Особенности эмпатии студенток педагогических специальностей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Особенности эмпатии студенток педагогических специальностей

Введение

Одним из наиболее важных заданий национального образования является подготовка высококвалифицированных педагогических кадров. Учитель выполняет важную социальную функцию - осуществляет духовное, умственное, физическое развитие и воспитание личности. Его труд направлен не только на организацию учебно-познавательного процесса, но и на организацию внеклассной оздоровительной деятельности учеников, систематическое решение задач формирования активного гражданина. Поэтому основные направления развития современной высшей школы требуют поиска эффективных путей осуществления профессионально-прикладной физической подготовки будущих учителей, задачами которых являются не только овладение фундаментальными знаниями, но и восприятие культа здоровья, воспитание физически, психически и духовно здорового гражданина [4; 5].

Согласно мнению учёных [1; 3], профессионально-прикладные компетентности будущего педагога должны обеспечивать овладение практическими умениями и навыками, обеспечивающими сохранение и укрепление собственного здоровья и здоровья школьников, самоопределение в физической культуре, общую и профессионально-прикладную физическую подготовленность, определённую психофизическую готовность выпускника педагогического вуза к профессии учителя, приобретение опыта творческого использования физкультурно-спортивной деятельности для достижения жизненных целей.

Воспитательная деятельность педагога - различные по своему функциональному характеру компоненты, требующие проявления определённых профессиональных способностей: познавательных, конструктивных, прогностических, организаторских, коммуникативных, аналитических [3].

В профессии учителя коммуникативный компонент является основным, т.к. педагогическая деятельность по своей сути является коммуникативной. Главной задачей педагога является обеспечение позиций ученика как активного субъекта собственной деятельности. В этом и помогают прежде всего коммуникативные способности учителя, которые проявляются в умении заинтересовать, вызвать эмоциональный отклик, обеспечить контакт, поддерживать его, предупредить конфликт, выяснить отношения, осуществить воспитательное воздействие и др.

Результативность проявления коммуникативных способностей зависит от некоторых негативных факторов, которые психологи называют «внутренние препятствия» (В. В. Столин), «психологические барьеры» (Б. Д. Парилин), «силы отталкивания» (В. Леви). Одним из таких психологических качеств является эмпатия.

Эмпатия рассматривается как осознание сопереживания текущему эмоциональному состоянию другого человека. Развитая способность к эмпатии является профессиональным качеством для педагогов, чья деятельность непосредственно связана с детьми. Эмпатия нужна для повышения продуктивности деятельности, для развития способности коммуникативности. Эмпатия также может пониматься как эмоциональная отзывчивость человека на переживания другого человека. Помимо эмоциональной, выделяют эстетическую эмпатию - вчуствование в художественный образ, вызывающий эстетическую реакцию [7].

Связь исследования с научными программами, планами, темами. Исследование выполнено согласно теме 3.1. Сводного плана научно-исследовательской работы в сфере физической культуры и спорта на 2011-2015 гг. Министерства Украины по делам семьи, молодёжи и спорта «Усовершенствование программно-нормативных основ физического воспитания в учебных заведениях» (номер госрегис- трации 0111U001735).

Цель исследования: определить уровни эмпатии у студенток факультета начального образования на стационарной и заочной формах обучения.

Материал и методы исследования. Исследование проводилось со студентами ІІ и IV курсов стационарной и заочной формы обучения (120 человек). Использовалась методика определения эмпатии И.М. Юсупова [2; 6].

Результаты исследования и их обсуждение.

Методика И.М. Юсупова позволяет определить уровень поликоммуникативной эмпатии к родителям, животным, пожилым людям, детям, героям художественных произведений, знакомым и незнакомым людям. В опроснике 36 утверждений, по каждому из которых испытуемый должен оценить, в какой мере

он с ним согласен или не согласен, используя 6 вариантов ответов, которые оцениваются в баллах от 0 до 5 [2; 6].

Проведенные исследования со студентами факультета начального обучения (табл.1) свидетельствуют, что наибольшая эмпатия проявляется к родителям. На ІІ курсе балл эмпатии к родителям равен 10,5±0,41, на IV курсе стационара самый высокий - 11,2±0,44, у студенток ІІ курса заочного обучения этот балл уже несколько ниже - 10,4±0,42, а на IV курсе снижается достоверно (р<0,05) до 8,2±0,52 балла.

Эмпатия к животным наиболее высокая у студенток ІІ курса стационара - 8,2±0,35 б., причём достоверно выше, чем на других курсах обучения (6,1-6,5 б., р<0,05). Отношение к пожилым людям составляет у стационарной формы обучения 7,67,8 баллов, у заочной - 6,9-6,0 б. На IV курсе самый низкий балл (6,0±0,69), что достоверно ниже, чем на стационаре (р<0,05). Меньше всего студентки проявляют эмпатию к героям художественных произведений, при том, что чтение художественной литературы занимает у них одно из приоритетных занятий в свободное время. У студенток стационарной формы обучения балл эмпатии к героям художественных произведений составляет 6,3±0,42 на ІІ курсе и 6,9±0,50 на IV курсе. Они ставят чтение художественной литературы в свободное время на 2-3 места. Студентки заочного отделения чтение художественной литературы перемещают на 5-е место, что, вероятно, влияет на их отношение к героям книг. Они меньше времени уделяют чтению художественной литературы и меньше задумываются над судьбами и характерами героев произведений, что определяет самый низкий балл эмпатии - 5,8-5,9 из всех шкал.

О достаточно высокой коммуникабельности студенток свидетельствует балл эмпатии к незнакомым и малознакомым людям. У студенток стационара он находится в пределах 7,7-8,0 баллов. У студенток заочного обучения на ІІ курсе составляет 7,7±0,5 баллов, а на IV курсе снижается до 6,7±0,47 баллов.

Для профессиональной деятельности педагога в младшей школе основное значение имеет отношение к детям. Анализ средних баллов эмпатии с детьми свидетельствует о том, что они находятся в пределах 7,7-8,8 б. Самый высокий балл у студенток ІІ курса стационара - 8,8±0,37, самый низкий у IV курса стационара - 7,7±0,41, снижение достоверно на уровне р<0,05. У студенток IV курса эмпатия к детям ниже, чем к родителям, пожилым людям и даже к малознакомым (8,0±0,45 б.) людям. Несколько выше баллы эмпатии к детям имеют студентки заочного обучения (8,2 и 8,1).

Таблица 1 Експресс-диагностика эмпатии (баллы)

3. Каплінський В. В. Основи виховної діяльності вчителя фізичної культури. / В. В. Каплінський, І. О. Асаулюк. - Вінниця : ПП «ТД Едельвейс і К», 2014. - 294 с.

4. Мельничук С. Г Педагогіка. Теорія виховання / С. Г Мельничук. - К. : Слово, 2012. - 288 с.

5. Плачинда Т. С. Педагогічні умови стимулювання активності студентів вищих педагогічних навчальних закладів до фізкультурної діяльності: автореф. дис. на здоб. наук, ступ. канд. пед. наук: 13. 00. 04. - Теорія і методика професійної освіти / Т С Плачинда - Кіровоград - 2008 - С 3

6. Файскин П. П. Социально-психологическая діагностика развития личности и малых групп/ П . П . Файскин, В. В. Козлов, Г. М . Мануйлов. - М : Из-во ин-та Психотерапии, 2002. - С. 153-156.

7. Эмпатия [Электронный ресурс]. -Режим доступу: www/psychologies. ru/glossary/dict/3/

Размещено на Allbest.ru