Психофізична діагностика стану кори і підкорки півкуль великого мозку
Характеристика та використання психофізіологічного методу для дослідження багатьох функцій взаємовідносин кори і підкорки півкуль великого мозку, здатності до навчання, втомлюваності кори та деяких інших важливих показників вищої нервової діяльності.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 02.12.2018 |
| Размер файла | 116,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Психофізична діагностика стану кори і підкорки півкуль великого мозку
Психологічні науки
Ю. В. Руль
Пропонується психофізіологічний метод для дослідження багатьох функцій взаємовідносин кори і підкорки півкуль великого мозку, здатності до навчання, втомлюваності кори та інших важливих показників вищої нервової діяльності.
Для вивчення психофізичного та функціонального стану обох півкуль І. О. Сєдаков запропонував використовувати показники динамометрії правої і лівої рук [1; 2]. У подальшому цей метод неодноразово використовував А. П. Чуприков, підтвердивши його діагностичну здатність при вивченні асиметрії півкуль великого мозку [3; 4]. Ця модель показала себе адекватною для вивчення ліворукості, але сила м'язів рук може змінюватися завдяки тренуванням і тому не може бути типологічною особливістю тієї чи іншої особи. Властивість кори півкуль великого мозку передавати інформацію у підкоркові центри, тобто властивість тісного зв'язку кори і під- корки, є основним механізмом переведення повторюваної дії у навик і цим методом не вивчалася. Перепонами на шляху цього визначального процесу навчання стоїть величезна кількість ендогенних та екзогенних чинників. Це можуть бути осередки гальмування та збудження, які іррадіюють на інші зони кори та підкорки. Чим тісніший зв'язок кори і під- корки, а також зв'язок між обома півкулями, тим швидше, за меншої кількості повторів, певна дія переходить в автоматичну, тобто у навик. Найкраще цей зв'язок ілюструється у системі: “нервово-м'язовий сегмент -- зоровий аналізатор кори -- підкорка -- нервово- м'язовий сегмент”. Головним показником високорозвинених здібностей до навчання є саме високий тісний зв'язок між корою і під- коркою. Близьким, але інструментальним, досягненням є ДІМА-тест І. О. Сєдакова [1; 2]. Хоча він не був призначений для вивчення тісноти зв'язку між корою і під- коркою і, до того ж, вимагав використання складного електронного обладнання.
Отже, ми запропонували спрощений за виконанням, але інформативний, за багатьма специфічними параметрами, тест, який виконується таким чином.
На широкому столі (з запасом площі до і після) малюють фломастером дві лініїперпендикулярно до довгого краю стола. Відстань від однієї лінії до другої має бути 70 см. Метод проводиться у 4 етапи:
1- й етап -- підготовчий. Досліджуваний ставить вказівний палець правої руки на вихідну риску і під контролем ока “крокує” до другої риски, намагаючись закінчити “крокувати” саме на ній. Таких рухів має бути
2- 3. Він повинен стояти вільно біля краю стола. Рухи ніщо не повинно сковувати чи обмежувати. За рукою переміщується і тулуб уздовж столу.
2- й етап тесту. Досліджуваний ставить вказівний палець на вихідну лінію, заплющує очі і протягом 20 секунд проходить, “крокуючи” вказівним і середнім пальцями, до другої лінії. Зупиняється там, де, як йому здається, знаходиться кінцева лінія. Очі весь час заплющені. Той, хто йому допомагає, записує результат у мм (+ чи -) і досліджуваному його не повідомляє. Виконується по 10 таких повторів правою і лівою рукою, кожного разу фіксуючи результат і не повідомляючи його досліджуваному.
3- руки вихідна риска стає кінцевою, а кінцева -- вихідною.
4- й етап тесту. Цей етап відрізняється від 2-го етапу лише тим, що при закінченні кожної спроби (10 спроб правою + 10 спроб лівою рукою) виконавець, зупинившись біля кінцевої лінії, бачить і фіксує отриманий ним результат у мм (+ /-) від кінцевої лінії.
5- й етап. Усі 40 результатів, отриманих кожним досліджуваним, підлягають оцінці з урахуванням того, що кожна спроба виконувалась 20 секунд, а проміжок між спробами тривав 10 секунд. Далі наведено приклад оцінки описаного вище тесту.
На рис. 1 і 2 зображені результати дослідження психофізіологічних показників студента В. Т. М.
У таблиці 1 подано результати відхилення від кінцевої лінії з урахуванням знаку (мм).
У таблиці 2 подано результати відхилень у 10-ти спробах без об'явлення результатів досліджуваному і без урахування знаку відхилення (мм).
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Рис. 2. Результати тесту ПДСКП по лівій руці (без урахування знаку)
|
Номери спроб |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
І |
|
|
Права рука наосліп |
-10 |
40 |
30 |
0 |
30 |
51 |
10 |
10 |
50 |
0 |
211 |
|
|
Ліва рука наосліп |
0 |
60 |
20 |
20 |
60 |
40 |
70 |
0 |
50 |
25 |
345 |
|
|
Права рука корекц |
8 |
0 |
10 |
-20 |
4 |
0 |
0 |
0 |
10 |
0 |
12 |
|
|
Ліва рука корекц |
15 |
10 |
20 |
45 |
-30 |
10 |
0 |
4 |
25 |
10 |
109 |
Таблиця 2
Результати відхилення від кінцевої лінії без об'явлення результату досліджуваному без урахування знаку (мм)
|
Спроба |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
І |
|
|
Права рука наосліп |
10 |
40 |
30 |
0 |
30 |
51 |
10 |
10 |
50 |
0 |
231 |
|
|
Ліва рука наосліп |
0 |
60 |
20 |
20 |
60 |
40 |
70 |
0 |
50 |
25 |
345 |
У таблиці 3 подано відхилення від кін- результату кожної спроби) без урахування цевої лінії в умовах корекції (об'явлення знаку (мм).
Таблиця 3
|
Спроба |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
І |
|
|
Права рука корекц |
8 |
0 |
10 |
20 |
4 |
0 |
0 |
0 |
10 |
0 |
52 |
|
|
Ліва рука корекц |
15 |
10 |
20 |
45 |
30 |
10 |
0 |
4 |
25 |
10 |
169 |
Результати відхилення від кінцевої лінії за умови об'явлення результату досліджування
У таблиці 4 подано відхилення правої руки від кінцевої лінії без об'явлення результату та з об'явленням результату кожної спроби без урахування знаку (мм).
У таблиці 5 подано відхилення лівої руки від кінцевої лінії без об'явлення результату та з об'явленням результату кожної спроби без урахування знаку (мм).
таку ж, але отриману лівою рукою за умови відключення корегуючої функції кори: 231/345 = 0,6696.
|
Спроба |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
І |
|
|
Права рука наосліп |
10 |
40 |
30 |
0 |
30 |
51 |
10 |
10 |
50 |
0 |
231 |
|
|
Права рука корекц |
8 |
0 |
10 |
20 |
4 |
0 |
0 |
0 |
10 |
0 |
52 |
4. Сума помилок (відхилень) при включенні корекційної функції кори лівої півкулі -- права рука.
Наводимо психофізіологічні показники, що випливають з отриманих результатів дослідження.
1. Сума помилок (відхилень) при відключенні корекційної функції кори лівої півкулі -- права рука. Цей показник відображає величину, зворотну потужності рухової та зорової пам'яті. Щоб отримати цей показник, необхідно визначити суму відхилень у мм без урахування знаку, отриманих у спробах, здійснених правою рукою, коли результати не об'являються. За даним прикладом: 10 + 40 + 30 + 0 + 30 + 51 + 10 + 10 + 50 + 0 = = 231 мм.
2. Сума помилок (відхилень) при відключенні корекційної функції кори правої півкулі. Спроби здійснені лівою рукою. За даним прикладом: 0 + 60 + 20 + 20 + 60 + 40 + 70 + + 0 + 50 + 25 = 345 мм.
Отже зорова та рухова пам'ять правої півкулі поступається такому самому показнику лівої півкулі.
3. Тому виникає необхідність ввести так званий коефіцієнт асиметрії функції пам'яті лівої і правої півкуль, який буде часткою від ділення суми, отриманої правою рукою на би. Щоб отримати цей показник, необхідно визначити суму відхилень у мм без урахування знаку, отриманих у спробах, здійснених правою рукою, коли кожен результат об'являється досліджуваному. За даним прикладом: 8 + 0 + 10 + 20 + 4 + 0 + 0 + 0 + 10 + 0 = = 52 мм.
5. Амплітуда відхилень при відключенні корекційної функції кори лівої півкулі -- права рука. Цей показник відображає величину, зворотну потужності рухової та зорової пам'яті. Щоб отримати цей показник, необхідно визначити відстань між найбільшими відхиленнями у мм з урахуванням знаку, отриманих у спробах, здійснених правою рукою, коли результати не об'являються. За даним прикладом: від -10 до +51 = 61 мм.
Цей показник оцінює розмах флуктуації навколо нульової лінії. Чим більша амплітуда, тим менше стабільності у відповіді на корегуючі дії зорового та нервово-м'язового апарату та на корегуючі дії образної пам'яті.
6. Амплітуда відхилень при відключенні корекційної функції кори правої півкулі -- ліва рука. Цей показник відображає величину, зворотну потужності рухової та зорової пам'яті. Щоб отримати цей показник, необхідно визначити відстань між найбільшими відхиленнями у мм з урахуванням знаку, отриманих у спробах, здійснених правою рукою, коли результати не об'являються. За даним прикладом: від 0 до +70 = 70 мм.
7. Коефіцієнт асиметрії амплітуди обох півкуль за відсутності корекції: мозок підкорка нервова психофізіологічний
61/70 = 0,8714.
8. Динаміка нервово-м'язової пам'яті лівої півкулі (права рука) в умовах відсутності корекції: -10 + 40 + 30 + 0 + 30 = 90; 51 + 10 + + 10 + 50 + 0 = 121;
90 - 121 = -31.
9. Динаміка нервово-м'язової пам'яті правої півкулі (ліва рука) в умовах відсутності корекції: 0 + 60 + 20 + 20 + 60 = 160; 40 + 70 + + 0 + 50 + 25 = 185;
160 - 185 = -25.
10. Асиметрія динаміки нервово-м'язової пам'яті обох півкуль в умовах відсутності корекції: -31/-25 = 1,24.
11. Темпи втрати нервово-м'язової пам'яті у лівій півкулі (права рука) в умовах відсутності корекції: 31 мм /60 сек = 0,5167 мм/с.
12. Темпи втрати нервово-м'язової пам'яті у правій півкулі (ліва рука) в умовах відсутності корекції: 25 мм / 60 сек = 0,4167 мм/с.
13. Асиметрія темпів втрати нервово- м'язової пам'яті обох півкуль в умовах відсутності корекції: 0,5167 / 0,4167 = 1,2399.
14. Амплітуда відхилень при включенні корекційної функції кори лівої півкулі -- права рука. Цей показник відображає величину, зворотну потужності рухової та зорової пам'яті. Щоб отримати цей показник, необхідно визначити відстань між найбільшими відхиленнями у мм з урахуванням знаку, отриманих у спробах, здійснених правою рукою, коли результати не об'являються. За даним прикладом: від -20 до +10 = 30 мм.
Цей показник оцінює розмах флуктуації навколо нульової лінії. Чим більша амплітуда, тим менше стабільності у відповіді на корегуючі дії зорового та нервово-м'язового апарату та на корегуючі дії образної пам'яті.
15. Амплітуда відхилень при включенні корекційної функції кори правої півкулі -- ліва рука. Цей показник відображає величи- ну, зворотну потужності рухової та зорової пам'яті. Щоб отримати цей показник, необхідно визначити відстань між найбільшими відхиленнями у мм з урахуванням знаку, отриманих у спробах, здійснених правою рукою, коли результати не об'являються. За даним прикладом: від -30 до + 45 = 75 мм.
16. Коефіцієнт асиметрії амплітуди обох півкуль за умови корекції: 30/75 = 0,4000.
17. Ефективність корекційного втручання кори лівої півкулі зручніше виразити у вигляді відсотка, який являє собою частку від ділення різниці сум помилок, зроблених правою рукою, з корекцією і без корекції на суму без корекції: ((231 - 52)/231)*100 = = (179/231)*100 = 77,49 %.
Цей результат свідчить про те, що втручання кори лівої півкулі мало ефективність
77,49 %, тобто знизило суму відхилень на
77,49 %.
18. Сума помилок (відхилень) при включенні корекційної функції кори правої півкулі -- ліва рука. Цей показник відображає здатність кори правої півкулі вносити корективи у результати кожної наступної спроби. Щоб отримати цей показник, необхідно визначити суму відхилень у мм без урахування знаку, отриманих у спробах, здійснених лівою рукою, коли кожен результат об'являється досліджуваному. За даним прикладом: 15 + 10 + 20 + 45 + 30 + 10 + 0 + 4 + + 25 + 10 = 169 мм.
19. Ефективність корекційного втручання кори правої півкулі також виражаємо у вигляді відсотка, який являє собою частку від ділення різниці сум помилок, зроблених лівою рукою, з корекцією і без корекції на суму без корекції: ((345 - 169)/345)*100 = = (176/345)*100 = 51,01 %.
Цей результат свідчить про те, що втручання кори лівої півкулі мало ефективність
77,49 %, втручання кори правої півкулі продемонструвало ефективність 51,01 %, тобто знизило суму відхилень на 51,01 %.
20. Коефіцієнт асиметрії ефективності втручання корегуючої функції кори дорівнює частці від ділення результату, отриманого на правій руці, на результат, отриманий на лівій руці: 0,7749/0,5101 = 1,5191.
21. Сума помилок (відхилень) при відключенні корекційної функції кори великого мозку (обох півкуль) -- обидві руки. Цей
показник відображає величину, зворотну потужності рухової та зорової пам'яті. Щоб отримати цей показник, необхідно визначити суму відхилень у мм без урахування знаку, отриманих у спробах, здійснених обома руками, коли результати не об'являються. За даним прикладом: 231 + 345 = 576 мм.
22. Сума помилок (відхилень) при включенні корекційної функції кори великого мозку -- обидві руки. Цей показник відображає здатність кори великого мозку вносити корективи у результати кожної наступної спроби. Щоб отримати цей показник, необхідно визначити суму відхилень у мм без урахування знаку, отриманих у спробах, здійснених обома руками, коли кожен результат об'являється досліджуваному. За даним прикладом: 52 + 169 = 221 мм.
23. Ефективність корекційного втручання кори великого мозку виражаємо у вигляді відсотка, який являє собою частку від ділення різниці сум помилок, зроблених обома руками, з корекцією і без корекції на суму без корекції: ((576 - 221)/576)*100 = = (176/345)*100 = 61,63 %.
Цей результат свідчить, що втручання кори обох півкуль мало ефективність 61,63 %, тобто знизило суму відхилень на 61,63 %.
24. Середнє значення: права рука, кора лівої півкулі, без корекції: 231/10 = 23,1 мм у середньому на кожну спробу.
25. Середнє значення: ліва рука, кора правої півкулі, без корекції: 345/10 = 34,5 мм у середньому на кожну спробу.
26. Середнє значення: обидві руки, кора обох півкуль, без корекції: 576/20 = 28,8 мм у середньому на кожну спробу.
27. Середнє значення: права рука, кора лівої півкулі, з корекцією: 52/10 = 5,2 мм у середньому на кожну спробу.
28. Середнє значення: ліва рука, кора правої півкулі, з корекцією: 169/10 = 16,9 мм у середньому на кожну спробу.
29. Середнє значення: обидві руки, кора обох півкуль, з корекцією: 221/20 = 11,05 мм у середньому на кожну спробу.
30. Середнє значення: обидві руки, кора обох півкуль, з корекцією і без: 221/20 = = 11,05 мм у середньому на кожну спробу (576 + 221)/(20+20) = 19,925 мм.
31. Дисперсія: права рука, кора лівої півкулі, без корекції: 384,99 мм.
32. Дисперсія: ліва рука, кора правої півкулі, без корекції: 635,83 мм.
33. Дисперсія: обидві руки, кора обох півкуль, без корекції: 517,75 мм.
34. Дисперсія: права рука, кора лівої півкулі, з корекцією: 45,51 мм.
35. Дисперсія: ліва рука, кора правої півкулі, з корекцією: 181,66 мм.
36. Дисперсія: обидві руки, кора обох півкуль, з корекцією: 143,63 мм.
37. Дисперсія: обидві руки, кора обох півкуль, з корекцією і без: 402,99 мм.
38. Сила тиску кори лівої півкулі визначається за сумою мм у напрямі наближення до нульового результату при корекції: 8 + 16 + + 4 + 10 = 38 мм.
39. Коефіцієнт сили тиску лівої півкулі -- це відношення сили тиску кори лівої півкулі до суми помилок (відхилень), зроблених правою рукою за умови корекції кожної спроби: 38/52 = 0,7308.
40. Сила тиску кори правої півкулі визначається за сумою мм у напрямі наближення до нульового результату при корекції: 5 + 15 + 20 + 10 + 15 = 65 мм.
41. Коефіцієнт сили тиску правої півкулі -- це відношення сили тиску кори правої півкулі до суми помилок (відхилень), зроблених лівою рукою, за умови корекції кожної спроби: 65/169 = 0,3846.
Це свідчить про те, що відносна сила тиску кори правої півкулі майже у 2 рази слабкіша за таку у кори лівої півкулі.
42. Коефіцієнт сили тиску кори обох півкуль -- це відношення сили тиску кори обох півкуль до суми помилок (відхилень), зроблених обома руками, за умови корекції кожної спроби: 103/221 = 0,4661.
43. Коефіцієнт асиметрії сили тиску кори обох півкуль: 38/65 = 0,5846.
44. Сила тиску кори обох півкуль визначається за сумою мм у напрямі наближення до нульового результату при корекції та виконанні правою і лівою руками: 38 + 65 = = 103 мм.
45. Тривалість тиску кори лівої півкулі: 120 сек.
46. Тривалість тиску кори правої півкулі: 100 сек.
47. Коефіцієнт асиметрії тривалості тиску кори обох півкуль: 120/100 = 1,2.
48. Потенціал відновлення функціональної здатності кори лівої півкулі визначається за сумою мм у напрямі віддалення від нульового результату при корекції: 30 мм.
49. Коефіцієнт відновлення функціональної здатності кори лівої півкулі -- це відношення суми мм у напрямі віддалення від нульового результату до суми всіх результатів (без урахування знаку) при корекції та роботі правою рукою: 30/52 = 0,5769.
50. Коефіцієнт відношення рівня тиску до рівня відновлення кори лівої півкулі -- це відношення суми мм у напрямі наближення до нульового результату до суми віддалення (без урахування знаку) при корекції та роботі правою рукою: 38/30 = 1,2667.
51. Потенціал відновлення функціональної здатності кори правої півкулі визначається за сумою мм у напрямі віддалення від нульового результату при корекції: 60 мм.
52. Коефіцієнт відношення рівня тиску до рівня відновлення кори правої півкулі -- це відношення суми мм у напрямі наближення до нульового результату до суми віддалення (без урахування знаку) при корекції та роботі лівою рукою: 65/60 = 1,0833.
53. Коефіцієнт відновлення функціональної здатності кори правої півкулі -- це відношення суми мм у напрямі віддалення від нульового результату до суми всіх результатів (без урахування знаку) при корекції та роботі лівою рукою: 60/169 = 0,3550.
54. Коефіцієнт асиметрії відновлення функціональної здатності кори лівої і правої півкуль: 30/60 = 0,5000.
55. Відношення сили тиску кори лівої півкулі до потенціалу відновлення її функціональної здатності: 38/30 = 1,2667.
56. Відношення сили тиску кори правої півкулі до потенціалу відновлення її функціональної здатності: 65/60 = 1,0833.
57. Тривалість відновлення функціональної здатності кори лівої півкулі при корекції: 80 сек.
58. Тривалість відновлення функціональної здатності кори правої півкулі при корекції: 60 сек.
59. Коефіцієнт асиметрії тривалості відновлення функціональної здатності кори обох півкуль при корекції: 80/60 = 1,3333.
60. Рівень тонусу м'язів згиначів при роботі правою рукою з корекцією -- це сума позитивних результатів (мм) при корекції: 32 мм.
61. Рівень тонусу м'язів згиначів при роботі лівою рукою з корекцією -- це сума позитивних результатів (мм) при корекції: 139 мм.
62. Коефіцієнт асиметрії тонусу м'язів згиначів правої та лівої рук: 32/139 = 0,2302.
63. Рівень тонусу м'язів розгиначів при роботі правою рукою при корекції: -20 мм.
64. Рівень тонусу м'язів розгиначів при роботі лівою рукою при корекції: -30 мм.
65. Коефіцієнт асиметрії тонусу розгиначів правої та лівої рук: 20/30 = 0,6667.
66. Коефіцієнт балансу тонусу м'язів згиначів та розгиначів правої руки при корекції: 32/20 = 1,6000.
67. Коефіцієнт балансу тонусу м'язів згиначів та розгиначів лівої руки при корекції: 139/30 = 4,6333.
68. Статистичність кори лівої півкулі -- це кількість успішних результатів, після яких починається збій при роботі правою рукою: (1 + 3)/2 = 2.
69. Статистичність кори правої півкулі -- це кількість успішних результатів, після яких починається збій при роботі лівою рукою: 1.
70. Коефіцієнт асиметрії статистичності кори обох півкуль: 2/1 = 2,0000.
71. Самозахопленість кори лівої півкулі, мм: 30/2 = 15.
72. Самозахопленість кори правої півкулі, мм: 64/2 = 32.
73. Коефіцієнт асиметрії самозахопленос- ті: 15/32 = 0,4688.
74. Самозахопленість кори обох півкуль, мм: (30 + 64)/4 = 23,5 мм.
75. Коефіцієнт навчаємості -- це відношення суми помилок (без урахування знаку) зроблених правою рукою за перші 5 спроб до суми помилок за другі 5 спроб при корекції: 42/10 = 4,2000.
76. Коефіцієнт навчаємості -- це відношення суми помилок (без урахування знаку) зроблених лівою рукою за перші 5 спроб до суми помилок за другі 5 спроб при корекції: 120/49 = 2,4490.
77. Коефіцієнт асиметрії обох півкуль за критерієм навчаємості: 4,200/2,4490 = 1,7150.
Отже, процедура у 40 спроб продукує 77 показників діяльності кори обох півкуль великого мозку окремо і разом. За цими показниками можна оцінювати індивідуальні особливості функціонування (збудження) та відновлення (гальмування) кори лівої та правої півкуль у взаємодії з їхньою підкор- кою, типологічний та сюхвилинний (ситуативний) стан цих процесів. Тестування дає можливість також виміряти потужність процесів збудження та гальмування кори, тісноту зв'язку між корою та підкоркою у лівій та правій півкулях, їх асиметрії та наявність можливих функціональних чи органічних перешкод такого зв'язку. Коефіцієнти асиметрії свідчать про наявність недорозвиненості мозолистого тіла центрального мозку, що дуже важливо для діагностики синдрому АСС (Agenesis Corpus Callosum), особливо у його прихованих формах. Метод дає можливість протягом 20 сек визначити правдиві чи ні відповіді на будь-які запитання, оскільки чим нещиріша відповідь, тим більше відхилення від 0 результату очікується у спробі. Це пов'язано з тим, що питання, яке торкається приховуваної інформації, завжди викликає хвилю збудження у корі великого мозку та розосередження щодо виконання самої тестової спроби. Навіть при ретельному тренуванні збудження може зберігатись кілька десятків секунд. При цьому метод дає змогу визначитись, якій руці і якій відповідній їй протилежній півкулі слід віддати перевагу і на якому різновиді пам'яті (образному, чи вербальному) міститься приховувана інформація.
Таким чином, з пропонованим методом отримуємо поліфункціональну систему психофізіологічної оцінки стану кори та підкор- ки півкуль великого мозку, а також характеристику їх асиметрії та взаємодії. Метод надзвичайно важливий для тестування стану нервово-м'язового апарату у спортсменів, визначення балансу та наступної його корекції м'язів згиначів та розгиначів, а також м'язів, які відхиляють результат вліво чи вправо. Метод здатен виявити найперспек- тивніших талановитих спортсменів і зробити попередній їх відбір, а також діагностувати стани перетренування, фізичного або нервового виснаження чи професійного психологічного вигоряння без тривалого заповнення важких для виконання і наступного аналізу багатокомпонентних опитувальників, у відповіді на які втручається потужний елемент суб'єктивності досліджуваного.
При цьому метод не вимагає будь-яких інструментів, виконується без будь-яких застережень в умовах повної безпеки досліджуваних. Він не залежить від впливу суб'єктивних нашарувань досліджуваного і експериментатора і може бути запропонованим у багатьох сферах практичної діяльності людини, у медицині, фізіології вищої нервової діяльності, психології, навчанні, спорті, науковій діяльності тощо.
Найближчим часом буде запропонована комп'ютерна програма, яка автоматично здійснюватиме розрахунки усіх розроблених показників цього тесту.
Література
1. Седаков И. А. Экспресс-методика билатерального тестирования индивидуально-типологических свойств высшей нервной деятельности человека / И. А. Седаков, А. Пискунов, В. Трошихин. -- К., 2013. -- [Электронный ресурс]. -- Режим доступа: http://userslkiev.ua/~agp1/ mpr.html
2. Сєдаков І. О. Синхронна асиметрія кистьових зусиль як периферичне відображення типів міжпівкульової асиметрії [Текст] / І. О. Сєдаков, В. І. Ничипорук, В. А. Га- лайчук, В. І. Єщенко, А. І. Єна, В. І. Дудко // Проблемы военного здравоохранения и пути его реформирования: Сб. науч. трудов. -- К.: Логос, 1998. -- С. 65-69.
3. Чуприков А. П. Влияние полушарий головного мозга на функциональные системы организма [Текст] /
А. П. Чуприков, И. А. Палиенко // Функциональная межполушарная асимметрия. Хрестоматия. -- М.: Науч. мир,
4. Чуприков А. П. Проблеми леворукости: Учеб. пособие [Текст] / А. П. Чуприков, Е. А. Волков. -- Николаев: Атолл, 2004. -- 87 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Будова та функції кори великих півкуль головного мозку. Мислення як процес опосередкованого, предметного відображення властивостей об'єктів та явищ дійсності. Виникнення свідомості людини та її головні властивості. Функції та рівні свідомості людини.
презентация [492,2 K], добавлен 23.12.2013Задачі і проблеми диференціальной психофізіології. Асиметрія мозку. Темперамент як індивідуальна особливість психофізичної організації особистості. Стиль діяльності людини залежить від типу вищої нервової діяльності та темпераменту.
контрольная работа [18,4 K], добавлен 13.06.2005Відкриття Фрідріха Вільгельма Бесселя. Досягнення ранньої фізіології. Дослідження функцій мозку та нервової системи. Джерела експериментальної психології. Нервові імпульси, зір і слух: дослідження Германа фон Гельмгольца. Внесок Вебера в нову психологію.
реферат [21,4 K], добавлен 23.10.2010Функціональна асиметрія мозку в антропогенезі, філогенезі та онтогенезі, особливості різновидів асиметрій. Методи оцінки функціональних асиметрій людини. Психологічне дослідження зв'язку латеральності мозку з особистісними профілями у правшей та лівшей.
дипломная работа [106,8 K], добавлен 08.08.2010Властивості нервової системи. Класифікація типів вищої нервової діяльності. Фізіологічний аналіз "несвідомого" у психіці людини. Загальні поняття про темперамент. Основні властивості темпераменту, його залежність від особливостей нервової системи.
курсовая работа [77,0 K], добавлен 04.02.2011Аналіз реакції зорової сенсорної системи, зміни самопочуття та психоемоційного стану людини при подразненні різними кольорами. Використання методики самооцінки психічного та фізічного стану при вивченні механізмів роботи вищої нервової діяльності.
курсовая работа [107,8 K], добавлен 08.04.2019Характеристика методів виховання та принципів навчання. Психологічні основи індивідуального підходу у навчанні. Індивідуальний підхід за рівнем розумового розвитку та до дітей з різними типами вищої нервової діяльності. Ігри післябукварного періоду.
курсовая работа [78,2 K], добавлен 29.12.2009Поняття темпераменту та тривожності, їх сутність. Типи вищої нервової діяльності і темперамент. Характеристика типів темпераменту. Тривожність як причина виникнення неврозу. Діагностика рівня тривожності та домінуючого типу темпераменту студентів.
курсовая работа [46,9 K], добавлен 18.07.2011Психолого-педагогічна характеристика юнацького віку. Аналіз сексуальних взаємовідносин у ранній юності. Проведення емпіричного дослідження сексуальних взаємовідносин підлітків. Практичні рекомендації щодо оптимізації формування сексуальної поведінки.
курсовая работа [78,0 K], добавлен 10.06.2015Фрустрація - своєрідний емоційний стан, характерною особливістю якого є дезорганізація свідомості та діяльності в стані безнадійності, втрати перспективи. Характеристика зв’язку між основними типами темпераменту та видами вищої нервової діяльності.
курсовая работа [423,2 K], добавлен 16.05.2019Основні методи запам’ятовування інформації, їх сутність і особливості, характеристика та відмінні риси, порядок визначення ефективності. Критерії вибору того чи іншого методу запам’ятовування, властиві конкретній особі. Аналіз методу "Алгоритм абзацу".
реферат [12,5 K], добавлен 05.05.2009Роль ігор у процесі підвищення комунікативної компетентності студентів. Впровадження в навчальний процес методів активізації навчання. Використання ігрових методів навчання у процесі пізнавальної діяльності студентів. Навчання творчості в системі освіти.
курсовая работа [70,6 K], добавлен 26.08.2013Пізнавальні процеси психіки. Соціально-психологічні аспекти взаємовідносин у соціальних групах. Основи теорії виховання. Психічні стани та властивості. Тести для дослідження особистості. Емоційні процеси психіки. Форми організації і методи навчання.
учебное пособие [513,2 K], добавлен 19.12.2010Агресивність старшокласників та її діагностика як психологічна проблема. Дослідження поняття, природи і структури агресії у вітчизняній і зарубіжній літературі. Методика дослідження агресивної поведінки сучасної молоді в контексті соціальної ситуації.
курсовая работа [1,3 M], добавлен 16.06.2010Загальне поняття про темперамент та систему його проявлення. Фізіологічні основи, класифікація типів та основні властивості темпераменту. Дослідження факторів, що впливають на успішність навчання підлітків. Діагностика впливу темпераменту на навчання.
курсовая работа [266,9 K], добавлен 26.03.2015Мотиваційна сфера особистості як основа процесу навчальної діяльності. Соціально-психологічна структура установки як чинника формування мотивації до навчання. Результати дослідження психологічних особливостей мотивації до навчання у студентів, курсантів.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 20.03.2012Використання методу спостереження для здобуття навиків спілкування з оточуючими, для їх кращого розуміння. Дослідження міміки, жестів, емоцій хлопця з метою визначення його внутрішнього стану та зосередженості на розмові. Аналіз результатів спостереження.
контрольная работа [14,2 K], добавлен 03.05.2014Вербальне та невербальне спілкування в структурі міжособистісних взаємин. Дослідження соціально-психологічних особливостей спілкування в процесі групової діяльності. Рекомендації щодо покращення здатності до взаємодії в процесі спільної діяльності.
курсовая работа [150,9 K], добавлен 27.06.2015Дослідження таких психологічних феноменів, як механізми психологічного захисту та психологічний захист дітей, зокрема. Основні способи переробки інформації в мозку, що блокують загрозливу інформацію. Механізми адаптивної перебудови сприйняття й оцінки.
статья [239,0 K], добавлен 05.10.2017Вивчення закономірностей вищої нервової діяльності в людини й тварин. Аналіз особливостей елементарного, абстрактного та словесно-логічного мислення. Психічна діяльність й електроенцефалограма. Сигнальні системи організму. Розвиток промови в онтогенезі.
творческая работа [47,4 K], добавлен 22.03.2015
