Использование средств музыки в работе психолога по развитию эмоциональной сферы детей с ДЦП дошкольного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 37.036.5

Использование средств музыки в работе психолога по развитию эмоциональной сферы детей с ДЦП дошкольного возраста

Иванова Виктория Алексеевна, к. пед. н.

Технический институт (филиал) Северо-Восточного федерального университета им. М. К. Аммосова, г. Нерюнгри

Истомина Надежда Ивановна

Республиканский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями, г. Нерюнгри

Авторы статьи делятся опытом работы с детьми, имеющими нарушения в развитии опорнодвигательного аппарата. Особое внимание уделено развитию эмоциональной сферы детей с ДЦП посредством музыки. Отражены исходные показатели эмоционального состояния детей в период экспериментальной деятельности. Представлено краткое содержание коррекционно-развивающей программы «Мир эмоций».

Ключевые слова и фразы: дети с ДЦП; гемипаретическая форма; эмоциональная сфера; эмоции; развитие; музыкотерапия; вокалотерапия.

эмоциональный музыка дцп нарушение

Эмоции являются «центральным звеном» психической жизни человека и, прежде всего, ребенка. Не каждый взрослый человек способен разобраться во всей гамме своих переживаний. А для ребенка эта задача становится еще более трудной. Дети не всегда понимают свои даже простые эмоции, тем более им трудно осознать те разнообразные переживания, которые возникают по мере расширения их связи с внешним миром.

По мнению таких авторов как Л. М. Шипицына, В. М. Минаева, Л. А. Никифорова, «детям с диагнозом “детский церебральный паралич (ДЦП)” особенно трудно выражать даже самые простые эмоции, поэтому в сфере изучения личности такого ребенка остро стоит проблема, связанная с исследованием его эмоциональных проявлений, особенностей развития, так как эмоциональный аспект личности является базовым для ее целостной характеристики» [Цит. по: 2, с. 101].

Проблемы развития эмоциональной сферы детей с ДЦП отражены в работах таких авторов как В. В. Лебединский, Э. С. Колижнюк, В. В. Ковалев, Е. И. Кириченко, А. Н. Леонтьев, Е. М. Мастюкова, И. И. Мамайчук, В. М. Минаева, Г. В. Пятакова, О. Л. Романова, Ю. С. Шевченко, А. Н. Шишковская и др. Такие авторы как В. В. Лебединский, Э. С. Колижнюк, И. И. Мамайчук подчеркивают, что для этих детей свойственна задержка психоэмоционального развития, которая нередко выражается в форме неосложнённого психического инфантилизма и осложнённого органического инфантилизма. Инфантилизм проявляется в недостаточной дифференцированности эмоций даже в игровой деятельности - ее монотонности, слабости творчества, отсутствии инициативы и самостоятельности.

Анализ научно-методической литературы выявил незначительную разработанность программ развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с ДЦП с использованием средств музыки. Однако в работах известных педагогов-музыкантов В. К. Петрушина, В. И. Эслайна, Д. И. Кирнадской, Н. Б. Берхина, О. П. Радынова, музыковедов А. Н. Сохор, Д. Б. Кабалевского, В. С. Ражникова, крупного теоретика музыкознания Б. В. Асафьева и др. музыка рассматривается в качестве «незаменимого средства развития, подчеркивается особая значимость эмоционально-образной сущности музыки, её роль в становлении эмоциональной сферы личности» [4, с. 34]. «Музыка - это и есть собственно эмоция», с помощью которой ребенок личностно познает себя и других людей, осуществляет художественное познание окружающего мира, реализует творческий потенциал [1, с. 23]. «Организация взаимодействия детей-дошкольников с искусством помогает им выражать свои эмоции и чувства доступными средствами: звуками, красками, движениями, словом» [3, с. 56].

На основе вышесказанного, актуальным для нас является составление программы развития эмоциональной сферы детей 5-7 лет с ДЦП. На основе анализа научно-методической литературы и обобщения психолого-педагогического опыта специалистов (педагогов, психологов) РФ и Республики Саха (Якутия), работающих с детьми без патологий, нами были выделены используемые ими средства: элементысказкотерапии, музыкотерапии, вокалотерапии, театрализованная игра, исполнительское мастерство.

На начальном этапе разработки программы были изучены особенности эмоциональной сферы 10 детей дошкольного возраста с ДЦП гемипаретической формы посредством следующих методик: «Методика исследования эмоционального состояния» (Э. Т. Дорофеева), методика «Паровозик» (С. В. Велиева), методика «Изучение восприятия детьми графического изображения» (Г. В. Фадина). По результатам диагностики эмоционального состояния выявлены положительные эмоции у 50% обследуемых детей, нейтральные эмоции - у 20%, отрицательные эмоции - у 30%. Методика «Паровозик» (С. В. Велиева) выявила позитивное психическое состояние у 40% детей, негативное психическое состояние низкой степени - у 10%, негативное психическое состояние средней степени - у 30%, негативное психическое состояние высокой степени - у 20%. Методика «Изучение восприятия детьми графического изображения» (Г. В. Фадина) показала, что не узнают эмоции страха и удивления все обследуемые; эмоции «радость», «злость» узнают 60%, эмоцию «грусть» узнают 40%. Таким образом, для 40-50% детей характерно положительное эмоциональное состояние, для 20-30% - негативное эмоциональное состояние, что подтверждает актуальность разработки программы развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста с ДЦП.

Таблица 1.Тематический план коррекционно-развивающей программы «Мир эмоций»

Основой составленной нами развивающей программы стали средства, используемые авторами следующих программ: «Вкус и запах радости» (Л. А. Никифорова); «Развитие эмоций дошкольников» (В. М. Минаева); программа по музыкально-эстетической абилитации детей с психофизическими нарушениями в развитии (Н. Н. Кунц); «Музыкальные шедевры» (О. П. Радынова); программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью (Л. Б. Баряева, О. П. Гаврилушкина, А. П. Зарин, Н. Д. Сокодлова).

Цель программы «Мир эмоций» - развитие эмоциональной сферы детей 5-7 лет с ДЦП средствами музыки. Задачи: познакомить с основными эмоциями детей дошкольного возраста с ДЦП; развить навык самоопределения своего эмоционального состояния и состояния партнера; развить умение адекватного выражения своего эмоционального состояния в различных ситуациях. Методы: наглядности (показ иллюстраций, демонстрация слайдов, фильмов, мультфильмов); словесный (рассказ, беседа); практический (музыкотерапия, вокалотерапия, логоритмотерапия, танцетерапия, театротерапия, сказкотерапия, психогимнастические игры) (Табл. 1).

На сегодняшний день данная программа апробируется на базеГосударственного бюджетного учреждения Республики Саха (Якутия) «Республиканский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями г. Нерюнгри». По окончании работы будут получены данные о динамике развития эмоциональной сферы детей, внесены необходимые корректировки в содержание программы и составлены практические рекомендации по ее использованию специалистами коррекционных учреждений.

Список литературы

1. Кирнадская Д. И. Музыкальное восприятие. М.: Просвещение, 1997. 123 с.

2. Мамайчук И. И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. СПб.: Речь, 2001. 220 с.

3. Плотникова Н. Т. Музыкотерапия и резервы человеческого организма. М.: Просвещение, 1998. 198 с.

4. Ражников В. С. Резервы музыкальной педагогики. М.: Знание, 1980. 57 с.

Размещено на Allbest.ru