Дослідження уваги хлопчиків та дівчат молодшого шкільного віку

Размещено на http://www.allbest.ru/

Дослідження уваги хлопчиків та дівчат молодшого шкільного віку

О.А. Дніпрова

кандидат медичних наук

доцент кафедри педагогіки та психології

Дніпропетровського університету

ім. Альфреда Нобеля

Постановка проблеми

Багато сучасних батьків зіштовхуються з проблемою неуважності їх дітей, особливо вона стає наявною, коли дитина іде до школи. В цій роботі розглядаються питання, що таке увага, у чому особливості уваги саме молодших школярів, а також, які існують відмінності в увазі хлопчиків та дівчаток, чим вони викликані та до яких наслідків призводять.

Отже, увага - сторона всіх пізнавальних процесів свідомості, і при цьому та їхня сторона, у якій вони виступають як діяльність, спрямована на об'єкт. Вона свого змісту не має; вона проявляється усередині сприйняття, мислення. В увазі знаходить своє загострене вираження зв'язок свідомості із предметом [3]. Увага нероздільна зі спрямованістю особистості та її інтересами, вона може виникати за мотивами пізнавальними та моральними. Часто увага (уважність) проявляється як риса характеру, як вираження звичайної форми поведінки. Уважність виражає ставлення людей один до одного, проявляється у ставленні до праці, навчання, у ставленні до себе. Увага людини завжди помітна ззовні: в міміці, в рухах, спрямованості погляду, в позі. Неуважний учень не запам'ятовує поясненого вчителем матеріалу і не зможе відтворити його, застосувати в практичній роботі. Увага є важливим чинником ефективної навчальної діяльності молодших школярів. Особливості виявлення властивостей уваги залежить від стану, інтенсивності, спрямованості та мотивації як пізнавальної, так і емоційно-вольової діяльності.

Властивості уваги виявляються різними способами. Найдоступніший метод дослідження уваги - спостереження за діяльністю особистості. Він дає можливість спостерігати інтенсивність і тривалість зосередження, відволікання. Кількість і тривалість відволікань упродовж уроку є показником інтенсивності зосередження.

Розвиток уваги в дітей 6-10 років повязаний із оволодінням новим видом діяльності - це навчальна діяльність, яка стає для них провідною. Вона формує нові інтереси, розширює кругозір, сприяє оволодінню новими методами практичної діяльності. Навчальна діяльність ставить нові вимоги до молодшого школяра, до розвитку уваги і разом з тим призводить до створення внутрішніх умов, від яких залежить його подальший розвиток. Важливим є те, щоб навчити дитину зосереджувати увагу на потрібній ланці діяльності, формувати довільну увагу. Молодшого школяра потрібно навчити бути уважним, щоб він 159.умів контролювати свої дії і вчинки, перевіряти результати своєї діяльності [2].

Варто згадати, що згідно досліджень мінливості уваги у дітей 8 років найкраще виражена така властивість уваги як розподіл, у 9 років - перемикання, що дозволяє переключатися з одного об'єкта на інший, в 10 років - концентрація уваги - формується здатність зосереджуватися на кількох об'єктах. Від розвитку цих властивостей уваги залежить подальша навчальна діяльність дитини. Ступінь організації уваги визначається і характером діяльності, і її змістом. Увага може бути низькою і навіть знизитися до рівня розсіяності з різних причин. Це може бути вплив одноманітних і малозначних подразників таких як, незадоволеність своєю роботою, усвідомлення її малозначності, перевтома, апатія як стан байдужості до зовнішніх впливів, хвороба дитини.

Однак існуючі в літературі дані лише у неповному обсязі дозволяють охарактеризувати відмінності особливості уваги хлопчиків і дівчаток молодшого шкільного віку. Тому дослідження даної роботи присвячено саме цій проблемі.

Хоча в цілому у онтогенезі увага змінюється мало і її основні характеристики з віком залишаються досить стійкими, все ж з часом при достатніх і систематичних зусиллях можна позбутися багатьох недоліків у розвитку уваги дитини. Це пояснюється тим, що слаборозвинені якості уваги можна компенсувати посиленим розвитком інших її якостей. Так, слабка концентрація уваги нерідко може бути посилена її достатньою перемикаємістю; відносно невеликий обсяг уваги як недолік долається за рахунок підвищення розподілу уваги. Кожна дитина проходить свій шлях розвитку, на якому відбивається її належність до статі. Стать впливає на ндивідуальність, і одним із проявів індивідуальності є увага.

Важливо звернути увагу на відмінність властивостей уваги у хлопчиків і дівчаток, тому що, наприклад, за показниками когнітивного розвитку хлопчики відрізняються від дівчаток більш низьким рівнем розвитку довільної уваги при приблизно рівних показниках розвитку пам'яті та інтелекту. В період шкільного навчання вчителі активно продовжують розпочату батьками традицію формування різного типу поведінки у хлопчиків і дівчаток, виходячи з усталених гендерних стереотипів. Відомо, що хлопчики створюють більше проблем з дисципліною, ніж дівчата. Однак помічено, що дрібні порушення дисципліни (наприклад, вигуки з місця), що допускаються дівчатками, викликають активне неприйняття вчителів, тоді як хлопчикам ті самі дії "сходять з рук". Хлопчиків хвалять частіше, ніж дівчаток. Хлопчиків хвалять за їх знання і за правильні відповіді, а дівчаток - за слухняність і старанність.

Засуджують же хлопчиків через невміння поводитися, а дівчаток - за помилки у відповідях [1].

Вчителі по-різному пояснюють погані успіхи учнів різної статі: неуспіх дівчаток - відсутністю здібностей, неуспіх хлопчиків - недоліком працьовитості, зусиль. Відомо, що до початку навчання в школі хлопчики, як правило, приходять менш підготовленими, ніж дівчата. У них повільніше і важче виробляються такі якості, як відповідальність, сумлінність, старанність. Навіть при правильному вихованні виробити у хлопчиків ці якості в середньому складніше. У хлопчиків вони часто спрямовані на окремі предмети і явища, часом далекі від того, що могло б входити в прямі обов'язки хлопчика. Звідси більш виражена схильність відволікатися на сторонні справи, займатися не тим, що безпосередньо потрібно.

Відмінності в інтересах і схильностях визначають деякі важливі переваги представників чоловічої статі: велику широту мислення, більш широкий кругозір, кращу здатність до зіставлення окремих предметів і явищ. Увага дівчаток не розповсюджується настільки широко, зате в межах сприйнятого відбивається все в свідомості більш ретельно і детально.

Але хлопці більше відволікаються на уроках, і думки їх частіше блукають далеко від того, чим вони повинні займатися. Дівчатка акуратніші, старанніші, сумлінніші. Навіть якщо взагалі хлопчик міркує не гірше, а краще дівчинки, змусити його думати, міркувати на уроці важче, ніж дівчинку [4].

В цілому ж комплекс негативного ставлення до навчання, неорганізованість, безсистемність і недисциплінованість є причиною неуспішності в хлопчиків у два рази частіше, ніж у дівчаток.

Для діагностики уваги молодших школярів підходять тести, призначені для дорослих людей, але завдання запропоновані на доступному дітям рівні.

Дослідження

В роботі над статтею були використані такі методики дослідження уваги: 1. Коректурна проба ( варіант з літерами).

2. Методика «Розстав значки» (модифікація методу П'єрона-Рузера) [5].

Дослідження відмінностей властивостей уваги між хлопчиками та дівчатами проводились у третьому класі однієї із шкіл м. Дніпропетровськ. В ньому брали участь 26 дітей: 13 хлопчиків та 13 дівчаток. Вік дітей - 9-9,5 років. Всі діти знаходились в рівних умовах, але не можна виключати вплив таких факторів, як: особливості стану здоров'я, настрою і т.п.

За методикою «Коректурна проба» діти викреслювали літери «к» та «с», далі були отримані наступні результати: з 13 дівчаток 11 продемонстрували високий обсяг уваги, 2- нормальні показники, низького обсягу не показала жодна дівчинка. А серед хлопців високий результат був лише у 5 осіб, нормальні показники - у 4 осіб, і ще у 4 був зафіксовано низький обсяг уваги. Тобто у дівчат ми бачимо досить високі показники, а у хлопців - більш скромні.

Рис. 1. Гісторама обсягу уваги

Що стосується концентрації уваги, то у дівчат такі результати: висока концентрація спостерігалась у 2 осіб, нормальна - 3 особи, низька -у 8 осіб. І це при досить високому рівні обсягу уваги. У хлопців ми бачимо наступні результати концентрації уваги: висока концентрація - 2 особи, нормальна - 8осіб, низька - 3 особи. До того ж, низька концентрація уваги продемонстрована хлопчиками з досить низьким рівнем обсягу, а ось висока концентрація - з нормою обсягу. У хлопців з високим обсягом уваги концентрація уваги була в нормі. Можна сказати, що дівчата більш потенційні, але не дуже добре концентруються, а от хлопці вміють концентруватись краще при меншому обсязі уваги.

Рис. 2. Гістограма концентрації уваги

Щоб більш наглядно побачити різницю, визначимо середнє арифметичне обсягу уваги: дівчата М=11566:13=890, хлопці М=9586:13=737. Далі визначимо середнє арифметичне помилок: дівчата М=91:13=7, хлопці М=52:13=4.

Рис. 3. Порівняння показників уваги

Фактором впливу на такі показники може бути мотивація, бо ті діти, які бажали виконати завдання як найкраще, не гналися за великою кількістю переглянутих літер, а ті, хто бажав зробити якомога більше, не дуже переймалися якістю роботи. І лише кільком дітям вдалося досягти золотої середини. Отже, такі властивості уваги, як обсяг та концентрація мають суттєві відмінності у хлопчиків та дівчат.

Наступною методикою для дослідження уваги була використана модифікація методики П'єрона-Рузера для визначення особливостей розподілу та перемикання уваги. Діти були розділені на групи по 6 осіб, кожна група працювала окремо одну хвилину в повній тиші.

Насамперед, помітно загальний низький рівень розвитку перемикання та розподілу уваги, адже найвищий зафіксований бал - 6 із 10 можливих. І таких дітей всього 6 із 26 (4 хлопчики та 2 дівчинки). Рівень, вищій за середній, не зафіксовано. Можливо, ця діяльність для дітей була не дуже цікавою, або взагалі, діти не дуже цікавляться процесом навчання. Крім того, більшість дітей займаються додатково з викладачами, бо батьки вимагають від своїх дітей високих результатів у навчанні, і діти не витримують таких навантажень. Тому це завдання виявилось достатньо складним для всіх, оскільки не вдалось успішно розподілити увагу. Таким чином, такі властивості уваги, як перемикання та розподіл - дуже слабко розвинені у цих дітей.

Рис. 4. Гістограма розподілу та перемикання уваги

З рисунку видно, що хлопців з середнім рівнем властивостей вдвічі більше, ніж дівчат, але немає дівчат з дуже низьким рівнем, а хлопців - двоє. Більшість дітей має низький рівень перемикання та розподілу уваги (11 дівчаток та 7 хлопчиків).

Якщо усереднити ситуацію і вирахувати середній арифметичний рівень розвитку властивостей, то картина буде така: дівчата М= 5,17:13=0,4 , хлопці М= 4,86:13=0,37.

Рис. 5. Гістограма розподілу та перемикання уваги

З рисунку видно, що різниця між рівнями властивостей уваги хлопчиків та дівчат існує, але не досить суттєва, щоб стверджувати, що у дівчат ці властивості більш розвинені.

У хлопчиків і дівчаток майже однаковий рівень розподілу та перемикання уваги. Менший обсяг уваги спостерігається у хлопчиків, дівчатка мають набагато більший обсяг уваги. Рівень активної концентрації уваги у молодших школярів різної статі має значущі відмінності. Так, виявилося, що у дівчаток ця особливість уваги розвинена меньшою мірою, ніж у хлопчиків.

Перелік використаної літератури

увага молодший школяр гендерний

1. Виноградова Т.В. Сравнительное исследование познавательных процессов у мужчин и женщин: роль биологических и социальных факторов/ Т.В. Виноградова, В.В. Семенов // Вопросы психологии.-1993.-№ 2.-с. 63-71.

2. Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте: Хрестоматия по вниманию./ Л.С. Выготский; - М., 1976. - 524 с.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Психология внимания. Хрестоматия по психологии/ Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Л. Романова; - М.: Просвещение, 2000. - 432 с.

4. Мухина В.С. Возрастная психология./ В.С. Мухина; - М., 2002. - 456 с.

5. Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студ. высших пед. учеб. заведений: кн.3: Психодиагностика / Р.С. Немов; - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2001. - 640 с.

Размещено на Allbest.ru