Формирование мелко-моторного праксиса у леворуких обучающихся первого курса специальной (коррекционной) формы обучения VIII вида

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Нами была сделана попытка изучить ту разноплановую феноменологию, с которой постоянно сталкиваются нейропсихологи при консультировании детей-левшей.

Всего обследовано на леворукость из группы обучающихся специальной (коррекционной) формы обучения VIII пять обучающихся 1 курса, профессий «Швея», «Оператор швейного производства» (экспериментальная группа)

Работа проводилась в четыре этапа:

1 этап: Изучение медико-психолого-педагогической документации на детей.

2 этап: Определение степени доминирования левой руки над правой по методикам А. П. Чуприкова и И. Макарьева.

3 этап: Обследование детей по методике Т. И. Гризика и Л. Е. Тимощук, дополненной заданиями из методик, разработанных И. Макарьевым и А. В. Семенович.

4 этап: Анализ обследования обучающихся.

Новизна исследования заключается в повышении качества подготовки будущего профессионала в группах леворуких обучающихся 1 курса специальной (коррекционной) формы обучения VIII вида

Личный вклад автора работы заключается в освоении и апробации методик определения леворукости, составлении рекомендаций

Практическая и теоретическая значимость. Формирование мелко-моторного праксиса будет осуществляться гораздо эффективней, если на занятиях прибегать к изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных художественных техник. Материалы работы могут быть использованы преподавателями и мастерами производственного обучения как в урочной, так и во внеурочной деятельности

Ясно, что маленькие левши требуют тщательного психолого-педагогического сопровождения, состоящего в квалифицированном, профессиональном контроле за их атипично развивающимися психологическими структурами. Все сказанное выше подчинено одной цели -- доказательству обязательности специфического подхода к данной части человеческой популяции, ведь с точки зрения нейропсихологической (то есть с точки зрения мозговой организации психических процессов) левши -- это вечные дети!

Левшество -- удивительное и загадочное явление в истории человеческой природы, и относиться к нему надо адекватно пониманию этой реальности. Ваш ребенок левша? У него часты аллергические реакции? Он эмоционально неустойчив и упрям? Пишет так, что не понимает даже сам, что написал? Переворачивает все, что можно, как в зеркале? Не может выучить ни одного стихотворения? Крайне медлителен? Но согласитесь, он удивительно неординарно воспринимает окружающий мир; общеизвестные факты перемешает и заново переструктурирует так, что все поражаются его изобретательности и способности к творчеству. Да и вообще: Леонардо да Винчи, Микеланджело, Жанна Д'Арк, Дж.Максвелл, И.П.Павлов, Юлий Цезарь, Наполеон и Александр Македонский, Л. ван Бетховен и сэр П. Маккартни -- из их числа...

Постараемся руководствоваться известной аксиомой: «Тебе никогда не дается желание без того, чтобы не давались силы осуществить его. Возможно, однако, для этого тебе придется потрудиться».

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Список литературы:

1. Безруких, М.М. Леворукий ребенок. / М. М. Безруких. - М., 2001. -120 с.

2. Безруких, М.М. Почему учиться трудно? / М. М. Безруких, С.П. Ефимова. - М.: Просвещение, 2006. - 94 с.

3. Брагина, Н.Я. Функциональные ассиметрии человека / Н. Я. Брагина, Т.А. Доброхотова. - М.: Медицина, 2000. - 200 с.

4. Макарьев, И.И. Если ваш ребенок левша / И.И.Макарьев. - М.: Медицина, 2001.

5. Ремеева, А.Ф. К вопросу о недопустимости переучивания левшей / А.Ф. Ремеева. - М.: Медицина, 2001.

6. Семенович, А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте / А.В. Семенович. - М.: Наука, 2002.

7. Сердюковская, Г.Н. Леворукость у детей и подростков / Г.Н. Сердюковская. - М.: Наука, 2005. - 160 с.

8. Симерницкая, Э.Г. Доминантность полушарий / Э.Г.Симерницкая. - М.: Изд. МГУ, 2001. - 190 с.

9. Спрингер, С. Левый мозг - правый мозг / С. Спрингер, Г. Дейч. - М.: Мир, 2004. - 176 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Тесты для обучающихся VIII вида на определение ведущей руки (А. П. Чуприков, И. Макарьев).

Диагностируя предпочтение в выборе ведущей руки, следует провести тестирование непосредственно с детьми. При этом необходимо соблюдать следующие правила: каждое задание предлагать ребенку в игровой форме; не фиксировать его внимание на том, какой рукой он действует; все предметы перед выполнением задания класть строго перед ребенком, диагностика должна проводиться индивидуально с каждым ребенком.

1. «Открывание коробочки» - Ребенку предлагается несколько разных небольших коробочек. Задание: «Найди спичку в одной из коробочек». Ведущей считается та рука, которая совершает активные действия (открывает, закрывает).

2. «Колодец» - Ребенку предлагается из нескольких палочек (спичек) построить колодец. Активные действия выполняет ведущая рука.

3. «Вращательные движения» - Ребенку предлагается открыть несколько пузырьков (2 - 3) с завинчивающимися крышками. Ведущая рука выполняет активные действия.

4. «Развязывание узелков» - Заранее неплотно завязать несколько узелков из шнура средней толщины. Ведущая считается та рука, которая развязывает узел (другая держит узел).

5. «Протирание доски» - Ребенка просят стереть что-нибудь с доски. Леворукие все эти действия выполняют левой рукой.

6. «Поднимание предмета» - Ребенка просят поднять лежащий на полу предмет (мяч, кубик). Правши очень редко берут его левой, левши - правой рукой.

7. «Переплетение пальцев рук» - Задание: «Быстро, не задумываясь, переплети пальцы рук». Сколько бы ни повторялось просьба, сверху всегда оказывается большой палец одной и той же руки, как правило, ведущей (правой у правшей и левой у левшей). Просьба изменить положение переплетенных пальцев, вызовет у ребенка серьезные затруднения.

8. «Поза Наполеона» - Задание: «Сложить руки на груди «палочкой». Ведущей считается та рука, кисть которой первой направляется на предплечье другой руки и оказывается на нем с верху.

9. «Аплодирование» - При аплодировании более активна и более подвижна ведущая рука, совершающая ударные движения о ладонь неведущей руки.

10. «Заводка часов» - Ведущая рука выполняет активные, точно дозируемые движения, с помощью которых производится заводка часов; неведущая рук фиксирует часы.

11. «Рисование» - Предложить ребенку нарисовать что-нибудь (дерево, мяч, яблоко). После завершения, предложить ребенку нарисовать то же самое, но другой рукой. Ведущая рука более активна и производит более четкие движения.

12. «Игра в мяч» - Нужен небольшой мяч, который можно катнуть ребенку через стол. Выполнить несколько раз. Мяч всякий раз будет пойман ведущей рукой.

13. «Перекладывание» - Задание: «Переложи за 1 минуту как можно больше пуговиц из одной коробки в другую по одной». Пустая коробочка расположена позади коробочки с предметами. Наиболее активна ведущая рука.

Сделать вывод о том, что у ребенка леворукость можно лишь в том случае, если подавляющее большинство упражнений было выполнено левой рукой, причем рука действовала активно и точно. Если же более активной была правая рука, то ребенок - правша. После выполнения каждого упражнения, необходимо предложить ребенку повторить действие другой рукой. Если же, при смене руки, у ребенка не возникает затруднений в выполнении действия, есть вероятность наличия у ребенка амбидекстии (способности в равной степени владеть как правой, так и левой руки), что требует дополнительного более глубокого исследования способностей ребенка.

Распределение функций между полушариями

Тест на определение ведущей руки

Тест-опросник, разработанный доктором медицинских наук А. П. Чуприковым. На основе личных наблюдений родитель отвечает на вопросы теста, затем педагог обрабатывает результаты. Сумма баллов от -9 до -20 дает основание предположить леворукость, от -8 до +8 - двурукость (амбидекстрию), а от +9 до +20 - праворукость.

Тесты и методики для определения леворукости

1. Выпить воду из стакана..

2. Почистить обувь щеткой.

3. Вставить стержень в отверстие пуговицы (бусины) и поднять ее.

4. Намотать нитку на катушку (лучше использовать деревянные катушки).

5. Перелить воду из одного сосуда в другой.

6. Попасть иголкой в небольшую точку (можно сделать “мишень” на листе бумаги или использовать игру “Дартс”).

7. Отвинтить гайку рукой (ключом). Можно использовать детали металлического или пластмассового конструктора.

8. Сложить мелкие детали (пуговицы, бусины) в узкий цилиндр (во фла кон с узким отверстием).

9. Проколоть дырочки в листе бумаги (5-6 раз) иголкой, булавкой.

10. Стереть ластиком предварительно нарисованные крестики.

11. Продеть нитку в иголку.

12. Стряхнуть с себя соринки, пыль.

13. Капнуть из пипетки в узкое отверстие бутылочки.

14. Достать бусинку ложкой из стакана.

15. Позвонить в колокольчик.

16. Закрыть, открыть застежку-молнию

Приемы держания ручки для обучающихся с леворукостью (И. Макарьев)

В аудитории за столом леворукий обучающийся должен всегда сидеть слева от своего соседа так, чтобы правая рабочая рука соседа по парте не мешала ему при письме.

Настольная лампа располагается справа от ребенка.

Руки должны лежать на столе так, чтобы локоть левой руки немного выступал за край стола, а левая рука свободно двигалась по строке сверху вниз, чтобы правая рука лежала на столе и придерживала лист.

Кисть левой руки большей частью своей ладони должна быть обращена к поверхности стола. Точками опоры служат ногтевая фаланга несколько согнутого мизинца и нижняя часть ладони.

Первый способ является отражением «праворукого» положения. Им чаще всего пользуются дети, не обученные более удобным и правильным приемам письма. Такое положение руки серьезно затрудняет процесс обучения, так как все образцы в тетрадях (прописях) располагаются слева. Начиная списывание, ребенок не имеет возможности ориентироваться на образец. Наблюдается уменьшение или увеличение размеров букв в строке и неверное их написание.

Второй способ. Кисть левой руки с ручкой располагается над строкой. Этот способ дает ребенку возможность ориентироваться на образец или ранее написанное и уменьшает количество ошибок при письме. Именно к этому письма спонтанно и наиболее часто приходят дети-левши.

Третий способ. Кисть левой руки с ручкой находится под строкой. Это наиболее удобный способ письма, так как ребенку не приходится выворачивать кисть руки, хорошо виден образец, не смазывается ранее написанное. Однако при письме этим способом нарушаются требования «праворукой» каллиграфии: буквы не имеют наклона вправо, скорее даже наклонены влево. Но это не столь важно. Многие «правши» зачастую пишут левонаклонно. Главное - дать ребенку возможность удобного для него письма, максимально снизить вероятность возникновения непроизвольных ошибок.

Размещено на Allbest.ru