Психологические особенности динамики лидерства и руководства в молодежных группах

Размещено на http://www.allbest.ru/

Психологические особенности динамики лидерства и руководства в молодежных группахРабота поддержана грантом РФФИ, проект № 16-36-01019

Д.В. Беспалов,

Аннотация

В статье осуществлен краткий теоретический анализ подходов к пониманию динамики лидерства и руководства в молодежных группах. Представлены результаты экспериментального и эмпирического исследования, раскрывающие особенности динамики лидерства и руководства в молодежных группах различного уровня субъектности. Установлено, что лидерство в группах различного уровня субъектности имеет ряд существенных отличий: Определена позитивная роль и механизмы влияния молодежных общественных объединений на актуализацию успешного лидерства и руководства. Представлены особенности организаторских способностей молодежных лидеров и руководителей. У лидеров, в отличие от руководителей, наблюдается высокий уровень критичности и общественной воздейственности. Низким оказался уровень требовательности к другим людям. Молодые руководители обладают высокими показателями следующих организаторских способностей: психологический такт и практически-психологический ум, требовательность к другим людям.

Ключевые слова: лидер, лидерство, руководство, малая группа, динамика лидерства, групповой субъект

В настоящее время наблюдается рост интереса исследователей к проблеме лидерства и руководства, которые рассматриваются как важнейшие механизмы развития организации, сохранения ее устойчивости. В тоже время в социальной и организационной психологии преобладает подход к рассмотрению субъектов социального влияния организации как к изолированным феноменам без учета группового контекста, в котором они функционируют. лидерство руководство молодежный

Исследование новой ситуации в сфере лидерства и руководства в настоящее время, в основном, проводится современной практикой управления (менеджментом), а объектами внимания исследователей лидерства, в большей степени, становятся руководители предприятий. Большинство работ социальных психологов в этом плане касаются сферы управления объединениями взрослых людей, однако основы лидерского потенциала, который впоследствии раскрывается во взрослой жизни, закладываются в детском и юношеском возрасте. Поэтому первостепенную важность приобретает изучение особенностей лидерства и руководства в молодежных группах.

В Курской области имеются эффективные молодежные объединения, занимающиеся целенаправленной подготовкой молодежных лидеров, которые могут выступать основой формирования кадрового ресурса региона. Примером такой организации служит областная школа молодежных лидеров "Комсорг", организованная на основе психологической концепции лидерства и малых групп, разработанной профессором Л.И. Уманским (Уманский, 1980), его учеником А.С. Чернышевым и др., которые непосредственно работали в "Комсорге" руководителями и практическими психологами (Беспалов 2005).

Гипотезой нашего исследования послужило предположение, что общественные объединения, в первую очередь молодежные и детские организации, в которых функционируют детские и подростковые группы, обладающие высоким уровнем субъектности. являются благоприятной средой развития молодежного лидерства.

Начиная краткий теоретический анализ подходов к пониманию динамики лидерства и руководства в молодежных группах следует отметить, что для психологической науки до сих пор остается неясным направление причинно-следственной связи между группой в целом и лидерством. С одной стороны, лидерство оказывает ведущее влияние на группу, определяя ее социально-психологические характеристики, с другой стороны, в группе тот или иной человек не случайно становится лидером, для этого ему необходимо обладать определенными качествами, и более того, группа, развиваясь, предъявляет к лидеру все новые требования, к которым он должен приспосабливаться. По мнению Е.М. Веселовой, "социально-психологическая специфика лидерства заключается в том, что данный феномен целесообразно рассматривать в контексте групповой среды, а также во взаимосвязи личности лидера и особенностей взаимодействия членов малой группы" (Веселова, 2011). Автор отмечает, что социально-психологическая сущность лидерства представляет собой взаимосвязь личности лидера и малой группы, которая выражается в обмене ценностно-смысловым содержанием: его результатом является синергетический эффект, обеспечивающий целостность малой группы (как среды) и лидера (как её организующего компонента) (Веселова, 2011).

В отличие от западной социально-психологической традиции исследования групповых механизмов и феноменов преимущественно в лабораторных условиях, отечественные психологи изучают группу в реальных условиях, где существенное значение для понимания лидерства и его эффективности имеют уровень группового развития, содержание групповой деятельности, особенности групповых границ (Андреева, 2001).

Как отмечает Г.М. Андреева, в отечественной социальной психологии не создана специальная теория происхождения лидерства, хотя феномен и объясняется в отдельных экспериментальных исследованиях (Андреева, 2001). Выявлением характеристик личности лидера занимались Л.И. Уманский, В.И. Зацепин, И.П. Волков и др. Среди свойств личности лидера выделяются его коммуникативные, креативные, организаторские способности, активность, умеренная эмоциональная экспансивность, интеллект и другие (Беспалов, 2013).

Различные виды лидерства обнаружены в исследованиях под руководством Л.И. Уманского: лидер-организатор, осуществляющий функцию интеграции членов группы; лидер-инициатор - член группы, выдвигающий предложения, идеи; лидер-генератор эмоционального настроя группы; лидер-эрудит; лидер эмоционального притяжения (соответствует социометрической "звезде"); "лидер-умелец", который влияет на группу лучшим, чем у других, выполнением данной деятельности (Уманский 1980).

Тема соотношения руководства и лидерства является классической для социальной психологии. На вопрос о различиях между феноменами руководства и лидерства разные авторы отвечали по-разному: кто-то эти два понятия отождествлял, кто-то совершенно четко выделял существенное в каждом из них, кто-то настаивал на том, что они дополняют друг друга (Г.М. Андреева, Л.И. Уманский, А.С. Чернышев, И.П. Волков, Б.Д. Парыгин, Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская, Ф. Фидлер).

На наш взгляд, анализ проблемы взаимодействия лидера и группы позволит глубже осмыслить феномен лидерства, понять специфику проявления лидерства в зависимости от уровня группового развития, таким образом, необходимо более дифференцированно работать с лидерством, учитывая его специфику. Рассмотрение динамики лидерства и руководства в соотношении с динамикой группы представляется перспективным путем анализа лидерства. Исследование динамики лидерства в молодежных общественных объединениях актуализировано необходимостью выявления факторов, определяющих формирование эффективных гуманистических лидеров в молодежной среде в современных социокультурных условиях, установления причинно-следственных связей между лидерством в молодежных группах и детерминирующими его факторами, а также востребованностью в практической работе с молодежью научной информации о специфике и закономерностях динамики лидерства в различных молодежных группах (Логвинов, 2011).

В настоящее время активно развивается теория группового субъекта (работы А.Л. Журавлева, А.С. Чернышева, К.М. Гайдар и др. (Журавлев, 2009; Чернышев, 2000; Гайдар, 2013), в то же время недостаточно разработанным является вопрос о месте и роли лидерства в пространстве группового субъекта. Для психологической науки до сих пор остается неясным направление причинно-следственной связи между группой в целом и лидерством. С одной стороны, лидерство оказывает ведущее влияние на группу, определяя ее социально-психологические характеристики, с другой стороны, в группе тот или иной человек не случайно становится лидером, для этого ему необходимо обладать определенными качествами, и более того, группа, развиваясь, предъявляет к лидеру все новые требования, к которым он должен приспосабливаться (Беспалов, 2013).

Говоря о групповом субъекте, следует отметить, что категория субъекта была введена в психологию С.Л. Рубинштейном (Рубинштейн, 2001). Сегодня общепризнанно, что она оказалась весьма эвристичной. Об этом свидетельствует тот факт, что субъектный подход утвердился не только в психологии личности, но в последние десятилетия и в социальной психологии групп и коллективов. Он позволяет раскрывать еще не исследованные свойства группы, изучать сам процесс превращения объективно возникшей группы в подлинно психологическую общность. Рассмотрение феноменов малой группы в динамике представляет особую актуальность. А.В. Сидоренков отмечает по поводу теорий малой группы: "Не во всех теориях анализируется проблема групповой динамики. В тех из них, в которых прямо или косвенно затрагивается эта проблема, предлагается либо специфическое видение групповой динамики, либо общее и недостаточно конкретизированное описание динамических процессов" (Сидоренков, 2012). Р.Л. Кричевский, анализируя феномен лидерства, указывает, что "в многообразной тематике группового лидерства динамические аспекты относятся к числу наименее изученных". По его мнению, об этом убедительно свидетельствуют материалы достаточно репрезентативных отечественных и зарубежных исследований (Кричевский 2007).

Теоретический анализ концепций лидерства и руководства показывает, что каждая из них раскрывает различные грани лидерства. Однако можно сказать, что ни одна из концепций не дает ответы на вопросы о том, какие особенности характерны для лидерства и какими качествами должен обладать лидер на разных этапах развития группы. Особую актуальность представляет исследование динамики молодежного лидерства в пространстве группового субъекта, под которой мы понимаем разнообразные изменения, связанные как с содержанием, так и с масштабами лидерства, функционирующего в социальной микро- и макросреде. Изучение молодежного лидерства в динамике позволяет всесторонне рассмотреть данный феномен, определить его изменения под влиянием различных социально-психологических факторов.

Исследование проводилось с 2015 по 2017 гг. В исследовании принимали участие студенты ОБОУ СПО "Курский электромеханический техникум" (53 человека); студенты ФГБОУ ВПО "Курский государственный университет" (167 человек); участники Лагеря молодежного актива "Славянское содружество" (257 человек); молодые руководители из Курского государственного университета, Комитета по делам молодежи и туризма Курской области, Администрации города Курска - всего 29 человек.

В осуществленном нами исследовании можно выделить четыре этапа.

Первый этап исследования имел целью установление необходимого объема выборки, уточнение методического блока, корректировку гипотезы и плана исследования.

Второй этап ставил своей целью выявление лидеров из общего числа испытуемых, определения уровня субъектности молодежных групп. Рассматриваемый этап, помимо наблюдения, опросных методик, включал лабораторный эксперимент с применением аппаратурных методик диагностики группы. А также на этом этапе мы прослеживали путь молодых руководителей от лидерства к руководству, а также выявили, являлись ли они членами каких-либо молодежных общественных объединений.

На третьем этапе исследования с помощью применения "Карты-схемы психолого-педагогической характеристики личности организатора" мы выявляли различные особенности, а также сходства и различия в организаторских способностях молодежных лидеров и молодых руководителей

Четвертый этап исследования ставил своей целью произвести оценку организаторского потенциала лидеров молодежных общественных объединений в ходе областного конкурса "Лидер 21 века".

Методический блок:

? аппаратурная методика "Арка" (А.С. Чернышев, С.В. Сарычев);

? карта-схема психолого-педагогической характеристики группы;

? референтометрия (А.В. Петровский, Е.В. Щедрина)

? "Методика наблюдения за проявлением лидерства в группе" (Д.В. Беспалов);

? карта-схема психолого-педагогической характеристики личности организатора (Л.И. Уманский);

? методы статистической обработки: t-критерий Стьюдента для независимых выборок.

Результаты проведенного исследования динамики лидерства в молодежных общественных объединениях позволяют сформулировать следующие выводы:

1. Молодежные общественные объединения за счет повышения субъектности малых групп, входящих в организацию, способствуют актуализации успешного лидерства и руководства и их позитивной динамике, развитию лидерских способностей и организаторских навыков молодежи. Установлено, что большинство успешных молодежных лидеров (83%) являются членами молодежных общественных объединений. Подавляющие большинство (94%) исследованных молодых руководителей имеют опыт участия в молодежных организациях.

2. Выявлено, что молодежные лидеры и руководители имеют различия в направленности организационных воздействий. Для руководителей приоритетной является деятельность, выполняемая группой, и производственная задача. Молодежные лидеры в большей степени направлены на межличностные отношения, их установление и сохранение в группе.

3. Сравнивая организаторские способности молодежных лидеров и молодых руководителей, мы установили, что между ними существует ряд различий (при с ? 0,01). У лидеров, в отличие от руководителей, наблюдается высокий уровень критичности и общественной воздейственности. Низким оказался уровень требовательности к другим людям. Молодые руководители обладают высокими показателями следующих организаторских способностей: психологический такт и практически-психологический ум, требовательность к другим людям, что объясняется особенностями выполняемой ими деятельности, постоянной организационной практикой.

4. В исследовании были выявлены статистически значимые (при с ? 0,05) различия между характерологическими особенностями лидеров и руководителей. Например, показатель "отношение к деятельности" выше у руководителей, а показатель "отношение к людям" - у лидеров. У руководителей выше интеллектуальные качества, у лидеров - эмоциональные. Количественные показатели таких свойств, как направленность личности и волевые качества не имеют статистически значимых различий у лидеров и у руководителей.

Литература

1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 2001. 376 с.

2. Беспалов Д.В. Проблемы психологического исследования лидерства в малых группах // Политематический сетевой электронный научный журнал Кубанского государственного аграрного университета. - Краснодар: КубГАУ, 2013. - № 08 (092). - С. 231-253.

3. Веселова Е.М. Социально-психологические особенности взаимосвязи лидера и малой группы в деятельности клубов исторической реконструкции: автореф. дис. … канд. психол. наук. - М., 2011.

4. Гайдар К.М. Социально-психологическая концепция группового субъекта: Монография. - Воронеж: ВГУ, 2013.

5. Журавлев А.Л. Коллективный субъект: основные признаки, уровни и психологические типы // Психологический журнал. - 2009. - Т. 30. №5. - С. 72-80.

6. Кричевский Р.Л. Психология лидерства. М.: Статут, 2007.

7. Логвинов И.Н., Сарычев С.В. Социально-психологическое исследование социальной установки на поведение в конфликтной ситуации молодежных лидеров мужского и женского пола // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. 2011. № 18. С. 211-216.

8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб: Питер, 2001.

9. Сидоренков А.В. Социальная психология малых групп: учеб. пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2012.

10. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. - М.: Просвещение, 1980. 160 с.

Размещено на Allbest.ru