Изучение мотивов учебной деятельности студентов стоматологического факультета

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГБОУ ВО ВГМУ (Воронежский государственный медицинский университет) им. Н.Н. Бурденко Минздрава России

Кафедра оперативной хирургии с топографической анатомией

БУЗ ВО ВОКБ №1(Воронежская областная клиническая больница №1

Изучение мотивов учебной деятельности студентов стоматологического факультета

к.м.н., доцент, врач-хирург Судаков Д.В.

к.м.н., доцент Якушева Н.В.

к.м.н., доцент Белов Е.В.

к.м.н., доцент Шевцов А.Н.

ассистент Тишинов Е.Н.

Аннотация

Психология мотивации занимает одно из важнейших мест среди всех разделов педагогики и психологии. Мотивация - в переводе с латинского языка обозначает побуждение к действию. Для педагогов высшей школы, особенно с учетом постоянно видоизменяющихся старых и появлению новых подходов к обучению, важно учитывать психологические «составляющие» обучающихся. Зная и учитывая мотивы учебной деятельности студентов, можно сформировать индивидуальный подход к каждому, даже к самому «отстающему» студенту, что безусловно поможет освоению учебной программы. В данной работе рассматриваются мотивы учебной деятельности студентов стоматологического факультета 2 и 5 курсов. Статья представляет определенный интерес для педагогов высшей школы, особенно для тех, кто участвует в учебном процессе с обучающимися младших курсов.

Ключевые слова: мотивы учебной деятельности, студенты, А.А. Реан, В.А. Якунин.

Актуальность изучения мотивов учебной деятельности студентов представляет огромный интерес для преподавателей высших учебных заведений[6]. Последние годы постоянно видоизменяется процесс обучения в вузах, появляются новые стандарты обучения, формируются новые подходы к преподаванию различных дисциплин[2]. Не только педагогам, но и обучающимся приходится постоянно «подстраиваться» под происходящие изменения[5], «подстраиваться» под постоянно преображающуюся программу обучения, пытаясь не потерять контакт друг с другом. Этот «контакт» является важным связующим звеном учебного процесса[1]. Ведь педагог должен не только обладать грузом опыта и знаний, но и уметь найти индивидуальный подход к каждому студенту, а главное - помочь ему раскрыть свой потенциал[3][4]. Важным подспорьем может стать изучение мотивов учебной деятельности.

Многие авторы сообщают, что успеваемость обучающихся далеко не всегда зависит от их умственных способностей. В большинстве случаев она зависит от уровня мотивации, а не только от природных способностей[9].

Причем нельзя сказать, что мотивация формируется или зависит от какого-то определенного фактора. На мотивацию оказывает влияние множество различных факторов[7]. На первом месте сам факт обучения в вузе, причем учитывается факт поступления (собственное желание обучающегося, либо по совету друзей/родственников/знакомых, либо вообще - против собственного желания, выполняя волю родителей или родственников. Нельзя не учитывать и состояние здоровья[8]. Учеба в вузе является порой сложным испытанием - нужно иметь определенный «запас» здоровья, что бы выдержать все нагрузки - физические и эмоциональные[10]. Нельзя забывать и о возможности или невозможности такой деятельности как: «человек-человек», которая тоже в значительной форме влияет на мотивацию. Некоторые студенты готовы вести диалог и постоянно взаимодействовать со своими сокурсниками, одногруппниками, с преподавателями, с пациентами (что касается медицинских вузов). В тоже время есть и часть студентов, которая «закрывается». Причин этому можно найти много: это и желание избежать возможной критики со стороны преподавателя или страх превратиться в объект насмешек в глазах своих сокурсников.

Именно поэтому изучение мотивов учебной деятельности столь важно для преподавателей вузов и медицинских вузов, в частности. Понимание мотивов может стать определенным шагом к нахождению общего языка между студентом и преподавателем, поможет им вести конструктивный диалог и улучшит процесс обучения. Это является актуальным, как для обучающихся младших курсов, так и для обучающихся старших курсов. Причем, что касается медицинских вузов - то есть и своя определенная специфика: для младших курсов - педагог должен стать старшим наставником, способным не только заложить основу фундаментальных знаний[14], но и помочь перейти «от школы к вузу», а для старших курсов - примером для подражания и примером отличного грамотного специалиста, способного не только поставить правильный диагноз, но и научить клиническому мышлению обучающихся[12], а так же научится «понимать» будущих пациентов[11][13].

Цель исследования. Изучить мотивы учебной деятельности студентов стоматологического факультета на примере студентов 2 и 5 курса ВГМУ им. Н.Н. Бурденко. психология мотивация студент индивидуальный

Материалы и методы. Объектами исследования послужило 90 студентов 2 и 5 курса стоматологического факультета, мужчин и женщин (средний возраст на момент начала исследования составил 19,23±1,18 и 22,31±1,11). Студенты 2 курса проходили обучение на кафедре оперативной хирургии с топографической анатомией ГБОУ ВО ВГМУ им. Н.Н. Бурденко. Интересной особенностью данной работы стало то, что выполнялась она в с 2016 года по 2018 год. Студенты 2 курса проходили обучение на кафедре оперативной хирургии с топографической анатомией ГБОУ ВО ВГМУ им. Н.Н. Бурденко в 2016 году (4 семестр - 2 курс). В 2018 году эти же студенты были вновь протестированы по предложенным методикам (9 семестр - 5 курс). В начале работы, студентов участвующих в исследовании было 100, но за годы обучения со 2 по 5 курс было отчислено 9 студентов из-за несданных экзаменов и/или летней практики, а 1 студентка, была переведена в другой вузы, по семейным обстоятельствам.

С целью оценки мотивов учебной деятельности использовали методику «Изучение мотивов учебной деятельности студентов», предложенной А.А. Реаном и В.А. Якуниным (16 различных мотивов - для каждого студента проводился качественный анализ ведущих мотивов учебной деятельности). Результаты обрабатывались по первому варианту решения методики (выделение наиболее значимых факторов).

При статистической обработке результатов исследования определялись среднее арифметическое - M, стандартная ошибка среднего - m, критерии Пирсона (ч²), W Вилкоксона и U Манна-Уитни. Различия показателей считались значимыми при доверительной вероятности 0,95 и более (p?0,05).

Полученные результаты и их обсуждение. Подавляющая часть студентов, как 2, так и 5 курсов ставит перед собой следующие главные мотивации: обеспечение успешности дальнейшей профессиональной деятельности, желание стать квалифицированным специалистом, а так же получение глубоких и прочных знаний. Причем все три показателя растут от респондентов 2 курса до респондентов 5 курса. Все это говорит о сознательности студентов и о том, что с каждым годом они осознают «близость» самостоятельной работы в качестве врача, понимают какая огромная в скором времени ляжет на их плечи - ответственность за здоровье и даже жизнь человека. В то же время такие показатели, как успешно учиться, получать стипендию, быть готовым к занятиям, выполнять педагогические требования, достичь уважение преподавателей, быть примером для сокурсников и добиться одобрения родителей и окружающих - имели определенную тенденцию к снижению (таблица №1).

Таблица 1. Основные мотивы учебной деятельности студентов

Это обусловлено целым рядом факторов. С учетом изменений, происходящих в сфере образования (в частности медицинского) и проведением реформ этого образования, направленного на изменение состава практикующих врачей (в частности увеличение практикующего первичного звена) складывается ситуация, когда далеко не каждый студент сможет продолжить свое обучение в ординатуре. От этого и происходит снижение ряда показателей с течением времени от 2 курса к 5. В то же время с взрослением студентов несколько видоизменяется и их мировоззрение. Они понимают, что учатся ради получения знаний, а не ради одобрения со стороны окружающих и/или однокурсников. Что касается экзаменов, то в общении со студентами 5 курса стоматологического факультета удалось выяснить, что они уже не так сильно «гоняться» за оценками, как на 2 курсе. Иногда позволяя себе некоторое попущение, ради того, что бы уделить лишнее время получению и совершенствованию практических навыков.

Выводы

1. В результате исследования определены мотивы учебной деятельности студентов 2 - 5 курса стоматологического факультета Воронежского государственного медицинского университета им. Н.Н. Бурденко.

2. Большая часть респондентов ставила перед собой следующие мотивы: обеспечение успешности дальнейшей профессиональной деятельности, желание стать квалифицированным специалистом, а так же получение глубоких и прочных знаний. Причем с взрослением студентов имеется тенденция к повышению мотиваций.

3. В тоже время часть мотивов имеет тенденцию к снижению с возрастом: успешно учиться, получать стипендию, быть готовым к занятиям, выполнять педагогические требования, достичь уважение преподавателей, быть примером для сокурсников и добиться одобрения родителей и окружающих.

Список литературы

1. Возможности элективного курса при изучении современных методов медицинской визуализации / А.В. Черных, Н.В. Якушева, А.Н. Шевцов, Ю.В. Малеев, Е.В. Белов, Д.В. Судаков, Е.И. Закурдаев // Журнал анатомии и гистопатологии. - 2017. - Т. 6, № S. - С. 49.

2. Двуединая дисциплина в системе высшего медицинского образования России / А.В. Черных, Ю.В. Малеев, Н.В. Якушева, Е.В. Белов, В.Г. Витчинкин, В.А. Болотских, А.Н. Шевцов, Д.В. Судаков, Е.И. Закурдаев, Е.М. Дубровин // Журнал анатомии и гистопатологии. - 2017. - № S. - С. 48.

3. Значение внутривузовских и межвузовских студенческих олимпиад по хирургии в становлении будущего врача / Ю.В. Малеев, А.В. Черных, Д.В. Судаков, А.Н. Шевцов, Е.В. Белов //Журнал анатомии и гистопатологии. - 2017. - № S. - С. 27 - 28.

4. Значение студенческого научного кружка кафедры оперативной хирургии с топографической анатомией в формировании будущего врача / Ю.В. Малеев, А.В. Черных, Н.В. Якушева, В.Г. Витчинкин, В.А. Болотских, Н.М. Косянчук, А.Н. Шевцов, Г.Н. Авилов, Е.И. Закурдаев, Е.В. Белов, Д.В. Судаков // Вестник Российской военно-медицинской академии. - 2015. - № S2. - С. 101 - 102.

5. Мотивы учебной деятельности студентов лечебного факультета / Д.В. Судаков, Е.В. Белов, А.Н. Шевцов, Е.Н. Тишинов, Д.К. Назлиев // Центральный научный вестник. - 2018. - Т. 3, № 12 (53). - С. 32 - 35.

6. Определение мотивов учебной деятельности и «важных» предметов для студентов 3-4 курсов педиатрического факультета / А.В. Черных, Д.В. Судаков, Н.В. Якушева, Ю.В. Малеев // Научно - медицинский вестник Центрального Черноземья. - 2017. - № 70. - С. 222 - 228.

7. Петрова Т.Н. Анализ состояния здоровья студентов высших учебных заведений города Воронежа / Т.Н. Петрова, О.В. Судаков // Системный анализ и управление в биомедицинских системах. - 2012. - Т. 11, № 1. - С. 217 - 221.

8. Петрова Т.Н. Комплексный подход к оценке состояния здоровья студентов медицинского вуза / Т.Н. Петрова, О.В. Судаков // Системный анализ и управление в биомедицинских системах. - 2012. - Т. 11, № 1. - С. 121 - 128

9. Петрова Т.Н. Особенности психоэмоционального статуса и адаптации к учебному процессу студентов технического вуза / Т.Н. Петрова, О.В. Судаков // Системный анализ и управление в биомедицинских системах. - 2012. - Т. 11, № 3. - С. 632 - 635.

10. Петрова Т.Н. Сравнительный анализ состояния здоровья студенческой молодежи в зависимости от профиля вуза / Т.Н. Петрова, О.В. Судаков // Системный анализ и управление в биомедицинских системах. - 2012. - Т. 11, № 3. - С. 804 - 809.

11. Сравнительный анализ психоэмоционального состояния пациентов отделений хирургического и гинекологического профиля / Д.В. Судаков, Г.В. Орлова, О.А. Судакова, А.Н. Тихонов // Центральный научный вестник. - 2017. - Т. 2, № 1 (18). - C. 35 - 37.

12. Студенческий научный кружок кафедры оперативной хирургии и топографической анатомии / А.В. Черных, Ю.В. Малеев, Н.В. Якушева, Е.В. Белов, В.Г. Витчинкин, В.А. Болотских, А.Н. Шевцов, Д.В. Судаков, Е.И. Закурдаев, Е.М. Дубровин // Журнал анатомии и гистопатологии. - 2017. - № S. - С. 48 - 49.

13. Судакова О.А. Анализ психоэмоционального состояния пациенток инфицированных ВИЧ находящихся на лечении в гинекологических отделениях городских больниц / О.А. Судакова, Г.В. Орлова, Д.В. Судаков // Научно - медицинский вестник Центрального Черноземья. - 2017. - № 70. - С. 216 - 221.

14. Черных А.В. Личностное развитие студентов начальных, старших курсов и ординаторов второго года обучения на примере ВГМУ им. Н.Н. Бурденко / А.В. Черных, Д.В. Судаков, Г.В. Орлова // Научно - медицинский вестник Центрального Черноземья. - 2017. - № 70. - С. 184 - 190.

Размещено на Allbest.ru