К вопросу о взаимосвязи когнитивного и ценностно-смыслового механизмов актуализации понятий

Размещено на http://www.allbest.ru/

К вопросу о взаимосвязи когнитивного и ценностно-смыслового механизмов актуализации понятий

Столярова Вероника Александровна

кандидат психологических наук, доц. кафедры психологии развития и образования Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского, Россия, Калуга, NIKANIKANIKA82@yandex.ru

Аннотация

ценностный смысловой понятийный когнитивный

Статья посвящена теоретическому обзору взглядов отечественных исследователей на структурные и функциональные особенности понятийного знания, обобщений эмпирического и теоретического характера. Выделены ценностно-смысловые структуры обобщений понятийного уровня. Описаны формы реализации когнитивного и ценностно-смыслового механизмов актуализации понятий, а именно, семантическая и процессуальная активности; ценностно-ориентационная и ценностно-регулятивная активности. Когнитивный механизм актуализации понятий раскрывает особенности содержательной и процессуальной сторон познавательной деятельности индивида. Ценностно-смысловой механизм актуализации понятий - приоритетность для индивида конкретных социальных нормативов и избирательность установления им логико-функциональных отношений между понятиями посредством системы личностных смыслов. Действие когнитивного механизма актуализации понятий права сопряжено с проявлением дополнительных переменных ценностного характера.

Ключевые слова: эмпирическое обобщение, теоретическое понятие, когнитивный механизм актуализации понятий, семантическое пространство признаков, система логико-функциональных отношений, ценностно-смысловой механизм актуализации понятий, личностный смысл, декларируемые ценности

Abstract

The article is devoted to the theoretical review of the views of domestic researchers on the structural and functional features of conceptual knowledge, generalizations of empirical and theoretical nature. Selected value-semantic structure of the generalizations of the conceptual level. The forms of realization of cognitive and value-semantic mechanisms of concepts actualization, namely, semantic and procedural activity, value-orientation and value-regulatory activity are described. The cognitive mechanism of actualization of concepts reveals the features of the content and procedural aspects of the cognitive activity of the individual. Value-semantic mechanism of actualization of concepts-priority for the individual specific social standards and selectivity of the establishment of logical and functional relations between concepts through the system of personal meanings.The action of the cognitive mechanism of actualization of the concepts of law is associated with the manifestation of additional variables of value character.

Keywords: empirical generalization of the theoretical concept that the cognitive mechanism of actualization of concepts, semantic feature space, the system of the logical-functional relations, axiological mechanism of actualization of concepts, personal meaning, and declared values

В современной психологической науке расширено проблемное поле изучения обобщений понятийного уровня посредством описания характера взаимосвязи их содержательных и операционально-динамических характеристик. Большее внимание уделяется представлению теоретических моделей действия когнитивного механизма актуализации понятийного знания, реализуемого в процессе решения предметных задач. В меньшей степени акцентируется роль ценностно-смысловых компонентов актуализации понятийных структур. Изучение взаимосвязи когнитивного и ценностно-смыслового механизмов актуализации понятий пока ещё не выступило в полной мере в качестве самостоятельного предмета исследования.

Когнитивный механизм актуализации понятий раскрывает особенности содержательной и процессуальной сторон познавательной деятельности индивида. Сущность содержательной и процессуальной сторон понятийного знания составляет обобщённое отражение внутренних закономерных межпредметных связей и отношений. Основу понятийных обобщений могут составлять непосредственно наблюдаемые предметные свойства и отношения, либо неявные, причинные, структурно-функциональные или генетические связи [6]. Л.С. Выготский первым в отечественной психологии поставил вопрос о существовании и функционировании в индивидуальном сознании эмпирических и теоретических обобщений. Житейские понятийные образования характеризуются ситуативным применением логических действий и операций, развивающих специфику непосредственно наблюдаемых взаимодействий. Научное обобщение выстраивается на основе устойчивых, повторяющихся свойств отдельного предмета и выделения их в целом классе подобных явлений, при сохранении способности к отвлечению от некоторых частных и варьирующихся характеристик [2,3].

Переход от житейских форм обобщения к формам научным предполагает наличие понятийных систем, обладающих признаками каузальности и отвлечённости. При этом развитие системы научного знания должно идти по пути его непосредственного применения, исключая лишь воспроизведение существенных характеристик понятийных структур. И при житейском, и при научном обобщении происходит поиск инварианта в многообразии предметов и их свойств, классификационных схем, отражающих взаимосвязи компонентов предметной области [7].

Иерархическая квалификационная система понятий фиксирует различия между классами объектов и явлений. Единицей её анализа являются простые и сложные семантические отношения, отражающие причинно-следственные зависимости между понятиями и их признаками.

Преобразование и присвоение предметного содержания понятийных структур и способов действия с ним описывают процесс интериоризации [3]. Тем самым, обобщения понятийного уровня начинают выступать в качестве средства психической ориентировки индивидов, содержательной основы выполнения мыслительных действий и средства предвосхищающей оценки предметов, объектов, явлений [4].

Универсальным средством актуализации и применения житейского и научного понятийного содержания являются процессы анализа через синтез. Они раскрывают своеобразие познаваемого объекта или предмета путём включения его в новые межпредметные связи и отношения. Благодаря этому объект приобретает знаково-символическую форму, фиксирующую его новые свойства [14].

В самом общем смысле понятия могут выступать “когнитивными коммуникативными инвариантами”. Понятие “когнитивный инвариант” представляет собой систему содержательных признаков, закреплённых в знаке. Понятие, интерпретируемое в качестве “коммуникативного инварианта”, предполагает наличие системы операций, осуществляемых со знаком, совокупности правил его употребления в составе более сложных психических структур[8].

В целом, когнитивный механизм актуализации понятий права может быть представлен следующим образом: его содержательная сторона предполагает извлечение существенных признаков обобщаемых объектов, явлений и процессуальная составляющая - установление системного, иерархического характера понятийных образований.

Структурная организация когнитивного механизма актуализации понятий должна быть уточнена посредством описания особенностей воспроизведения семантических отношений в едином семантическом поле понятия. При этом каждое отдельное семантическое отношение представляет собой интегральный показатель разнородных требований, необходимых для его воспроизведения.

“Семантическое пространство” является базовым термином зкспериментальной психосемантики, представляющей собой подход, нацеленный на изучение субъективных семантических пространств как операциональных моделей категориальных структур индивидуального сознания [12,13,15]. В рамках этого подхода реализуется принцип операциональной аналогии между параметрами семантического пространства и категориальной структурой сознания индивида. Показателями развития субъективной системы понятий по А.Г. Шмелёву являются: размерность семантического пространства, мера его дифференцированности и различительной силы. Размерность пространства подразумевает наличие определённого числа независимых категорий, что соответствует уровню когнитивной сложности сознания индивида в конкретной предметной области. Важным качественным показателем организации семантического пространства является само содержание выделенных категорий, которое может быть более или менее дифференцированным для разных индивидов в рамках одной содержательной области. Этот показатель указывает на качественную специфику основания, лежащего в основе классификации объектов и явлений. Другим, не менее важным, показателем когнитивной организации индивидуального сознания является так называемая “перцептуальная” (различительная) сила признака, лежащего в основе категоризации. Субъективно более значимые основания категоризации дают и больший вклад в общую вариативность оценок объектов. Следует отметить, что все без исключения перечисленные показатели субъективного семантического пространства включают ценностные компоненты, характеризующиеся пристрастностью и поливариативностью их развития. При осуществлении научного анализа образующих когнитивного механизмы актуализации понятий сталкиваемся с действием дополнительных переменных ценностного характера. В структуре понятийного знания исследователями отмечаются не только определённые его содержательные и процессуальные особенности, но и ценностно-смысловые аспекты.

В основу рассмотрения ценностно-смыслового механизма актуализации понятий могут быть положены взгляды Л.С. Выготского и А.Н. Леонтьева. Л.С. Выготский выдвинул положение о единстве когнитивного и аффективного аспектов сознания, согласно которому индивид не может быть пассивным носителем смыслов, он проходит не только определённый путь овладения понятиями как некоторой знаково-символической формой, но и путь их рефлексивного познания. Важнейшая позиция Выготского связана с идеей динамической смысловой системы, представляющей собой единство аффективных и смысловых процессов. Это не просто некоторое абстрактное единство или взаимодействие аффекта и интеллекта, являющееся центром концепции Выготского в последние годы его работы, а идея, которая была в дальнейшем развита его учениками, в особенности Леонтьевым. Согласно позиции А.Н. Леонтьева понятия как образующие индивидуального сознания преломляются конкретными потребностями, мотивами индивида, приобретают личностный смысл. По верному замечанию Б.С. Братуся, в последние годы в работах А.Н. Леонтьева всё отчётливее обозначился смысловой аспект индивидуального сознания. Он указывает на некоторое движение в его структуре, которое описывает не только процесс взаимопереходов непосредственно-чувственных содержаний и понятий, но и становление связной системы личностных смыслов [9].

Теоретические положения концепции А.Н. Леонтьева послужили основаниями совокупности исследований по изучению смысловых образований личности [1]. В ходе этой работы всё более явно стала обнаруживаться связь смысловой сферы с нравственным развитием. Б.С. Братусь отмечает, что смысл объектов и явлений может пониматься как субъективно-устанавливаемая и личностно-переживаемая связь между людьми, предметами и явлениями, окружающими человека в пространстве и времени как текущих, так и предполагаемых событий. Тем самым, смысл начинает трактоваться не как жёстко заданный предмет, вещь или действие, а вариативная связь между предметами, вещами или действиями, точнее, вырабатываемый неспецифический личностный принцип этой связи, соединения, объединения разрозненного, рассыпанного. Личностные смыслы могут иметь разную степень присвоения - ситуативную, устойчивую, ценностную.

Ценности как интегративная основа индивида достаточно подробно представлены в работах Д.А. Леонтьева. Личностные ценности для него являются выразителем стабильного, абсолютного, неизменного в индивидуальном опыте. Они отличаются высокой степенью осознанности реализации определённых форм отношения в разнообразных ситуациях и обстоятельствах и отражают инвариантные стороны социального, общечеловеческого опыта [10].

Содержательная составляющая образований понятийного уровня может быть опосредована не только ценностными предпочтениями личности, но и спецификой её направленности: установками, интересами. Индивид сосредотачивается на предмете мысли и эта особенность проявляется в глубине, систематичности, эмоциональной привлекательности извлекаемого предметного содержания [11].

Целесообразность выделения ценностно-смыслового механизма и таких его форм как ценностно-ориентационная и ценностно-регулятивная активности можно, например, обосновать посредством понятия “справедливость”. Возрастание интереса к понятию “справедливость” связано, по-видимому, с осознанием влияния этого аспекта на человеческие отношения. Оценка справедливости происходящего в социальном контексте предполагает, во-первых, распределение вознаграждения и наказания за осуществление поведения, во-вторых, вынесение решения по вопросу специфики поведения. Немаловажным является то, что исследования понимания феномена “справедливость”, проведенные О.А. Гулевич и Е.О. Голынчик показали, что индивиды скорее декларируют нормы справедливости, не используя их при оценке конкретных поступков [5].

Представленный обзор взглядов отечественных исследователей на содержательные и функционально-динамические особенности понятийных обобщений явился условием понимания образующих когнитивного и ценностно-смыслового механизма актуализации понятий и обоснованием наличия их взаимосвязи. В когнитивном механизме актуализации понятийного уровня представлены семантическая и процессуальная активности как формы его реализации, под ним может пониматься процесс операционализации логических связей в структуре семантического поля понятия. Ценностно-смысловой механизм актуализации понятий раскрыт с позиций избирательной реализации функциональных отношений в семантическом поле понятия. Его основными формами выступают ценностно-ориентационная и ценностно-регулятивная активности. Первая форма этого механизма указывает на приоритетность для индивида конкретных социальных нормативов, вторая - свидетельствует об избирательной динамике функциональных отношений между понятиями посредством системы личностных смыслов. Действие когнитивного механизма актуализации понятий права непосредственно сопряжено с проявлением переменных аффективно-смыслового характера.

Список литературы

1. Асмолов А.Г., Братусь Б.С., Зейгарник Б.В., Петровский В.А. О некоторых перспективных исследованиях смысловых образований личности // Вопросы психологии. - 1982. - №4. - С.14-20.

2. Ахутина Т.Л. Л.С. Выготский: культурно-исторический и естественно-научный подходы к интериоризации //Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14. Психология. - 2004. - № 3. - С. 41-56.

3. Выготский Л.С. Мышление и речь. Собрание сочинений: в 6-ти т. Т. 2. - М.: Педагогика, 1984. - 361 с.

4. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребёнка. - М.: Изд-во МГУ, 1985. - 45 с.

5. Гулевич О.А, Голынчик Е.О. Взаимосвязь представлений о справедливости с поведением в правовой сфере // Правоведение. - 2004. - № 5. - С.6-17.

6. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. - М.: Педагогика, 1972. 484 с.

7. Кабанова-Меллер Е.Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 376 с.

8. Леонтьев, А.А. Значение и смысл // Мир психологии. - 2001. - № 2. - С.13-19.

9. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

10. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. - М.: Смысл, 1999. - 487 с.

11. Лишин О.В. Понятие “направленность личности” в отечественной и мировой психологии // Мир психологии. - 2008. № - 2. - С.175-185.

12. Петренко В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: исследование форм репрезентации в обыденном сознании. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1983. - 177 с.

13. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. - Смоленск: Изд-во СГУ, 1997. - 400 с.

14. Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования. - М.: Изд-во АН СССР, 1958. - 146 с.

15. Шмелёв А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. - 158 с.

Размещено на Allbest.ru