Психологические особенности женщин с проблемой гендерной идентичности (на материале психологической работы с женщинами 25-37 лет)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Психологические особенности женщин с проблемой гендерной идентичности (на материале психологической работы с женщинами 25-37 лет)

Специальность 19.00.01 - Общая психология, психология личности (психологические науки)

Климова Екатерина

Москва - 2013

Работа выполнена на кафедре психологического консультирования Института психологии им. Л.С. Выготского федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российский государственный гуманитарный университет» (РГГУ)

Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор

Слободчиков Илья Михайлович

Официальные оппоненты: УРУНТАЕВА ГАЛИНА АНАТОЛЬЕВНА

доктор психологических наук, профессор,

ФГНУ «Институт психолого-педагогических проблем детства» РАО, главный научный сотрудник.

ХАРИТОНОВА ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА

канд. психол. наук, Институт Психологии РАН, старший научный сотрудник

Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского»

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования.

Проблема взаимоотношения полов была актуальной во все времена, что нашло отражение в философии, а также в произведениях художественной литературы и искусства. Характер этих взаимоотношений определяет развитие личности и общества в целом.

Социальные нормы, регламентирующие поведение полов в социуме, социальные стереотипы маскулинности и фемининности, определяют представления о том, чем должны отличаться друг от друга мужчины и женщины по физическим, социальным, психическим качествам и их поведение в обществе. Стереотипы существуют как на уровне философских, религиозных систем, так и на уровне обыденного сознания, что говорит о силе их влияния на поведение мужчин и женщин. Изменение представлений о роли полов привело к актуализации проблематики, связанной с полоролевой идентичностью.

Важно отметить, что на проблематике, связанной со становлением и формированием идентичности, замыкаются все концепции личности. Понятие «идентичность», одно из наиболее многослойных и многосложных, является в той или иной мере, центральной проблемой всех и любых исследований затрагивающих фундаментальные и прикладные аспекты психологии личности, психологии индивидуальности.

Следует развести два таких понятия как половая идентичность и гендерная идентичность. До последнего времени в работах отечественных исследователей: В.С.Агеева, И.С.Кона, Т.А.Репиной, Я.Л.Коломинского и др. использовались термины «психологический пол», «половая идентичность», «полоролевые стереотипы», «полоролевые отношения».

Термин «половая роль» соотносится интериоризацией норм, определяющих мужское и женское поведение в данной культуре. Начиная с раннего детства человек идентифицирует свойственные и не свойственные каждому полу варианты поведения, подобная ассимиляция не является результатом намеренного обучения, она скорее продукт постепенного усвоения ряда норм, определяющих адекватное поведение.

Категории описывающие идентичность - личностную, социальную и в первую очередь гендерную, традиционно находились и находятся в центре внимания как психологов-исследователей, теоретиков, так и специалистов - практиков. В работах отечественных и зарубежных исследователей, посвященных изучению половой идентичности, используются такие термины, как психологический пол, полоролевая идентичность, полоролевые стереотипы, полоролевые отношения (В.С.Агеев,1996; И.С.Кон,1981; Я.Л.Коломинский, М.Х.Мелтсас, 1985 и др.). Однако даже близкие, на первый взгляд, понятия (такие например, как гендерная идентичность и полоролевая идентичность) не являются синонимами.
В модели половой идентичности, которая базируется на я-концепции и соотносит личностные и социальные аспекты, выделяют следующие составляющие (Т.Л.Бессонова, 1994, В.С.Агеев, 1996; Н.В.Дворянчиков, 1998): адаптационная (социальная) половая идентичность, описывает то, как личность соотносит свое реальное поведение с поведением других мужчин и женщин; целевая концепция «я» - набор индивидуальных установок мужчины (женщины) на то, какими они должны быть; персональная идентичность - личностное соотнесение себя с другими людьми; эго-идентичность - глубинное психологическое ядро того, что личность человека как представителя пола означает для самого себя.

Сопрягая вышесказанное с «традиционной» женской проблематикой - восприятие «фемининности», отношение к проблемам материнства и детства, брачно-семейной ситуации, проблематике связанной с самопредъявлением и самореализации в пространстве активной социальной и профессиональной деятельности, необходимо отметить возросшую сложность гендерного самосознания и идентификации, тенденцию к выраженной неудовлетворённости собой.

В контексте настоящего исследования используется понятие «гендер», как сложный социокультурный процесс формирования различий в мужских и женских ролях, поведении, ментальных, эмоциональных и иных психологических характеристиках и сам результат - социальный конструкт гендера и его психологическое содержание.

Анализ консультативных запросов женщин со спектром проблематики связанной с полоролевой идентификацией, разработка системы психологического сопровождения и поддержки женщин с проблемой гендерной идентификации - основные теоретические и практические задачи настоящего исследования.

Цели работы: изучить проблемы гендерной идентичности у женщин 25-37 лет, разработать и описать модель психологической помощи в контексте консультативно-терапевтической работы.

Объект исследования: Особенности гендерной идентичности женщин зрелого возраста.

Предмет исследования: Проблемы гендерной идентичности женщин 25-37 лет в контексте консультативно-терапевтической психологической работы.

Гипотезы исследования:

1. В качестве базовой проблемы гендерной идентичности женщин 25-37 лет выступает комплекс «неполноценной женственности», на основе которой формируется ряд специфических деструктивных моделей самопредъявления и самореализации. Психологическая помощь женщинам с проблемами гендерной идентичности будет эффективной при ее направленности на формирование модели адекватного самооценки, самопредъявления и самопринятия на основе навыков рефлексивного анализа.

2. Метод интегративно-метафорической терапии, способствуя изменению образа - себя и обеспечивая психологические условия самопринятия и самопредъявления, является продуктивным способом решения проблем гендерной идентичности женщин.

Задачи исследования:

Провести теоретико-методологический анализ подходов, теорий, гипотез в области полоролевой и гендерной идентичности.

Выявить формальную и содержательную специфику нарушений гендерной идентичности у женщин 25-37 лет, проанализировать предъявляемую проблематику в контексте самосознания, самопредъявления, формирования «я-образа».

Представить и описать основные принципы психологического сопровождения женщин с проблематикой в области гендерной идентичности, описать содержательные характеристики модели сопровождения.

Представить и описать принципы и механизм интегративно-метафорической терапии как основу сопровождения и базовый метод работы с личностной проблематикой в области нарушений гендерной идентичности у женщин.

Выявить и описать этапы динамики личностных изменений в процессе интегративно-метафорической терапии, как основы психологического сопровождения женщин с проблематикой в области полоролевой идентификации.

Теоретико-методологической основой исследования принципы и подходы культурно-исторической психологии (Л.С. Выготский) и деятельностного подхода (А.Н.Леонтьев). Также теоретическим фундаментом для настоящего исследования послужили работы И.С.Кона, В.В.Столина, В.А.Петровского, связанные с изучением аспектов самосознания и идентификации.

В контексте проблематики исследования анализировались и переосмыслялись положения теорий и концепций Е. Маккоби и К. Джекли; Дж. Мани и А. Эрхарда; С. Бем, Р.Бернс, О.Кернберг и др.

Методы исследования: в качестве основного метода исследования выступает лонгитюд, проводившийся в период по 2007 по 2012гг, включавший внешнее и включённое наблюдение как за экспериментальной, так и за контрольной группой, самоописания, плановую фиксацию результатов по ряду методик, интервьюирование и комплексный анализ феноменологических проявлений поведенческих и эмоциональных реакций в ходе консультативных мероприятий и интегративно-метафорической терапии.

Базовыми методиками в рамках лонгитюдного исследования являлись :

«шкала экзистенции» (А.Лэнгле и К.Орглер); «символические задания на выявление «социального Я»» (Б. Лонг, Р. Циллер и Р. Хендерсон); методика измерения самооценки Дембо-Рубинштейн.

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечиваются соответствием материала инструментальных методик разработанному теоретическому конструкту, а теоретического конструкта - избранному методологическому подходу. Также достоверность исследования обеспечивается подборкой научной литературы по теме; репрезентативностью и объемом выборок респондентов; качественной и количественной обработкой экспериментальных данных и статистической значимостью полученных закономерностей; комплексным характером использованных методов исследования.

Эмпирическая база исследования :

В исследовании приняло участие 24 женщины в возрасте от 25 до 37 лет.

Все испытуемые были разделены на две группы - экспериментальную и контрольную. В экспериментальной группе производилась консультативная коррекционная работа с применением метода интегративно-метафорической терапии, в контрольной группе консультативно-коррекционная работа проводилась с использованием элементов гештальт-подхода. Основным критерием разделения выступили данные, полученные при первичном интервью - психологической консультации, целью которой было установить и прояснить тип клиентского запроса, а также возможные методы дальнейшей работы.

Для статистической обработки и проверки гипотез использовался стат. пакет СПСС-17. В качестве основных критериев были выбраны следующие непараметрические критерии - парный критерий Т-Вилкоксона, что позволяет сравнивать показатели одной и той же выборки, полученные в разных условиях; L критерий тенденций Пейджа, который применим при трех и более измерениях на одной выборке; фи-критерий Фишера, а для сравнения двух несвязных выборок был применен U критерий Вилкоксона-Манна-Уитни.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в расширении представлений о формировании гендерной специфики образа - я, анализе и уточнении категорий «самоотношение», «самопредъявление» в контексте формирования спектра гендерных и полоролевых конфликтов. Расширено и дополнено представление о роли метафоры в процессе становления и развития элементов самосознания.

Разработан теоретический и методологический конструкт модели психологического сопровождения в процессе консультативно-терапевтической деятельности с использованием метафор, описаны теоретические и методологические основания применения метода интегративно-метафорической терапии в процессе консультативной работы с проблематикой в области нарушения идентификации.

Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации авторского метода интегративно-метафорической терапии, применении данного метода в консультативно-терапевтической работы с запросами по проблематике «нарушения гендерной идентичности».

Успешно апробированы элементы интегративно-терапевтической модели в системе комплексного сопровождения процесса восстановления «нормативной» гендерной идентификации в ситуации острого внутриличностного конфликта.

Положения, выносимые на защиту:

Психологическое сопровождение в ситуации полоролевого конфликта - представляет собой интегративную консультативно-терапевтическую модель деятельности по анализу ряда проблемных зон и решению ряда специфических внутриличностных конфликтов, сочетающую в себе элементы психологической консультации, индивидуальной и групповой психотерапевтической работы.

Содержательно процесс консультативно - терапевтического взаимодействия в рамках может быть описан как модель, нацеленная на создание ситуации формирования внутренней стабильной динамики развития личности. Модель представлена следующими стадиями: стадия «ноль» - формирования запроса на консультацию; первая стадия - первичных изменений в поведении и самоощущении, вторая стадия - самостоятельного анализа, включающая начинает фиксацию изменений на уровне самоощущения и самовосприятия и развитие рефлексивных навыков в этой связи, третья стадия - активного самостоятельного формирования изменения самоощущений и самопринятия; четвёртая стадия - автономизация результата и формирования новой модели поведения.

В процессе консультативно-терапевтической работы с использованием метафоры личность проходит следующие стадии изменений:

- Стадия проблематизации - выявление проблемной области клиентки, запроса;

- Стадия аналитического осознавания или узнавания - повышения уровня осознанности клиентки в вопросе проблемной области;

- Стадия творения образа-метафоры через прикладное творчество. Через наделение образа особенным для клиентки смыслом и содержанием, она идентифицируется с образом и получает возможность, изменяя образ руками, менять своё состояние и отношение к проблемной области;

- Стадия трансформации образа - изменение его до появления чувства удовлетворенности;

- Стадия принятия и интеграции опыта - перенос полученного опыта в реальную жизнь.

Апробация результатов работы. Содержание работы докладывалось и обсуждалось на заседаниях кафедр психологического консультирования и проектирующей психологии Института Психологии им. Л.С.Выготского РГГУ в период 2010-2013 гг., на международных практических конференциях, семинарах и симпозиумах посвящённых проблемам психологии личности, возрастной и гендерной психологии и психофизиологии, а именно: в ходе Объединённого Евроазиатского конгресса по психотерапии (18 конгресс Европейской ассоциации психотерапии и 7 Паназиатский конгресс по психотерапии) «Психотерапия без границ: прошлое, настоящее и будущее» (июль 2012, Москва, Россия); на международной научно-практической конференции «Морено-фестиваль 2012» (сентябрь 2012,Ростов-на-Дону,Россия); международном конгрессе «Психотерапия и консультативная психология» (октябрь 2012) , Киев, Украина ; а также в ходе проведения авторских семинаров и мастер-классов в период с 2009 по 2012 гг ( Россия : Москва,Санкт-Петербург, Казань, Екатеринбург,Самара; Израиль : Хайфа,Иерусалим; Италия : Милан, Рим).

Результаты исследования внедрены в виде в практику консультативно-терапевтической работы в ряде центров психологической помощи г. Екатеринбурга, разработан спецкурс для студентов факультетов психологии и социальной работы Уральского Государственного Педагогического Университета, элементы спецкурса включены в состав базовых курсов «теория и практика психологического консультирования» (ФПК МГППУ, возрастно-психологическое консультирование и основы психологического консультирования и психотерапии Института Психологии им.Л.С.Выготского.

Основные результаты исследования отражены в ряде публикаций, в том числе в изданиях рекомендованных ВАК РФ.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографического списка использованной литературы, приложений. Библиографический список литературы включает 193 источника, из них на русском языке - 149, на иностранных языках - 44.

Во введении обосновывается актуальность диссертационного исследования, определяются предмет и объект исследования, формулируются цели, задачи и положения, выносимые на защиту, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы.

Первая глава «Полоролевая и гендерная идентичность личности как предмет психологического исследования» посвящена анализу зарубежных и отечественных теорий, подходов и гипотез, связанных с понятийным полем.

Необходимо отметить, что в психологии понятие «идентичность» используется относительно недавно. С появлением и распространением психоанализа происходит в высшей степени любопытный поворот в осмыслении феномена «идентичность»: идентичность как таковая, ускользает от осознания, «не желает» быть обнаруженной, речь идёт о возможности исследования уже не отвлечённого феномена, а о фиксации, описании и анализе «истинного «я». С «подачи» З.Фрейда и кружка психоаналитиков, речь ведётся не о скрытой, а о скрывающейся идентичности. Далее психологические аспекты проблематики идентичности интенсивно разрабатываются в постфрейдовском психоанализе и, в частности, в исследованиях Ж.Лакана. Речь, в частности, идет о «складывании» индивидуальности на основе идентичности, как возможного целого в противоположность понятию «самость».

Термин «идентификация» также берет начало в психоанализе, в котором интерпретируется главным образом как бессознательный процесс, подражание поведению или определенным качествам того лица, с которым индивид себя отождествляет. Введённый З. Фрейдом, он понимается как один из существенных механизмов формирования личности - моральной - инстанции «супер - эго» (отождествление с «авторитетной» фигурой, с целью избегания наказания, подавляя при этом собственные инстинкты).

В последующих работах А. Фрейд идентификация толкуется как один из механизмов защиты «я», включающий более частные механизмы интроекции и проекции.

Феномен идентификации интенсивно изучался представителями самых разных областей психологической науки: детскими и медицинскими психологами, социальными психологами. Выполненные исследовательские и научные работы можно условно разделить на две не равные между собой группы: к первой из них, относятся работы, касающиеся тех или иных аспектов проблемы социализации личности. Вторая группа исследований идентификации связана с анализом процессов межличностного влияния, оказываемого друг на друга непосредственно общающимися индивидами, членами тех или иных человеческих групп.

Широкое распространение в 70-х годах 20 века, использование и трактовка понятия «идентичность» и его введение в междисциплинарный научный контекст, в словарь социально-гуманистических наук, связано с именем Э.Эриксона. Под идентичностью Эриксон понимал чувство самотождественности, собственной эстетичности, полноценности, сопричастности миру и другим людям.

До последнего времени в роботах отечественных исследователей: В.С.Агеева, И.С.Кона, Т.А.Репиной, Я.Л.Коломинского и др. использовались термины «психологический пол», «половая идентичность», «полоролевые стереотипы», «полоролевые отношения».

Термин «половая роль» соотносится с интериоризацией норм, определяющих мужское и женское поведение в данной культуре. Начиная с раннего детства человек идентифицирует свойственные и не свойственные каждому полу варианты поведения; подобная ассимиляция не является результатом намеренного обучения, она скорее продукт постепенного усвоения ряда норм, определяющих адекватное поведение.

Половые роли - вид социальных ролей, они имеют нормативный характер, выражают определенные социальные ожидания (экспектации), появляются в поведении. На уровне культуры половые роли существуют в контексте определенной системы половой символики и стереотипов маскулинности и фемининности. Принятие и усвоение индивидом определенной половой роли дает ему половую идентичность, с которой в дальнейшем соотносятся самосознание личности и все свойства его поведения - А.Бандура (1981,1988), Дж. Сметана и К. Летурно ( 1996), А. Игли (1989,2007). гендерный идентичность женщина

Вместе с тем и под полоролевой и под гендерной идентичностью понимают переживание и осознание человеком своей половой принадлежности, физиологической, психологической и социальных особенностей своего пола; аспект личностной идентичности. Половая идентичность определяет освоение половой роли, влияет на все поведение и развитие личности.

Полоролевая идентичность делится большинством авторов на две составляющие:

1. половая идентичность - понимание принадлежности себя к определенному полу; единство сознания и поведения индивида, относящегося себя к тому или иному полу. (З. Старовия.)

2. полоролевая идентичность - значение и усвоение ролей мужчин и женщин.

В плане гендерной психологии словосочетание «гендерная идентичность» означает отождествление себя с определенным полом и отношением к себе как к представителю определенного пола, освоение соответствующих ему форм поведения и формирование личностных характеристик. Сюда также присоединяется культурологическая специфика ( отсюда - обрядово-модельное, ритуальное поведение и психологическое содержание моделей).

В связи с гендерной идентичностью у человека возникает целостное представление о себе. С раннего возраста в следствии отождествления себя с определенным полом у субъекта возникает «чувство пола» и развиваются определенные характеристики личности - маскулинность и феминость, устанавливается их психологическое содержание и баланс.

Ш. Берн и др. (1990) описывает четыре стадии установления половой идентичности: гендерную идентификацию; гендерную константность; дифференциальное подражание; гендерную саморегуляцию.

Согласно теории гендерных схем, разработанной С. Бем (1985,2002), усвоение и принятие установок, связанных с выполнением определенной гендерной роли, осуществляется в процессе первичной социализации. Предполагается, что половая дифференциация и типизация являются результатом гендерно-схематизированной переработки информации, связанной с понятиями «мужское» и «женское», наполнением их культурным, социальным и психологическим содержанием.

Как отмечалось выше, до начала 1990-х гг. гендерная проблематика как таковая в отечественной психологии не развивалась, исследования были сосредоточены главным образом в области психологии пола, психологии половых различий, психологии семьи и брака.

Методологические основы гендерных исследований в отечественной психологии находят адекватное основание в теоретико-экспериментальных работах Б.Г. Ананьева: изучение половых характеристик как индивидуальных свойств человека и их связь с особенностями его социального поведения; а также в постулатах культурно-исторической психологии Л.С. Выготского, в частности, в связи с тезисом о зависимости развития личности от социально-культурных ситуаций.

Вторая глава «Интегративно-метафорическая терапия как основа психологического сопровождения женщин с проблематикой в области гендерной идентификации» представляет и описывает во-первых собственно - анализ консультативных запросов, связанных с исследуемым проблемным спектром, во - вторых основы и принципы системы психологического сопровождения женщин в процессе консультативно-терапевтической работы, в третьих - даёт детальное представление об авторском методе интегративно-метафорической терапии и его возможностях в ситуации консультативно-коррекционной деятельности по заявленной проблематике.

Представляя спектр консультативных запросов в рамках проблемных ситуаций связанных с полоролевыми отношениями и проблематикой гендерной идентичности необходимо выделить четыре основные группы: первая из которых связана с ситуациями и психологическим содержанием социальных и полоролевых конфликтов, речь, как правило, идёт о невозможности наладить систему взаимоотношений в уже существующей семье; вторая - со сложностью установки на образование пары ( проблема поиска партнёра). Содержание запросов третьей группы - сочетание психотравматических факторов и ситуаций ( развод, расставание, вдовство). Четвёртая группа объединяет запросы в той или иной степени связанные с репродукцией, в этой связи речь, как правило, идёт о сложных моделях формирования материнских мифологем.

В процессе психологического анализа всех групп на первый план выходят сложности с содержательным наполнением понятия «женственность»: «я недостаточно женственна», «хочу стать настоящей женщиной», «хочу познакомиться со своей внутренней женщиной, наладить с ней контакт»; отмечается заниженная либо неадекватная самооценка, выделяется круг проблем, связанных с несформированностью или нарушениями механизмов нормативного (адекватного) самопредъявления.

Система психологического сопровождения женщин с запросом на работу в области гендерной проблематики представляет собой сложную модель, составными частями которой являются индивидуальные психологические консультации, индивидуальная и групповая консультативная и психотерапевтическая работа, основой которой является проявление действительного самоотношения, выявление области личностной проблематики, порождающие конфликтные и деструктивные поведенческие установки.

Представляя интегративно-метафорическую терапию как основную активную часть системы психологического сопровождения важно отметить, что ИМТ является полимодальным методом, сочетающем в себе элементы ряда направлений психотерапии и прикладного творчества, в том числе традиций женского рукотворчества. Применение инициационных традиционные практик, основывается на психологическом содержании конкретных манипуляций, способствующих аккомодации и ассимиляции нового опыта в меняющихся условиях жизни.

Создание «материализованной» метафоры, связанной с определенным образом, ритуалом, задачами, позволяет как достаточно точно диагностировать проблему клиентки, так и откорректировать ее, изменяя образ и внутреннее состояние.

Символический язык, в том числе язык сказки или куклы наиболее адекватен для доступа как к личному, так и к коллективному бессознательному. Индивидуальное и коллективное творчество способствует не только самовыражению и повышению самооценки, но и более глубокому пониманию себя, приобретению ощущения внутреннего спокойствия, целостности.

Терапевтические эффекты метода связаны и достигаются с решением следующих практических задач :

Выявление проблемных зон и внутренних образов -- повышения уровня осознанности, соединение измерений чувств, ощущений и мыслей;

Взаимодействие с внутренними образами через различные направления психотерапевтических методов;

Развитие творческого восприятия и новых способов проживания жизненных ситуаций;

Раскрытие творческого потенциала, развитие творческих способностей через взаимодействие с различного рода натуральными материалами -- тканями, деревом, травами, лыком, непряденым льном и пр.;

Ритуалы и инициации как часть терапевтического процесса -- создание ситуации, в которой участниками проживается новый опыт, и они получают возможность ассимилировать его в свою жизнь, укрепляя полоролевую и социальную идентичность.

Освоение навыков саморегуляции эмоциональных состояний.

Полимодальность интегративно-метафорической терапии заключается в нескольких точках методологической опоры и использовании элементов следующих направлений психотерапии:

Психодрама (принципы ролевой организации личности и творческой спонтанности);

Глубинная психология (архетипический анализ);

Системно-феноменологический подход (положение о принадлежности каждого человека к своей системе);

Арт-терапия (принципы самовыражения и коррекции внутренних образов через творческие приемы и методы);

Сказкотерапия (работа с метафорами и образами при прохождении инициационных ритуалов);

Гештальт-терапия (положение о единстве рационального, аффективного, социального, физического и духовного измерений).

Иниационная терапия (принцип индивидуального и группового проживания мужских и женских инициаций)

Работа с метафорой, в рамках данного метода, позволяет мягко и экологично «обойти» психологические привычные защиты клиента и сконцентрировать его на новом опыте конструктивных отношений с самим собой. Метафора в данном случае представлена многими вариантами - это могут быть традиционные народные куклы, вышивка, различного рода поделки, но всегда это - акт творения собственных рук.

Терапевтический эффект достигается с помощью удержания фокуса внимания на процессе творения и сопровождающих его феноменах (чувства, мысли, телесные ощущения, ассоциации, воспоминания и т.д.) и выхода на уровень осознанности происходящих процессов.

Основные отличия данного метода от родственных методов и методик заключаются в следующем:

-сочетание различных техник классических психотерапевтических направлений в структуре одной сессии, что позволяет эффективно интегрировать изменение образа «я»;

-создание материализованных метафорических образов, с опорой на традиционные народные практики рукоделия и элементов обрядовой культуры;

-сочетание принципов и методов проблемного анализа в ходе консультатично-терапевтических мероприятия с элементами творчества и создание в структуре сессий единого интегративного психологически безопасного пространства.

В процессе реализации метода применяются различные форматы работы с клиентской аудиторией - от индивидуальных сессий до циклических мастерских, в результате вырабатывается оптимальный по эффективности формат проведения занятий.

Структурно курс ИМТ цикличен, три цикла по семь психологических творческих мастерских, которые, разворачиваясь спирально, формируют спектр работы с проблемой женской идентичности.

Первый цикл в качестве основной задачи ставит минимизацию клиентского внутриличностного конфликта, касающийся осознания собственной гендерной идентичности. Поскольку основная опора в процессе работы происходит в первую очередь на субъективные ощущения, чувства и мысли клиенток, им становится гораздо проще отделять собственные идеи и потребности от представлений, продиктованных ближайшим окружением и социумом, развивается навык рефлексивного анализа, формируются элементы эмпатии. Постулат «здесь-и-сейчас», в рамках создания продуктивной метафоры, позволяет клиенткам удерживаться в режиме реального времени, и встречаться со своими собственными переживаниями, какими бы они ни являлись.

Второй цикл консультативно-терапевтических процедур и практик помогает клиенткам сориентироваться в собственном внутреннем мире, научиться взаимодействовать с собственными потребностями, расставлять приоритеты, ставить адекватные цели и достигать их оптимальными путями.

Третий цикл помогает расширить видение собственных сил, получить опору из истории собственного рода, по сути своей он является социально-культурологическим культурно-историческим базисом системы психологического сопровождения.

Важно отметить также эффективность применения метода интегративно-метафорической терапии в индивидуальной работе, но здесь мы в большой степени опираемся на актуальное состояние клиентки, ее актуальный запрос и потребность. Таким образом, в групповой работе мы получаем более высокую эффективность в процессе концентрации клиентского внимания на определенной тематике, а именно - гендерной идентичности, умении осваивать вновь приобретенные навыки и интегрировать получаемый опыт на месте.

В третьей главе «Психологический анализ личностных изменений в процессе консультативной работы с применением метода интегративно-метафорической терапии» В исследовании приняло участие 24 женщины в возрасте от 25 до 37 лет.

Эмпирическое исследование носило долгосрочный характер (лонгитюд) и проходило в несколько этапов. В рамках первого этапа проводилось психологическое интервью, а также серия предварительных бесед с целью исследования и прояснения актуальных переживаний, и соотнесения клиентов к экспериментальной или контрольной группе. Второй этап исследования проходил в течение следующего месяца и включал в себя использование методик «шкала экзистенции» (А.Лэнгле и К.Орглер), символические задания на выявление «социального я» (Б. Лонг, Р. Циллер и Р. Хендерсон) и методику Дембо-Рубинштейн. Третий этап заключался в серии из семи психологических групповых занятий регулярностью один раз в неделю, как в экспериментальной, так и в контрольной группах. Четвёртый этап проходил через шесть месяцев, включал в себя серии из семи групповых занятий регулярностью один раз в неделю. В завершении этого этапа было проведено новое исследование с использованием вышеописанных методик. Через семь месяцев были проведены завершающие серии психологических групповых занятий и применение вышеописанных методик приведены и описаны основные результаты исследования динамики личностных изменений клиенток двух групп - экспериментальной и контрольной. Параграфы данной главы описывают подготовку, ход, основные результаты, эмпирического исследования, включают в себя статистический анализ, обсуждение полученных результатов. Экспериментальный план - межсубъектный.

Рис. 1а

Рис. 1б

Расшифровка шкал: самодистанцирование-SD, самотрансценденция-ST, свобода-F, ответственнось-V, персональность-P=SD+ST, экзистенция-E=F+V,общий показатель-G=P+E.

Исследования уровня экзистенции. На экспериментальной группе в процессе терапии имеет место позитивное возрастание в среднем значений показателей по всем семи признакам экзистенции (SD, ST, F и др.). Этот рост происходит монотонно - как на первом, так и на втором этапах исследования. Проверка статистических гипотез с помощью критериев Т-Вилкоксона и L-тенденций Пейджа показали, что наблюдаемые положительные изменения характеристик за весь период терапии и их монотонный рост статистически значимы, в большинстве случаев изменения значимы и на отдельных этапах испытаний. Интересно отметить, что достигнутые уровни показателей экзистенции по всем признакам к концу терапии практически совпали со средними статистическими значениями, приведенными в работе. Поскольку во второй период исследований тенденция к росту показателей сохраняется (правда, в меньшей степени, чем в первый),можно ожидать, что при продлении терапии возрастание показателей продолжится, как свидетельство дальнейшего улучшения качества жизни. Пониженный уровень экзистенции, наблюдавшийся в начале у ряда испытуемых, к концу терапии нормализуется по всем семи признакам - число испытуемых с низкими значениями показателей снижено практически до нуля. Это снижение для всех признаков статистически значимо.

Рис. 2а

Рис. 2б

Рис. 2в

Проверка в начале исследования гипотезы о различии параметров экзистенции экспериментальной и контрольной групп (с помощью критерия Манна-Уитни) показала отсутствие различий, обе выборки относятся к одной генеральной совокупности.

Аналогичная проверка в конце исследования показала, что по четырём признакам (ST, F, P, G) из семи значения параметров экзистенции в экспериментальной группе значимо в среднем превышают аналогичные значения в контрольной группе.

По уровню экзистенции в обеих группах снижение числа испытуемых с низкими значениями показателей одинаково эффективно, различия отсутствуют.

Сравнение самооценки по методике Дембо-Рубинштейн

Рис. 3а

Рис. 3б

Исследования уровня самооценки. В процессе терапии имеют место существенные изменения в распределении числа (процента) испытуемых по различным уровням самооценки (динамика процесса.) Процент испытуемых с низким и высоким уровнями высоты самооценки, свидетельствующими о тех или иных отклонениях, существенно и значимо снизился, процент клиентов, высота самооценки которых находится в среднем диапазоне ( в норме), соответственно повысился (высота самооценки с низким уровнем пришла к норме в 100% случаев, а с высоким - в 60%).

Анализ контрольной групп: динамика личностных изменений в контрольной группе в основном аналогична той, что имеет место в экспериментальной группе, наблюдаемые изменения в ней, в целом, также значимы, но менее выражены. Есть и другое отличие: в контрольной группе не отмечается снижения числа исследуемых, с высоким уровнем самооценки.

Рис. 4а

Рис. 4б

Рис. 4в

По результатам сравнения дифференциальной самооценки по методике Дембо - Рубинштейн были обнаружены различия по шкалам Удовлетворённость собой, Женственность, Самооценка и Идеальная самооценка. Данные различия наиболее ярко проявили себя в третьем замере, однако уже во втором замере становится возможно проследить за динамикой данных изменений. Удовлетворенность собой и Уровень притязаний развивались в экспериментальной и в контрольной группе одинаково успешно, что выразилось в отсутствии значимых различий по данным шкалам, в противовес ранее названным. Этот факт даёт нам право говорить о большей эффективности синтетической модели по отношению к большинству шкал методики измерения самооценки Дембо - Рубинштейн.

Таким образом, можно заключить, что позитивные изменения значений параметров в процессе терапии наблюдаются по обеим психологическим методикам. Отклонения от нормальных показателей корригируют как по уровню экзистенции, так и по высоте самооценки.

В заключении подводятся и анализируются итоги исследования, рассматриваются перспективы работы в рамках выявленных закономерностей и феноменов.

Основные выводы исследования:

В процессе анализа спектра консультативных запросов в рамках проблемных ситуаций связанных с полоролевыми отношениями проблематика идентичности ( категория «я-недо…») выделяется как ведущая, базовая наиболее актуализированная, на основе которой формируется ряд деструктивных моделей самопредъявления и самореализации.

Основу деформированной идентичности составляют комплекс личностных характеристик, таких как заниженная самооценка, снижение ощущения собственной значимости, самоценности, самообвинение, самоотвержение, непринятие реального образа-я в конфликте с идеализированным я-образом.

Система психологического сопровождения женщин с запросом на работу в области полоролевой проблематики представляет собой сложную модель, составными частями которой являются индивидуальные психологические консультации, индивидуальная и групповая консультативная и психотерапевтическая деятельность. Содержательной задачей процесса психологического сопровождения является восстановление адекватного самоотношения, принятие реального образа себя, снижение уровня аутоагрессии, личностной тревожности, развитие навыков рефлексии, эмпатии, формирование системы адекватных эмоциональных проявлений.

Интегративно-метафорическая терапия как основа системы психологического сопровождения женщин с проблематикой в области полоролевой идентификации представляет собой полимодальный метод, реализуемый через создание «материализованной» метафоры, связанной с изменением образа-Я и внутреннего психологического состояния, а также с поведенческими задачами, процессом развития позитивной коммуникации.

Полимодальность интегративно-метафорической терапии заключается в нескольких точках методологической опоры метода на системно-феноменологический подход, элементы гештальт-подхода, элементы психодрамы.

Основным методологическим принципам формирования как собственно метода, так и процесса психологического сопровождения в целом, является единство осознанности, актуальности и ответственности.

Эффективность использования метода интегративно-метафорической терапии как основы психологического сопровождения подтверждается рядом эмпирических данных, в частности - повышением уровня экзистенций - развития таких качеств как самодистанцирование, внутренняя свобода, ответственнось, персональность, повышение самооценки, развитие навыков рефлексивного анализа, самопринятия на основе реального -Я.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ОТРАЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ

Публикации в журналах, рекомендованных ВАК:

1. Климова Е.А. " Смыслы и значения традиционных обрядов в практике психотерапии "// Вестник Угроведения №3(14) 2013

2. Климова Е.А., Романова И.Е. " Применение модели интегративно-метафорической терапии в работе с темой женской идентичности "// Вестник Угроведения №3(14) 2013

Публикации в других научных изданиях:

3. Климова Е.А. " Соединение современного опыта психотерапии и народных традиций при прохождении критических жизненных состояний "// Журнал Психотерапия 2010 г. №10(94), с.29.

4. Климова Е.А. " Соединение современного опыта психотерапии и народных традиций "// Журнал Психотерапия, 2010 г. №12(96) с.15 -18

5. Климова Е.А., Романова И.Е. Метафора и ее сила. Материалы II международной научно-практической конференции студентов, аспирантов, преподавателей г. Екатеринбург. 2011 - с. 73-77

6. Климова Е.А. "Применение метода интегративно-метафорической терапии в групповой работе "// Журнал Психотерапия, 2012 г. , № 12 (120) с. 26-28

7. Климова Е.А., Романова И.Е. Интегративно-метафорическая терапия: инновационный подход в работе с метафорой Материалы III международной научно-практической конференции студентов, аспирантов, преподавателей г. Екатеринбург. 2012 - с. 70-73

8. Климова Е.А. " Интегративно-метафорическая терапия как форма групповой работы с проблемой женской идентичности" // Журнал Психотерапия, 2013, №7, с. 2-4

Размещено на Allbest.ru

...