В исследовании демографических установок вопрос их формирования и изменений не имеет конвенциональной парадигмы. Социологические лонгитюдные исследования показывают: представления о желаемом числе детей варьируются на протяжении жизненного цикла, находясь в зависимости от индивидуальной биографии семейного курса, предпочтений брачного партнера и т.д. При этом вариативность демографических установок наблюдается и в зависимости от принадлежности к тем или иным поколенческим когортам. Однако, допуская разную степень их устойчивости, исследователи сходятся во взгляде на основные источники формирования демографических установок. "В период социализации ребенка в процессе воспитания в семье закладываются основы его представлений о том, сколько детей вообще нормально или лучше всего иметь в семье" [2, с.210].

Определяющее значение имеют характеристики семьи, в которой воспитывается ребенок: количество братьев и сестер, тип отношений родителей, а также ближайшее окружение семьи. Установки, формирующиеся в детстве, к вступлению в активный репродуктивный возраст могут изменяться под воздействием социальных условий. Таким образом, для построения более точных демографических прогнозов необходимо изучение процесса и факторов формирования установок категорий населения в возрасте 7-12 лет, которые вступят в брак в среднем не ранее, чем через 10-15 лет, так как эти демографические установки еще полностью не сформированы и, следовательно, поддаются корректировке.

В течение 2012-2013 гг. при участии автора настоящей статьи в рамках исследования "Социальные факторы формирования демографических установок населения" была проведена серия экспертных интервью (n=20), информантами в которых выступили учителя и психологи общеобразовательных школ и детских дошкольных учреждений г. Волгограда и Волгоградской области. Вопросы интервью были направлены на выявление как собственно демографических установок у детей 7-12 лет, так и основных каналов их формирования.

Результаты исследования показывают: относительно полноты сформированности демографических установок данная возрастная когорта не является однородной. В отношении детей 7-9 лет можно говорить только о наличии когнитивно-нормативных компонентов семейных установок. Доминирующим источником информации, образующим представления о "надлежащей" семье, является собственная родительская семья ребенка.

"… [В установках] преобладают благополучные семьи, где все типично: мама, папа, иногда братья-сестры, но это уже не настолько обязательно, при этом и мама, и папа занимаются воспитанием ребенка…" (эксперт № 1).

При этом в неполных семьях очевидно воздействие родителей, направленное на формирование у ребенка представления о полной семье как "о должном".

"Установки на семью благоприятные, еще положительная тенденция: при разводах, дети, которые видят в своей семье, что мама с папой не живут, у них установка на еще более благоприятную семью, чем у других детей. Отношение к семье формирует еще то, как родители живут, как они показывают, как они приучают" (эксперт № 2).

Исключение составляет модель семьи, представляемая ребенком, которая включает других родственников или посторонних людей. Однако подобное восприятие семьи встречается крайне редко и только среди детей младшего школьного возраста и дошкольников.

"…Девочка рисовала маму, бабушку, себя, а папу где-то в стороне, то есть папа в принципе не принимал участия в воспитании ребенка, тогда как мама и бабушка, как квочки, над ребенком носились, то есть это также формирует представление о том, какая должна быть семья… воспитываются стереотипы, что женщина доминирует, что отца все время нет" (эксперт № 3).

"Буквально три дня назад у меня на приеме была девочка, у нее папа из семьи ушел, и рисунок семьи был выполнен так: мама, дочка и подруга мамы, тетя Алиса, которая восполняет источник внимания от папы, которого не хватает, для нее это семья" (эксперт № 4).

Представления о норме детности также находятся в зависимости от типа собственной семьи ребенка и в возрасте 7-9 лет не представляют собой готовой репродуктивной установки. "Если семья многодетная, то и у ребенка представление, что там должно быть много детей, если один ребенок, то он не представляет, что может быть по-другому… в этом возрасте не представляешь, что может быть иначе, чем в твоей семье" (эксперт № 6). Также не сформированы и самосохранительные установки.

Демографические установки детей в возрасте 10-12 лет имеют больше расхождений с моделью собственной семьи. "Относительно детей, когда мы спрашиваем, сколько вы хотите, одного? Они говорят, одного как-то скучно, я и сам один воспитывался, знаете, как хотел брата или сестру, надо чтоб не меньше двух было, два-три ребенка. <…> Обязательно два ребенка, а те, кого двое в семье, говорят, может и три, когда больше, хорошо. <…> Те, которые малообеспеченные, говорят, мы не знаем, сможем ли мы обеспечить больше. Они видят, как родители стараются, тянут, говорят, да, если я смогу устроиться, больше получать, то двое" (эксперт № 7).

Очевидно, что представления детей младшего школьного возраста носят перцептивный характер, представления о семье детей 10-12 лет формируются посредством критических операций, сомнения и сравнения, с учетом соотношения ситуации "здесь и сейчас" и долгосрочных перспектив. Брачно-семейные и репродуктивные установки встраиваются в общую систему ценностей, реализация которых служит условием следования формирующимся установкам или их корректировки [1, с.15]. "Большая часть детей говорит, на первом месте, конечно, учеба, надо сначала учиться, чтоб на ноги встать, мы же не будем у родителей на шее сидеть" (эксперт № 12).

Представления детей о том, каким именно должен быть брачный союз, полностью соответствуют эгалитарной партнерской семье, где дети воспринимаются как равноправные члены: "говорят, мы хотим, чтобы больше были дружеские отношения". Традиционный тип семейных отношений не оценивается как "желательный" ни детьми, ни их родителями, в рассказах детей практически не встречается.

"…Такая интересная семья, там отец мусульманин, очень авторитарный, он и сына учит так, что женщина - никто, говорит, в нашей семье у женщин фамилии другие, потому что они не достойны брать нашу фамилию. Как-то так. Очень брезгливое отношение к женщине, хотя женщина в этой семье выполняет все функции, в том числе и зарабатывание денег. И мальчик эти установки перенимает, он и при мне их неоднократно озвучивал" (эксперт № 11). В приведенном экспертом примере речь идет о ребенке младшего школьного возраста, при этом усилия матери ребенка направлены на изменение такой установки. Описанный случай является единичным, в старшей возрастной категории также аналогов не встречает.

Определенный интерес представляет процесс формирования самосохранительных установок детей в возрасте 10-12 лет. По оценкам экспертов, подавляющее большинство детей в свободное время посещают различные спортивные секции. Однако заинтересованность детей в таком времяпрепровождении обусловлена тем, что в кружках и секциях они встречаются с друзьями, занимаются модным видом спорта и т.д. Мотивация на укрепление здоровья практически полностью отсутствует. Ценность собственно здоровья не поддерживается и родителями, которые инициируют занятия и, как правило, выбирают секции и кружки для детей. Основным мотивом для родителей является "загрузка" свободного времени ребенка "полезными" занятиями, не требующими личного контроля. Таким образом, установка на сохранение и подержание своего здоровья не формируется, а рекомендации психологов планировать день ребенка, чтобы он учился самоорганизации, на практике выражаются в чрезмерной загруженности детей и сокращении времени общения с родителями.

"…Почему-то сейчас считают родители, что ребенка нужно в как можно большее количество секций отдать, секции, кружки будут его развивать, это очень хорошо, но при этом вот этого бесценного живого общения с родителями детям не хватает" (эксперт № 8).

Безусловно, именно родительская семья остается "сильным" фактором, влияющим на формирование ценностных установок ребенка, однако психологи отмечают тенденцию снижения объема времени, которое дети проводят в живом общении с родителями и другими родственниками, заполнения досуга ребенка просмотром телепередач, компьютерными играми и общением в социальных сетях. Среди детей 7-9 лет компьютерные игры и социальные сети не являются основным видом досуга, уступая просмотру мультфильмов. Однако в данном возрасте именно дефицит общения с родителями приводит к пагубным последствиям: "…налицо эмоциональное обеднение детей, они не понимают, что такое чувства других, не так способны к эмпатии. Это все связано с тем, что родители не уделяют должного внимания детям, внимания не такого: отвести куда-то, на танцы или на шахматы, а сесть вместе и что-то сделать, полепить из теста, порисовать, это недооценивается очень сильно…" (эксперт № 10).

Практически не оказывая целенаправленного влияния на формирование семейных и репродуктивных установок, родители (в первую очередь для детей 7-9 лет) остаются основным источником представлений о семье и образцом семейного поведения в будущем. При этом экспертами отмечается как стихийное, так и целенаправленное формирование родителями в первую очередь ценностей профессиональной самореализации и материальной независимости.

демографическая установка воспроизводство население

"…Сначала карьера, что им родители говорят, все запоминается… они знают, что так надо, нужно получить профессию, а как будет складываться с личной жизнью, они не знают, об этом родители не говорят. Нужно зарабатывать деньги, для себя, а потом уже для семьи" (эксперт № 13).

"У нас много детей, которые видят своих родителей по ночам перед сном и утром. Опять же ребенок видит пример ответственного работника, человека, который много работает…" (эксперт № 9).

"Получается, сейчас больше дети сосредоточены на своем карьерном будущем, направленность на личную жизнь, они понимают, насколько хорошо они закончат школу, устроятся, у них больше будет возможностей других…" (эксперт № 5).

Также "сильным" фактором является телевидение. Эксперты сходятся во мнении, что просмотр мультфильмов и телепередач сказывается на поведении детей: "какие там [в мультфильмах] разговоры, и потом все это переносится на сверстников, эти же фразы" (эксперт № 15).

Однако мультфильмы, названные как наиболее популярные среди детей как 7-9 лет, так и 10-12 лет ("Тачки", "Бакуган", "Клуб Винкс: Школа волшебниц", "Губка Боб", "Человек-паук"), по мнению экспертов, не затрагивают темы семейных отношений и не содержат в себе какой-либо образ семьи. Экспертами был назван только один мультфильм, который смотрят и любят дети 10-12 лет, посвященный семье, - "Симпсоны". Все мультфильмы производства Западной Европы и США, среди отечественных был назван мультфильм "Три богатыря", цикл из пяти серий 2004-2012 гг.

"…Мультики в основном зарубежные, про русские я даже и не вспомню, чтобы мне рассказывали" (эксперт № 14).

При этом, как правило, просмотр отечественных мультфильмов, советских и современных, санкционирован учителями или родителями и интереса у детей не вызывает.

"Вот мы еще Аленький цветочек, Аленушку смотрели, из старых мультиков, подбираем боле-еменее" (эксперт № 7).

"Показывали им старые мультфильмы по поговорке как потопаешь, так и полопаешь, дети смотрели этот мультфильм - ни один не понял" (эксперт № 16).

"То есть если им включать советские мультики… еще Ну, погоди они смотрят, а остальное - нет. Роботов вот смотрят, девочки далматинцев смотрят, вот новое что-то появилось про суперангелов" (эксперт № 18).

Досуг детей в возрасте 10-12 лет занимает просмотр не только мультфильмов, но и других телепередач: "в основном ТНТ, еще 2*2, детские каналы, в основном сериалы по ТНТ, еще смотрят то, что смотрят родители"; "одни вот программуЇпрямой эфир, другие - дорожные происшествия всякие смотрят, я говорю, представьте, как вы потом на транспорте ездить будете? Они: а что, интересно же" (эксперт № 17).

Следует отметить, что для категории 10-12-летних основным видом досуга является не только просмотр телепередач, но и общение в социальных сетях, которое, по общему мнению педагогов, психологов и родителей, занимает большую часть времени.

"Они в Интернете постоянно: в телефоне, через i-pad, как угодно, это даже не просто общение, это образ жизни уже" (эксперт № 3).

"Выслушиваем жалобы на социальные сети от родителей: вот он сидит там целый день, переписывается, уроки опять не сделал, я его не заставлю, от компьютера не оторву. То есть уже большая часть родителей не может повлиять на решение детей" (эксперт № 20).

По словам экспертов, большинство родителей просматривают интернет-страницы, к которым обращаются их дети, однако полного контроля и ограждения детей от нежелательной информации добиться практически невозможно.

"…Не так давно зашла на страницу одной девочки, своей ученицы, а там же есть раздел интересные страницы, девочка подписана на страницу некой Кати Самбуки, я заинтересовалась - это порнозвезда, для человека это интересно, 12 лет, это еще практически дети. Такое тоже встречается" (эксперт № 19).

Следует заключить, что "сильные" каналы социализации, имеющие наибольшее воздействие на формирование ценностного поля ребенка, к которым в первую очередь относят живое общение с родителями и другими родственниками, не имеют своей целью формирование семейных ценностей, установок на прочный брак, рождение детей; современные мультфильмы и телепередачи, являясь объектом пристального внимания детей, больше не являются источником информации о семье и семейных отношениях, а информационное наполнение социальных сетей вообще не рассчитано на детскую аудиторию. Однако такой вывод требует подтверждения более детальными исследованиями видеопродукции и программ телеканалов, которые чаще всего смотрят дети.

Список литературы