которая отвечала задаче исследования. В качестве интерпретации степени взаимосвязи двух переменных автором был применен коэффициент корреляции Пирсона для дихотомических данных. В результате были получены следующие выводы: значимая прямолинейная связь (положительная корреляция) была обнаружена в следующих диадах: редукция - неудовлетворенность трудом в коллективе и эмоциональное истощение - отсутствие брачных отношений. Отрицательная значимая корреляция характерна для диады редукция - частичная удовлетворенность трудом в коллективе. Возрастающая тенденция прямолинейной взаимосвязи была выявлена, во-первых, между деперсонализацией и амбовертированным типом личности, во-вторых, между деперсонализацией и наличием комплекса неполноценности, в-третьих, между редукцией и производительной мотивации личности.

В заключении автор научной работы отметил, что проведенное психодиагностическое исследование позволило получить лишь предварительную оценку степени влияния различных социально- психологических факторов на формирование синдрома эмоционального «выгорания» у специалистов сферы социально-культурного сервиса. Это свидетельствует о необходимости более детального изучения данной проблемы за счет расширения факторных составляющих и увеличения выборки испытуемых до ста человек.

Наиболее интересные результаты исследования можно предложить обобщить в статьях, которые публикуются в студенческих научных сборниках.

В практике высшей школы выполнение студентами научно-исследовательских работ является основной деятельностью студенческих научных кружков (СНК), в рамках которых предоставляется возможность выступить с результатами своей научно-исследовательской работы, а также повысить свой профессиональный и личностный потенциал.

Участники научного кружка оформляют свои исследовательские выводы в форме доклада на студенческую научную конференцию, в виде научной статьи, курсовой работы. Публикации в научных сборниках и участие в научных конференциях становится для них обычным делом, они с интересом участвуют в дискуссиях, представляют и отстаивают свою точку зрения на решение актуальных проблем науки и практики.

исследовательский психологический дисциплина

Список литературы

1.Айсина Р. М. Влияние личностных факторов на эмоциональное выгорание менеджеров в условиях коммерческой организации: автореф. дис. … канд. псих. наук. М., 2007. 27 с.

2.Водопьянова Н. Е., Старченкова Е. С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика. СПб.: Питер, 2008. 336 с.

3.Елисеева Е. С., Сапко А. А. Роль субъективных факторов в формировании синдрома эмоционального «выгорания» работников социально-культурного сервиса // Теория, практика и перспективы развития современного сервиса: материалы III межвуз. научно-практ. конф. молодых ученых и студентов. Волгоград: ВолГУ, 2008. С. 91-95.

Размещено на Allbest.ru