Особливості системи цінностей підлітків-неформалів, яким властиві різні тенденції у міжособистісній взаємодії
Проаналізовано основні аспекти розуміння ціннісно-смислової свідомості особистості. Описано дослідження ціннісних орієнтацій підлітків-представників субкультури та визначено невирішені аспекти впливу спілкування на становлення системи цінностей молоді.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 14.10.2018 |
| Размер файла | 27,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Особливості системи цінностей підлітків-неформалів, яким властиві різні тенденції у міжособистісній взаємодії
В.А. Лавріненко
lavrinenko.vitaliy@gmail.com
V.А. Lavrinenko. The specificity of value's system of adolescents from informal unions with prevailing different tendencies in interpersonal communication. The article analyzes the specificity of value's system of adolescent from informal unions with prevailing different tendencies in interpersonal communication. The actuality of the problem of values and interpersonal interaction of youth from subcultures correlation investigation are identified by the author. The main aspects of personality's value-meaning consciousness understanding, the role of interpersonal communication in its formation are analyzed by the author in the theoretical research. The actual studies of value orientations of adolescents-representatives of the subculture are described. The unsolved aspects of communication on the formation of the value system of youth influence are identified. The peculiarities of the value system of adolescents from subcultures as value ideals and real values are analyzed by the author. The features of youth tendencies in interpersonal interaction - orientation on communication and its avoidance, acceptance or avoidance of struggle in relationships, dependence and independence - are described. The peculiarities of adolescents from subcultures with the predominance of different tendencies in interpersonal interaction value system are analyzed, and appropriate cor-relations are determined. Two factors «Interaction in subcultures as active social self-realization» and «Interaction in subcultures as an inability to stand actively in the formal group», which explain the role of interpersonal interaction in subcultures in the value system of youth formation, are identified by the results of factor analysis. Conclusions and perspectives of further research are defined on the basis of the empirical research data generalization.
Key words: values, value-meaning consciousness, adolescents, teenagers-participants of subcultures, youth subcultures, interaction tendencies, values of youth formation factors, representatives of subcultures.
В.А. Лавріненко. Особливості системи цінностей підлітків-неформалів, яким властиві різні тенденції у міжособистісній взаємодії. Статтю присвячено аналізу результатів особливостей системи цінностей підлітків-неформалів, яким властиві різні тенденції у міжособистісній взаємодії. Автором означено актуальність вивчення проблеми співвідношення цінностей та міжособистісної взаємодії молоді із субкультур. У рамках теоретичного дослідження проблеми проаналізовано основні аспекти розуміння ціннісно-смислової свідомості особистості, ролі міжособистісних контактів у її формуванні. Описано актуальні дослідження ціннісних орієнтацій підлітків-представників субкультури та визначено невирішені аспекти впливу спілкування на становлення системи цінностей молоді. Проаналізовано особливості системи цінностей підлітків-неформалів на рівні ціннісних ідеалів і реально діючих цінностей. Описано особливості властивих молоді тенденцій у міжособистісній взаємодії - орієнтації на спілкування та його уникнення, прийняття чи уникнення боротьби у стосунках, залежність і незалежність. Проаналізовано особливості системи цінностей підлітків-неформалів із переважанням різних тенденцій у міжособистісній взаємодії та визначено відповідні кореляційні зв'язки. За результатами проведеного факторного аналізу визначено два чинники: «Взаємодія у неформальному об'єднанні як активна соціальна самореалізація» та «Взаємодія у неформальних групах як неможливість активно протистояти у формальній групі», що пояснюють роль міжособистісної взаємодії в субкультурах у формуванні системи цінностей молоді. На основі узагальнення результатів емпіричного дослідження сформульовано висновки та визначено перспективи подальших досліджень.
Ключові слова: цінності, ціннісно-смислова свідомість, підлітки, підлітки-неформали, молодіжні субкультури, тенденції взаємодії, чинники формування цінностей молоді, представники субкультур.
Постановка проблеми. Дослідження особливостей зв'язку ціннісних орієнтацій та специфіки міжособистісної взаємодії підлітків у неформальних об'єднаннях останнім часом набуває особливої актуальності. Це пов'язано з тим, що в сучасних умовах домінуючі цінності та норми соціальної взаємодії, смислові настанови підлітків набули нових змістових характеристик і форм вираження, відповідно до пануючих у суспільстві ідеалів й актуальних трансформацій. Останніми роками в нашому суспільстві відбулися глибинні зміни у різних сферах життя, що вплинули на процес становлення підростаючої особистості (розповсюдження ідеалів споживання, зниження загального рівня культури суспільства, переосмислення цінностей освіти тощо) і сприяли підвищенню прагнення молоді перебувати у складі субкультур.
Актуальність нашого дослідження визначається вираженою складністю та кризовим характером підліткового віку; переважаючою роллю неформальної взаємодії у формуванні якісно нового рівня ціннісно-смислової сфери у підлітків; науковою обмеженістю та несистематичністю вивчення окремих аспектів психічного життя підлітків (самооцінки, особистісних рис, тощо), що не дає системного розуміння психічного життя молодої особистості. Натомість, вивчення особливостей зв'язку цінностей і комунікативних тенденцій неформальної молоді дасть змогу визначити як типові закономірності формування ціннісно-смислової сфери підлітків із субкультур, так і загальний алгоритм формування системи цінностей особистості у процесі соціальної активності.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Особлива роль спілкування у субкультурах у процесі формування особистісних характеристик і «вершинних» особистісних утворень (до яких можемо віднести й ціннісно-смислову сферу) пояснюється соціально обумовленою природою свідомості й особистості.
Важливим при цьому є розуміння сутності феномену ціннісно-смислової свідомості, яку можемо визначити як «вершинне», цілісне, інтегративне утворення особистості, що відображає основні вектори певним чином структурованого осмислення людиною власного «Я» у вигляді цінностей, смислових конструктів і наративів на основі інтегрування власного життєвого досвіду з урахуванням дискурсів соціального існування, що виражається у смисловій регуляції діяльності та життєздійснення.
Формування ціннісно-смислової свідомості молодої особистості, згідно з поглядами З. С. Карпенко [5], відбувається шляхом засвоєння представлених у соціальному макросередовищі ціннісних ідеалів, які заломлюються через відповідні уявлення референтної для підлітка малої групи (у тому числі й неформальних молодіжних об'єднань), у яку той включений як учасник сумісної діяльності зі спільним для її членів ціннісно-мотиваційним ядром.
Формування ціннісно-смислової свідомості особистості набуває особливого значення у підлітковому віці, де молода особистість стикається з проблемою осмислення життя та структурування власного внутрішнього світу. Конструювання ціннісно-смислової свідомості підлітками відбувається за рахунок символічних систем, провідною з яких є мова. Усвідомлення соціальних стосунків та власних психологічних особливостей дітьми представляється у їх лінгвістичних побудовах, що існують лише у певних дискурсах, пов'язаних із дискурсами, пануючими у сучасній культурі.
Результати попередніх досліджень автора свідчать, що ціннісно-смислова сфера представників неформальних угруповань формується під впливом дискурсів субкультури, які реалізуються у відповідних «смислових шаблонах», ціннісно-смислових установках тощо. Механізми впливу таких дискурсів на смислову сферу підлітків пов'язані з їх рефлексією, самооцінкою, інтеріоризацією субкультурних цінностей [6].
М. О. Белашова [2] зазначає, що сучасні субкультури є вагомим аспектом соціалізації молоді, що визначається властивими певним угрупованням ціннісними орієнтаціями. Негативний зміст епатажних, радикальних і агресивних підліткових субкультур, на її думку, пов'язаний із відсутністю позитивних ціннісних установок, соціальною пасивністю поведінкових моделей, що виражається у формуванні аморфної системи цінностей, розмитої ідентичності й асоціальних форм поведінки. Підлітки-представники субкультур, на думку Т.Ю. Строгаль [8], характеризуються наявністю чітко визначених норм і цінностей, світоглядних установок, переважно опозиційних, а також своєрідними манерами поведінки, стилями одягу, формами проведення дозвілля. М. А. Іванова та Н. В. Калініна [4] зауважують, що для неформалів властиве переважання цінностей творчості, пізнання, «духовного задоволення», збереження індивідуальності.
Аналізуючи погляди сучасних науковців, можемо стверджувати, що активність підлітків у неформальних об'єднаннях асоціюється з надмірною вираженістю цінностей підтримки, єдності та психологічної безпеки (А. О. Барбара [1]), рефлексивно-депресивним стилем осмислення життя й акцентування на цінності його беззмістовності (Л. Д. Заграй [3]). Тож, саме потреба в підтримці й безпеці, що поєднується зі специфічними механізмами конструювання системи смислів і цінностей шляхом використання соціокоду, запозиченого з дискурсів субкультур, за допомогою мови відображає особливості формування цінно-смислової сфери неформалів. Проте, спираючись на соціальну природу свідомості й обумовленість особистісного розвитку різнорівневими процесами комунікації (С. Д. Максименко [7]), особливої актуальності набуває проблема зв'язку цінностей підлітків-неформалів та їх комунікативних характеристик.
Мета статті - аналіз особливостей цінностей підлітків-неформалів, яким властиві різні стратегії у міжособистісній взаємодії.
Виклад основного матеріалу. Емпіричне дослідження системи цінностей та їх зв'язку зі стратегіями у міжособистісній взаємодії проводилось за допомогою методик «Опитувальник для вивчення системи цінностей» (Ш. Шварц) та «Q-сортування тенденцій поведінки у групі» (В. Стефансон). Емпіричною базою дослідження виступала вибірка, до якої увійшли 156 підлітків із неформальних об'єднань «емо», «готи», «футбольні фанати», «скінхеди», «металісти», «рокери», «панки», «репери» віком від 12 до 16 років. Комп'ютерна статистична обробка даних здійснювалась за допомогою пакета статистичних програм SPSS 21.0 for Windows.
Результати проведеного дослідження цінностей досліджуваних на рівні ціннісних ідеалів та індивідуальних пріоритетів представлено у таблиці 1.
Таблиця 1
Показники вираженості цінностей підлітків-неформалів на рівні ціннісних ідеалів та індивідуальних пріоритетів
|
Цінності |
Ціннісні ідеали |
Реальні цінності |
t |
|||
|
X |
ранг |
X |
ранг |
|||
|
Самостійність |
1,65 |
1 |
2,07 |
1 |
0,54 |
|
|
Досягнення |
2,14 |
2 |
5,32 |
7 |
5,23; р < 0,01 |
|
|
Стимуляція |
2,69 |
3 |
2,43 |
2 |
0,37 |
|
|
Гедонізм |
3,12 |
4 |
2,95 |
3 |
0,66 |
|
|
Доброта |
4,66 |
5 |
4,98 |
6 |
0,53 |
|
|
Влада |
5,86 |
6 |
3,61 |
4 |
2,31; р < 0,05 |
|
|
Безпека |
6,84 |
7 |
4,23 |
5 |
2,74; р < 0,05 |
|
|
Універсалізм |
7,39 |
8 |
7,88 |
9 |
1,20 |
|
|
Традиційність |
7,93 |
9 |
6,24 |
8 |
1,36 |
|
|
Конформність |
8,86 |
10 |
8,59 |
10 |
0,11 |
Як бачимо, переважаючими цінностями підлітків із неформальних об'єднань є самостійність (абсолютна цінність, що має 1-й ранг як на рівні ціннісних ідеалів, так і індивідуальних пріоритетів), стимуляція (3-й і 2-й ранги) і гедонізм (4-й і 3-й ранги відповідно). Тобто, життя підлітків із неформальних груп підпорядковане проявам власної самостійності шляхом відчуття гедонізму й отримання нових, чуттєво збагачених вражень від життя, що переповнене новими і цікавими подіями. При цьому виявлено, що самостійність неформалів не пов'язана з життєвою компетентністю та проявами відповідальності.
Посередньо вираженими цінностями досліджуваних є доброта (5-й і 6-й ранги на рівні ціннісних ідеалів та реальних цінностей), влада (6-й і 4-й ранги), безпека (7-й і 5-й ранги відповідно). Найменш значущими цінностями для досліджуваних є універсалізм (8-й і 9-й ранги), традиційність (9-й і 8-й ранги) та конформність (10-й ранг). Тобто, досліджувані не надають узагалі значення досягненню блага всіх людей, слідуванню традиціям та усталеному способу життя (що доцільно при переважанні цінності стимуляції) та залежності від рішень групи і традицій суспільства.
Зафіксовано деякі відмінності у розподілі цінностей на рівні ціннісних ідеалів та реально діючих цінностей. Зокрема, підліткам-неформалам на рівні ціннісного ідеалу більше властиві досягнення, що втрачають свій вплив у реальній регуляції поведінки (t = 5,23, р < 0,01). Натомість, у реальній поведінці неформалів більш виражені цінності влади (t = 2,31, р < 0,05) та безпеки (t = 2,74, р < 0,05), порівняно з ціннісними ідеалами. Тобто, вони вважають, що для них важливо мати життєві досягнення, реалізуватись у житті, натомість більше прагнуть влади, контролю над оточуючими та збентежені питаннями своєї безпеки, незалежності від оточуючих і психологічного благополуччя.
У такому співвідношенні цінностей на рівні ідеалів та реальних регуляторів поведінки відображається ціннісна неузгодженість неформальної молоді, її смисложиттєва криза. Вони, по-перше, прагнуть самостійності, яку, однак, схильні проявляти не через компетентність і спроможність вирішувати життєві питання, а шляхом збагачення життєвих вражень, отримання стимуляції і задоволення, що може виражатися через адиктивну, делінквентну поведінку в романтико-ескапістських й агресивно спрямованих субкультурах [6]. По-друге, неформали показником самостійності на рівні ідеалів розцінюють досягнення, проте у житті більше прагнуть відпочинку, вражень, контролю над оточуючими і безпеки.
Такі ціннісні невідповідності неформалів пов'язані з особливостями їх спілкування у неформальних групах. Нами досліджено особливості тенденцій у міжособистісній взаємодії, за результатами чого визначено налаштованість неформалів на прийняття боротьби (50%) та схильність до спілкування (53%). Тобто, неформалам властива тенденція до здійснення міжособистісної взаємодії, контактність, бажання встановлювати емоційні контакти. Водночас майже половина неформалів (40%) схильні уникати боротьби, їм властива тенденція до збереження нейтралітету в групових конфліктах. Також 42% досліджуваних характеризуються вираженим уникненням спілкування, прагнуть перебувати на самоті, розчарувавшись у системі соціальних контактів, не отримавши підтримки, тощо. Підлітки з неформальних угруповань незалежні (74%), що може визначати більшу їх схильність до неприйняття групових норм, відстоювання власних інтересів. Цікавим є те, що за достатньо явного рівня прагнення до незалежності підліткам-неформалам властива виражена тенденція до уникання боротьби, що може свідчити про небажання опозиціонувати себе групі в ситуації конфлікту і приймати компромісні рішення. Виражену залежність від оточуючих демонструють 23% досліджуваних-неформалів, які мають явну залежність від думки оточуючих, не спроможні до самодостатності.
Для визначення особливостей зв'язку тенденцій у міжособистісній взаємодії та системи цінностей підлітків-неформалів нами порівняно показники ієрархії реально діючих цінностей досліджуваних із шести груп, відповідно до переважаючих тенденцій у міжособистісній взаємодії (табл. 2). При цьому розподіл даних досліджуваних здійснювався за правилом виключення у пов'язаних шкалах методики (залежність - незалежність, прийняття боротьби - уникнення боротьби, орієнтація на спілкування - уникнення спілкування). Тобто, усі досліджувані, які увійшли до групи, наприклад, «залежних у спілкуванні» мали низькі показники за показником «незалежність» тощо.
Як свідчать наведені дані, підліткам властиві певні відмінності у розподілі рангових позицій цінностей залежно від переважаючого типу тенденції в міжособистісній взаємодії. Так, тенденція до спілкування пов'язана з превалюванням у неформалів цінностей самостійності, доброти, стимуляції та влади; уникнення спілкування - з цінностями самостійності, стимуляції, досягнення та гедонізму; залежності - з цінностями стимуляції, доброти, безпеки та гедонізму; незалежності - з цінностями самостійності, стимуляції, гедонізму та влади; прийняття боротьби - з цінностями самостійності, досягнення, влади та стимуляції; уникнення боротьби - з цінностями доброти, гедонізму, стимуляції та безпеки.
Таблиця 2
Особливості системи цінностей підлітків-неформалів із переважанням різних тенденцій у міжособистісній взаємодії
|
Цінності |
Орієнтація на спілкування |
Уникнення спілкування |
Залежність |
Незалежність |
Прийняття боротьби |
Уникнення боротьби |
|||||||
|
X |
ранг |
X |
ранг |
X |
ранг |
X |
ранг |
X |
ранг |
X |
ранг |
||
|
Самостійність |
1,23 |
1 |
1,64 |
1 |
6,02 |
7 |
1,56 |
1 |
1,74 |
1 |
5,43 |
6 |
|
|
Досягнення |
5,61 |
6 |
2,61 |
3 |
6,84 |
8 |
4,62 |
5 |
1,92 |
2 |
5,88 |
7 |
|
|
Стимуляція |
2,56 |
3 |
1,98 |
2 |
1,95 |
1 |
1,93 |
2 |
3,26 |
4 |
3,94 |
3 |
|
|
Гедонізм |
4,47 |
5 |
3,43 |
4 |
4,36 |
4 |
2,58 |
3 |
5,21 |
6 |
3,65 |
2 |
|
|
Доброта |
1,98 |
2 |
6,69 |
7 |
2,91 |
2 |
5,38 |
7 |
6,32 |
7 |
2,64 |
1 |
|
|
Влада |
3,25 |
4 |
5,34 |
6 |
7,63 |
9 |
3,67 |
4 |
2,89 |
3 |
7,12 |
9 |
|
|
Безпека |
5,89 |
7 |
4,62 |
5 |
3,84 |
3 |
4,91 |
6 |
4,65 |
5 |
4,56 |
4 |
|
|
Універсалізм |
7,69 |
9 |
7,62 |
8 |
8,29 |
10 |
6,22 |
8 |
8,23 |
9 |
5,21 |
5 |
|
|
Традиційність |
8,99 |
10 |
7,93 |
9 |
5,68 |
6 |
8,49 |
10 |
7,36 |
8 |
6,85 |
8 |
|
|
Конформність |
6,47 |
8 |
8,54 |
10 |
5,41 |
5 |
7,42 |
9 |
9,32 |
10 |
8,63 |
10 |
цінність підліток неформал міжособистісний
Для уточнення зв'язку ціннісних орієнтацій і тенденцій у міжособистісній взаємодії підлітків-неформалів проведено кореляційний аналіз розподілу системи цінностей у досліджуваних із переважанням різних тенденцій у взаємодії. За результатами цього аналізу зафіксовано значущі позитивні кореляції у розподілі рангових позицій цінностей у підлітків-неформалів із такими тенденціями у міжособистісній взаємодії: тенденції до спілкування з тенденціями уникнення спілкування (rs = 0,697), незалежності (rs = 0,794), прийняття боротьби (rs = 0,661); тенденції уникнення спілкування з орієнтацією на спілкування (rs = 0,697), незалежністю (rs = 0,927), схильністю до боротьби (rs = 0,879); тенденції залежності й уникнення боротьби (rs = 0,628); тенденції незалежності з орієнтацією на спілкування (rs = 0,794), уникненням спілкування (rs = 0,927), прийняттям боротьби (rs = 0,818); тенденції прийняття боротьби з орієнтацією на спілкування (rs = 0,661), уникненням спілкування (rs = 0,879), незалежністю (rs = 0,818). Також виявлено значущу негативну кореляцію між розподілом цінностей у підлітків із тенденціями прийняття боротьби та залежності (rs = -0,91).
Для визначення найзагальніших параметрів зв'язку системи цінностей і тенденцій у міжособистісній взаємодії неформалів здійснено процедуру факторного аналізу даних. За результатами проведення факторного аналізу з процедурою Varimax- обертання з нормалізацією Кайзера (міра виборчої адекватності Кайзера - Майєра - Олкіна = 0,534) виявлено 2 чинники, що описують 85,8% загальної дисперсії ознак.
До першого чинника «Взаємодія в неформальному об'єднанні як активна соціальна самореалізація» (60,03% сумарної дисперсії, факторна вага становить 3,602) увійшли такі компоненти міжособистісної взаємодії: «орієнтація на спілкування», «уникнення спілкування», «незалежність» і «прийняття боротьби»; та цінності «самостійність», «стимуляція», «влада», «гедонізм», «досягнення».
Другий чинник «Взаємодія у неформальних групах як неможливість активно протистояти у формальній групі» (25,78% сумарної дисперсії, факторна вага становить 1,547) охоплює такі показники тенденцій у міжособистісній взаємодії, як «залежність» та «уникнення боротьби», й цінності «доброта» і «безпека».
Тобто, перший чинник охоплює участь підлітків у неформальних об'єднаннях як спроможність розширити коло спілкування, продемонструвати свої можливості, набути нових соціальних ролей в активній соціальній реалізації, що передбачає реалізацію й активізацію цінностей самостійності, влади, стимуляції, досягнення. Цей чинник також включає параметр «уникнення спілкування», який, хоча і протилежний тенденції до спілкування, однак передбачає активну стратегію взаємодії молодої особистості (це доводиться схожим складом цінностей у досліджуваних із переважанням такої тенденції з іншими тенденціями, що увійшли до першого чинника). У цьому випадку активність у субкультурах виступає засобом формування навичок представлення себе та смислового самовизначення у взаємодії.
Натомість, другий чинник відображає участь підлітків у субкультурах як певний спосіб компенсації неспроможності дітей до активного протистояння оточуючим у ситуаціях формального спілкування, виражається в перевазі стратегій уникнення протистояння та залежності від думки оточуючих і спонукає розвиток цінностей доброти і безпеки. Це певний спосіб ескапізму такої молоді від життєвих проблем, що виражається у дезорієнтації ціннісно-смислової свідомості молодої особистості, відсутності чіткого зв'язку між усвідомленням різних комунікативних ситуацій та осмисленням різних аспектів свого «Я» підлітками і розгортанні ціннісно-смислової кризи.
Висновки. Активність підлітків у неформальних об'єднаннях є вагомим чинником формування їх ціннісно-смислової свідомості, адже забезпечує набуття молодою особистістю життєвого досвіду, приміряння соціальних ролей відповідно до дискурсів субкультури. Виявлено зв'язок між тенденціями у міжособистісному спілкуванні та системою цінностей підлітків-неформалів, що узагальнено у двох чинниках. Відповідно до першого чинника, участь у неформальних об'єднаннях є для молоді проявом налаштування продемонструвати свої можливості, активно реалізуватися в соціумі, що передбачає реалізацію й активізацію цінностей самостійності, влади, стимуляції, досягнення та узагальнюється у смисловому самовизначенні за результатами взаємодії. Зміст другого чинника дає змогу трактувати участь у субкультурах як певний спосіб компенсації неспроможності підлітків до протистояння оточуючим, ескапізму в простір неформального руху для реалізації цінностей доброти і безпеки з метою подолання ціннісно-смислової кризи.
Перспективою подальших досліджень цієї проблеми є вивчення особливостей впливу типів організації субкультур і змістовного наповнення пропагованих ними дискурсів на становлення ціннісно-смислової свідомості підлітків.
Список використаних джерел
1. Барбара А. О. Психологічні характеристики молодіжної суб-культури / А. О. Барбара // Порівняльно-аналітичне право. - 2013. - № 3. - С.242-246.
2. Белашова М. О. Подростковые субкультуры в современной России : автореф. дисс. ... канд. социол. наук : 22.00.06 «Социология культуры» / М. О. Белашова. - Ставрополь, 2011. - 22 с.
3. Заграй Л. Д. Рефлексивно-депресивний стиль життя готів / Л. Д. Заграй // Проблеми загальної та педагогічної психології : збірник наук. праць інституту психології імені Г. С. Кос- тюка НАПНУ. - 2012. - Т. XIV. - Ч. 6. - С. 168-175.
4. Иванова М. А. Ценностно-смысловые ориентации подростков - представителей неформальных молодёжных объединений / М. А. Иванова, Н. В. Калинина // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 6. - С. 697-703.
5. Карпенко З. С. Аксіопсихологія особистості / З. С. Карпенко. - К. : ТОВ «Міжнар. фін. агенція», 1998. - 216 с.
6. Лавріненко В. А. Особливості смислової сфери підлітків із неформальних об'єднань агресивної та романтико-ескапіст- ської спрямованості / В. А. Лавріненко // Психологія і осо-бистість. - 2017. - № 1. - С. 130-145.
7. Максименко С. Д. Психологія особистості / С. Д. Максименко, К. С. Максименко, М. В. Папуча. - К. : Вид-во ТОВ «КММ», 2007. - 296 с.
8. Строгаль Т. Ю. Вплив сучасних субкультур на формування емоційно-естетичного досвіду підлітків / Т. Ю. Строгаль // Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. - Серія 14 : Теорія і методика мистецької освіти. - 2014. - Вип. 16 (2). - С. 159-163.
Spysok vykorystanyh dzherel
1. Barbara A. O. Psyhologichni harakterystyky molodizhnoi' subkul'tury / A. O. Barbara // Porivnjal'no-analitychne pra- vo. - 2013. - № 3. - S. 242-246.
2. Belashova M. O. Podrostkovye subkul'tury v sovremennoj Rossii : avtoref. diss. ... kand. sociol. nauk : 22.00.06 «Socio- logija kul'tury» / M. O. Belashova. - Stavropol', 2011. - 22 s.
3. Zagraj L. D. Refleksyvno-depresyvnyj styl' zhyttja gotiv /
L. D. Zagraj // Problemy zagal'noi' ta pedagogichnoi' psy- hologii' : zbirnyk nauk. prac' instytutu psyhologii' imeni G. S. Kostjuka NAPNU. - 2012. - T. XIV. - Ch. 6. - S. 168175.
4. Ivanova M. A. Cennostno-smyslovye orientacii podrostkov - predstavitelej neformal'nyh molodjozhnyh ob'edinenij /
M. A. Ivanova, N. V. Kalinina // Sovremennye problemy nauki i obrazovanija. - 2012. - № 6. - S. 697-703.
5. Karpenko Z. S. Aksiopsyhologija osobystosti / Z. S. Karpenko. - K. : TOV «Mizhnar. fin. agencija», 1998. - 216 s.
6. Lavrinenko V. A. Osoblyvosti smyslovoi' sfery pidlitkiv iz neformal'nyh ob'jednan' agresyvnoi' ta romantyko-eskapists'koi' sprjamovanosti / V. A. Lavrinenko // Psyhologija i oso- bystist'. - 2017. - № 1. - S. 130-145.
7. Maksymenko S. D. Psyhologija osobystosti / S. D. Maksymen- ko, K. S. Maksymenko, M. V. Papucha. - K. : Vyd-vo TOV «KMM», 2007. - 296 s.
8. Strogal' T. Ju. Vplyv suchasnyh subkul'tur na formuvannja emocijno-estetychnogo dosvidu pidlitkiv / T. Ju. Strogal' // Naukovyj chasopys NPU imeni M. P. Dragomanova. - Serija 14 : Teorija i metodyka mystec'koi' osvity. - 2014. - Vyp. 16 (2). - S. 159-163.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Характеристика цінностей як складової психосоціального розвитку індивіда. Особливості процесу трансформації життєвих орієнтацій у свідомості. Дослідження динаміки зміни цінностей для особистості в зв'язку з її життєвими проблемами по методиці Шварца.
курсовая работа [86,2 K], добавлен 21.09.2010Структурно-динамічні і змістовно-типологічні характеристики системи ціннісних орієнтацій особистості. Соціологічні та психологічні дослідження цінностей студентів педвузу і формування у них професійних орієнтацій. Визначення духовного потенціалу молоді.
курсовая работа [152,9 K], добавлен 17.06.2015Поняття та класифікація життєвих цінностей. Сутність ціннісних орієнтацій, їх місця та роль в структурі особистості. Психологічні механізми ціннісного ставлення особистості до навколишньої дійсності. Значення справедливості для життєдіяльності людини.
статья [18,0 K], добавлен 24.11.2017Обґрунтування наукових підходів до вивчення ціннісно-смислової сфери особистості. Становлення особистісної зрілості в юнацькому віці в залежності від системи ціннісних орієнтацій. Розробка методики оцінки рівня самоактуалізації студентів-першокурсників.
дипломная работа [157,5 K], добавлен 19.09.2012Загальна характеристика підліткового віку. Психологічні особливості ціннісних орієнтацій сучасних підлітків, чинники, що впливають на їх формування. Методика та організація дослідження ціннісних уявлень у підлітковому віці, аналіз його результатів.
курсовая работа [140,2 K], добавлен 25.02.2015Загальне поняття про спілкування, його сутність. Психологічні особливості спілкування підлітків та старшокласників. Особливості ділового спілкування. Розробка тренінгу на тематику особливості спілкування між учнями-підлітками та учням-старшокласниками.
курсовая работа [51,2 K], добавлен 28.12.2013Основні новоутворення у підліткововому віці. Міжнародне дослідження впливу Інтернет мереж на цінності сучасної молоді. Психосексуальний розвиток підлітків. Лібералізація ціннісних уявлень. Віртуальне хижацтво, порнографія, насилля, інформаційна небеспека.
дипломная работа [118,3 K], добавлен 10.06.2014Сутність ціннісних орієнтацій, їх функцій і місця в структурі розвитку особистості. Постановка проблеми цінностей. Цінності людини як основна максима в структурі її особистості, індивідуально інтегрована частина духовних загальнолюдських принципів.
реферат [26,2 K], добавлен 07.04.2011Теоретичні основи впливу масмедіа на розвиток підлітків. Психологічні особливості підліткового віку. Дослідження психологічного впливу телебачення на рівень тривожності, агресивності та життєвих цінностей дітей за допомогою методик Айзенка і анкетування.
дипломная работа [144,2 K], добавлен 12.03.2012Особливості формування образу як структурного компоненту картини світу особистості. Сім’я як мала соціальна група та її вплив на формування свідомості підлітків. Дослідження ідеального "образу матері" у підлітків за допомогою методу вільних асоціацій.
курсовая работа [188,9 K], добавлен 04.02.2015Психолого-педагогічні проблеми формування особистості у підлітковому віці. Характеристика рівнів спілкування. Методи психологічного вивчення спілкування підлітків. Особливості сучасного спілкування підлітків з дорослими, однолітками й батьками.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 12.03.2012Соціально-психологічна сутність мистецтва, як значного фактору впливу на становлення особистості в підлітковому віці. Особливості використання різних видів мистецтва в діяльності соціального педагога. Дослідження ціннісних орієнтацій старшокласників.
курсовая работа [64,4 K], добавлен 22.04.2010Теоретико-методологічні основи вивчення і діагностичне дослідження міжособистісного спілкування у підлітків. Психофізіологічні особливості підліткового віку, розвиток самосвідомості у конфліктах з дорослими і однолітками, стратегії поведінки в конфлікті.
курсовая работа [75,6 K], добавлен 27.11.2010Визначення місця і загальних функцій ціннісних орієнтацій в цілісній структурі людини. Вивчення процесів, які детермінують поведінку. Екзистенціальні вибори в процесі становлення людини. Місце ціннісних орієнтацій в психологічній структурі особистості.
реферат [35,2 K], добавлен 07.04.2011Сутність спілкування як психологічної категорії. Аналіз особливостей підліткового спілкування з однолітками, а також їхнього самоконтролю в процесі різних видів спілкування. Специфіка, мотиви та можливості психологічного прогнозу спілкування підлітків.
курсовая работа [701,6 K], добавлен 12.11.2010Дослідження причин девіантності особистості. Характеристика технології соціальної роботи серед дітей та підлітків з відхиляючою поведінкою. Сучасні особливості життєдіяльності молоді. Девіантна поведінка дітей та молоді як форма соціальної дезадаптації.
курсовая работа [39,0 K], добавлен 06.10.2012Особливості психологічного розвитку підлітків. Чинники, які впливають на формування суїцидальних уявлень молоді. Дослідження рівня конфліктності, самооцінки та схильності до стресів підлітків. Анкета для визначення причин самогубства, обробка результатів.
курсовая работа [119,5 K], добавлен 25.12.2013Категорія "цінність" у закордонній, радянській психології. Особливості цінностей студентської молоді. Поняття електорального вибору в політичній психології. Дослідження взаємозв'язку особливостей цінностей й електорального вибору в політичній психології.
дипломная работа [63,6 K], добавлен 08.06.2010Теоретико-методологічний аналіз індивідуально-типових особливостей емоційності підлітків. Труднощі емоційного розвитку і вікові характеристики емоційних порушень у підлітків. Особливості спілкування та емоційного самопочуття підлітків в групі однолітків.
дипломная работа [104,2 K], добавлен 16.06.2010Розуміння понять "життєві цінності" і "ціннісні орієнтації" у літературі. Функції ціннісних орієнтацій. Вплив ціннісних орієнтацій на розвиток особистості. Гармонійний розвиток особистості. Методики "Самооцінка особистості" та "Ціннісні орієнтації".
курсовая работа [54,1 K], добавлен 06.04.2014
