Становление личности в процессе профессионализации на примере инженеров
Исследование характера изменений и степени различий личностных характеристик представителей разных возрастных групп. Необходимость и актуальность изучения психологических особенностей формирования и становление личности в процессе профессионализации.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 09.01.2019 |
| Размер файла | 48,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
УДК 159.923:656.7.071.1:377.44
ИИПО ОНУ им. И.И. Мечникова
СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ НА ПРИМЕРЕ ИНЖЕНЕРОВ ОДЕССКОГО РСП «УКРАЭРОРУХ»
Псядло Э.М.
Проведено исследование среди 43 инженеров предприятия «Украэрорух» во время прохождения ежегодного профессионального отбора. Проанализирован характер изменений и степень различий личностных характеристик представителей разных возрастных групп. Фокусируется внимание на необходимости и актуальности изучения психологических особенностей формирования и становление личности в процессе профессионализации. Ключевые слова: личность, темперамент, профессиональная адаптация, социальная эргичность, пластичность, профессионализация.
Актуальность темы. Исследования в области психологии развития личности посвящены, главным образом, детскому, юношескому и подростковому периодам жизни человека, периодам активного формирования личностного склада, позиций, структур и т. д. Однако недостаточно работ по изучению феноменов и закономерностей развития взрослого человека, зрелой личности, формирования и совершенствования личности вообще на жизненном пути и, в частности, в период ее профессионализации, то есть становления профессионала. Изучение профессионального становления личности является одной из наиболее интересных и актуальных тем современной психологии, так как от успешности процесса профессионального становления зависит развитие адаптированной к социальной среде, активной, независимой, зрелой в психологическом плане, самоактуали- зирующейся личности профессионала. Самые разнообразные аспекты активной адаптации и включения в профессиональную деятельность, среду и отношения, условия успешного функционирования в них личности, а также влияние на эти процессы личностных особенностей сотрудников рассматриваются и изучаются в работах большого круга ученых [1, 7, 8, 9]. Отталкиваясь от личностно-образующей функции деятельности, исследователи утверждают, что основа развития личности в зрелом возрасте наиболее тесно связана с выбором, подготовкой и выполнением человеком определенного вида профессиональной деятельности. При этом характер деятельности накладывает отпечаток на личностные особенности человека.
Профессиональная деятельность как бы задает направление развития личности. Е. А. Климов отмечает, что экспериментальные исследования дают основание считать наличие влияния каждой профессии на формирование сходных интересов, привычек, установок, манеры поведения, традиций, черт личности [6]. Это позволяет говорить об идентификации личности с профессией, усвоении и отражении в личности основных особенностей конкретной профессии. Отрицательным моментом становится возможность появления так называемых профессиональных деформаций личности, когда профессиональные привычки, стиль мышления и общения и другие особенности личности заостряются, огрубляются и переносятся вовне, осложняя взаимодействие человека с другими людьми.
Профессионализация личности является процессом динамичным, каждая стадия, фаза которого своеобразно детерминирует развитие личности. В то же время реализация человеком своего профессионального потенциала в деятельности проходит на фоне, а точнее -- при регулирующем воздействии уже сложившейся к данному моменту психологической организации личности, результата уже пройденных личностью стадий развития [3]. С одной стороны, «все психические процессы в их протекании зависят от свойств и особенностей личности, с другой стороны -- каждый вид психических процессов, выполняя свою роль в жизни личности, в ходе деятельности переходит в ее свойства», которые являются более или менее устойчивыми и свидетельствуют об индивидуальности человека, определяя его значимые для людей поступки [2].
Именно профессиональное формирование оказывает ведущее влияние на создание «образа» личности как системы:
- реализующей функциональную потребность в познании и самореализации [13];
- формирующей социальные свойства личности под влиянием социокультурной среды при ее структурно-функциональном взаимодействии с профессиональной педагогикой;
- обеспечивающей процесс профессионально-личностного развития [11].
Следует также отметить большие индивидуальные различия в потребностях людей, причем одна и та же потребность личности может приобретать для нее различную значимость в зависимости от конкретной ситуации. Более того, характер побуждений к труду одного и того же человека непрерывно изменяется с возрастом, а также с интеллектуальным, моральным и эмоциональным развитием [5].
В ситуациях целенаправленного поведения, характерных, в первую очередь, для профессиональной деятельности, проявляются противоречия между личностными образованиями и внешними деятельностными и социальными факторами, выступающими в роли требований к личности, в качестве стимулов развития личности, формирования тех ее черт и качеств, которые наиболее адекватны конкретным формам поведения и деятельности. Проблема формирования личности профессионала является комплексной, и содержательно в ней можно выделить и рассматривать психологические, профессиональные, физиологические, медицинские, социальные и другие аспекты [4].
Целью исследования является изучение психологических особенностей формирования профессиональных свойств личности.
В психологическом плане эта проблема в основном связана с изучением закономерностей формирования операциональной структуры деятельности в процессе профессионализации и в зависимости от индивидуальных и групповых (всеобщих) особенностей личностной сферы, а также развития личности (мотивов и интересов, способностей, эмоционально-волевой сферы, профессионально важных качеств и т. д.) на различных этапах профессионального пути и в разных видах трудовой деятельности.
Материалы и методы. Было обследовано 43 инженера Одесского РСП «Украэрорух» в возрасте от 23 до 75 лет, мужского пола, которые были ранжированы по возрасту: 23-32 года; 35-48 лет; 50-75 лет. Для диагностики свойств «предметно-деятельностного» и «коммуникативного» аспектов темперамента был использован «Опросник структуры темперамента» В. М. Русалова. ОСТ имеет 105 вопросов, допускает индивидуальное и групповое применение, без ограничения времени. Русалов в качестве основного элемента личности выделяет четыре формально-динамических свойства:
эргичность -- уровень психического напряжения, выносливость;
пластичность -- легкость переключения с одних программ поведения на другие;
скорость -- индивидуальный темп поведения;
эмоциональный порог -- чувствительность к обратной связи, к несовпадению реального и планируемого поведения.
Каждое из этих свойств может быть выделено в трех сферах поведения человека: психомоторной, интеллектуальной и коммуникативной. Считается, что то или иное свойство темперамента сильно развито у испытуемого, если он получил по нему 9 и более баллов; слабо развито -- если по нему получено 4 и менее баллов. При суммарном количестве баллов от 5 до 8 данное свойство темперамента считается среднеразвитым. Вывод о доминирующем типе темперамента человека делается на основе сравнения показателей, полученных по разным свойствам темперамента, с данными ниже типичными сочетаниями этих свойств, соответствующими разным типам темперамента.
Отдельно для каждого испытуемого устанавливаются два типа его темперамента: один, который проявляется в работе, и другой, -- который проявляется в общении с людьми [10].
В качестве невербального диагностического метода, отражающего как сознательные, так и неосознанные уровни отношений человека, использовался «Цветовой тест отношений» (А. М. Эткинд). Также были использованы HAND-тест, Цветовой тест Люшера, основанный на субъективном предпочтении цветовых стимулов. Выбор в области основных цветов связывается с тенденциями осознаваемыми, а среди дополнительных со сферой бессознательного. Определяет неосознанный уровень мотивационной направленности фон настроения, функциональное состояние некоторых наиболее устойчивых характерных свойств. Интерпретация осуществляет- ся на основании последовательности цветовыбора индивида [5]. Для исследования интеллекта использовался тест «Прогрессивные матрицы Равена». Для изучения индивидуально-личностных свойств использован аппаратнопрограммный комплекс «СПАС-15» [14], «Стандартизированный многофакторный метод исследования личности» (СМОЛ), Метод портретных выборов Л. Сонди [12]. Статистическую обработку полученной информации проводили с помощью пакета стандартных компьютерных программ в Microsoft Excel и Microsoft Word.
Результаты исследования. В процессе проведения данного исследования было достоверно установлено, что в различных возрастных группах проявляются изменения психологических особенностей личности, социальной направленности, процессов восприятия и переработки информации. Так в методике цветовых выборов Люшера показатель психического утомления оказался чувствительным к проявлению возрастных изменений испытуемых. В возрастной группе 23-32 года этот показатель является максимальным по отношению к остальным группам (t=2,1). Высокий уровень психического утомления можно объяснить тем, что скорость выполнения задач у этой возрастной группы самая высокая. При выполнении заданий на невербальное мышление, а также ответах на вопросы по шкалам теста СМОЛ (см.табл. 2) скорость обработки информации и принятия решений самая высокая именно в этой возрастной группе (р<0,01). Высокая профессиональная продуктивность сопряжена с мобилизацией всех психофизиологических ресурсов, в тесте «Руки» четко просматривается проекция внутреннего напряжения, которым сопровождалось выполнение поставленных задач в младшей возрастной группе. Это состояние свидетельствует о высоких энергетических затратах организма в процессе профессиональной адаптации, поэтому, предположительно, высокие когнитивные нагрузки младшей возрастной группы приводят к развитию состояния психического утомления. При этом качество выполненных заданий ухудшается. Так, в тесте «Прогрессивные матрицы Равена», общее количество верных ответов достоверно меньше, нежели у возрастной группы 35-48 лет (см.табл. 1). возрастной психологический профессионализация
Таблица 1 Уровень развития когнитивных функций различных возрастных групп инженеров «Украэроруха»
|
Тест Равена |
М±8 Возр. гр. 23-32 |
t |
М±8 Возр. гр. 35-48 |
t |
М±8 Возр. гр. 50-75 |
t |
|
|
А, с. |
28,2±22,9 |
1,4 |
16,9±6,4 |
3,9* |
36,2±20 |
0,9 |
|
|
В (верн.отв) |
3±0 |
1,9* |
2,5±0,9 |
1,6* |
1,9±1,1 |
4,4* |
|
|
С (верн.отв) |
1,5±1,2 |
2,4* |
2,6±0,5 |
2,8* |
1,8±1,2 |
0,5 |
|
|
Е (верн.отв) |
0,6±0,7 |
1,6* |
1,4±1,3 |
0,5 |
1,2±1,4 |
1,3 |
|
|
Сумма верн. ответов |
10,5±3,6 |
1,8* |
14,1±4,8 |
1,6* |
11,1±5,4 |
0,3 |
|
|
Суммарное время, с. |
399±205,2 |
2,1** |
606,2±207,2 |
0,1 |
610,4±291,5 |
2,2** |
Обращает внимание на себя тот факт, что качество выполненных заданий, в различных возрастных группах, отличается в зависимости от серии и сложности. Так, выполнение задач серии В, в которой отражен принцип симметрии, не вызвало затруднения у младшей возрастной группы. Были качественно выполнены все задания. Но задания более высокой сложности (серии С и Е) лучше выполнили инженеры из возрастной группы 35-48 лет, что можно объяснить становлением профессионально важных качеств, которые отражаются на структуре и развитии невербального мышления. Таким образом, по суммарному времени выполнения заданий лидирует возрастная группа 23-32 лет. Максимальная продуктивность по качеству выполненных заданий наблюдается в возрастной группе 35-48 лет. В старшей возрастной группе 50-75 лет наблюдается общее снижение когнитивных функций. Таким образом, можно сделать вывод, что максимальное развитие когнитивных функций происходит в средней возрастной группе.
Претерпевают изменения и личностные характеристики в различных возрастных группах (см.табл. 2). Наиболее ярко они выражены в возрастной группе 35-48 лет -- достоверное отличие показателей 1-й, 4-й, 7-й и 8-й шкал личностного опросника СМОЛ (рис. 1).
Рис. 1. Изменение ведущих личностных характеристик в различных возрастных группах
Именно в этой группе развиты черты социальной направленности интересов, высокий уровень требовательности к себе и другим, сверхответственность в плане соответствия моральным критериям социума сочетается с независимостью взглядов, аналитическим стилем мышления, уверенностью в себе и быстротой принятия решения.
С возрастом отмечается проявление черт стеничности и негибкости установок, устойчивости интересов, активности в отстаивании собственной позиции. Изменяется и стиль мышления рациональность сочетается с его недостаточной гибкостью и трудностями переключения при внезапно меняющейся ситуации. Это подтверждается снижением скорости выполнения заданий в старших возрастных группах. Также с возрастом наблюдается снижение темпа и пластичности (см.табл. 3). Данные характеристики подразумевают высокую скорость выполнения операций при осуществлении предметной деятельности, моторно-двигательную быстроту, высокую психическую скорость при выполнении конкретных заданий, быстрый переход с одних форм мышления на другие в процессе взаимодействия с предметной средой. Наше исследование подтверждает их динамичную изменчивость в процессе профессионализации. Также наблюдается с возрастом стремление к ограничению социальных контактов и снижение социального темпа, который подразумевает скорость и возможности речевого аппарата. Таким образом, с возрастом наблюдается не только снижение скорости переработки информации, но и снижение темпа речи (см.табл. 3).
Таблица 2 Изменение характерологических особенностей и психоэмоционального состояния инженеров наземных служб «Украэроруха» в зависимости от возраста.
|
Шкалы СМОЛ, Показатель теста Люшера |
M±S Возр. гр. 23-32 |
t |
M±S Возр. гр. 35-48 |
t |
M±S Возр. гр. 50-75 |
t |
|
|
Псих.утомл. |
7±2 |
2,1** |
4,8±2,9 |
1,4 |
6,1±2,8 |
1 |
|
|
L |
52,2±5,3 |
1,2 |
56,4±9,3 |
0,9 |
60,2±11,4 |
2,2** |
|
|
L время |
19,1±5,2 |
2,3** |
30,9±15 |
1,6 |
24,7±9,3 |
1,8* |
|
|
F |
43,9±3,3 |
1,2 |
46,5±5,8 |
0,9 |
48,9±7,1 |
2,2** |
|
|
F время |
62,7±14,1 |
2,4** |
97,3±43,5 |
1,1 |
82,2±15,7 |
3,1** |
|
|
К время |
80,6±22,5 |
2,7** |
122,3±42,6 |
1,6 |
99,2±21,5 |
2** |
|
|
HS |
42,4±6,5 |
1,7* |
48±7,9 |
1,3 |
44,2±4,7 |
0,7 |
|
|
HS время |
54,7±14,1 |
2,2** |
79,4±32,4 |
1,6 |
62,2±10,5 |
1,4 |
|
|
D |
35,4±5,3 |
1,4 |
39,8±8 |
0,2 |
39,2±5,8 |
1,5 |
|
|
D время |
87,6±19 |
2,5** |
136,1±58,9 |
2** |
97,9±20,5 |
1,2 |
|
|
Pd |
35,2±11,5 |
2** |
45,3±10,7 |
1,5 |
39,4±7,3 |
1 |
|
|
Pd время |
82,3±20,5 |
2,9** |
128,6±46,6 |
1,7* |
100,9±22,5 |
2** |
|
|
Pa |
38±2,8 |
1,4 |
42,4±9,3 |
1,3 |
47,7±10,8 |
3,1** |
|
|
Pa время |
72,4±22,2 |
2,1** |
101,4±37,4 |
1,1 |
86,8±21,7 |
1,5 |
|
|
Pt |
37,3±9,5 |
1,7* |
45,5±11,9 |
0,8 |
41,9±9,8 |
1,1 |
|
|
Pt время |
78,4±22 |
2,3** |
117,3±48,3 |
1,3 |
96,8±20,5 |
2** |
|
|
Sc |
37,6±10 |
1,7* |
45,5±9,9 |
1 |
41,9±6,2 |
1,2 |
|
|
Sc время |
82,6±23,7 |
2,4** |
125±49,7 |
1,6 |
98,2±23,3 |
1,5 |
Социальная эргичность подразумевает потребность в социальных контактах, жажду освоения социальных форм деятельности, стремления к лидерству. Все эти потребности также начинают угасать с возрастом. Снижение потребности в социальной самореализации сопровождаются повышением чувственной эмоциональности. Появляется чувствительность к неуспехам, неуверенность в собственных силах, зависимость от мнения значимого окружения (рис. 2).
Таблица 3 Изменение структуры темперамента с возрастом
|
Шкалы ОСТ Русалова |
М±8 Возр. гр. 23-32 |
t |
М±8 Возр. гр. 35-48 |
t |
М±8 Возр. гр. 50-75 |
t |
|
|
Соц. эргичность |
8,7±2,8 |
1,3 |
7,3±3,3 |
0,7 |
6,5±3,2 |
2,2** |
|
|
Пластичность |
8,9±2,1 |
1,1 |
7,9±2,4 |
2,1** |
6,1±3,1 |
3,2** |
|
|
Соц. пластичность |
4,9±2,7 |
0,8 |
4,3±1,9 |
1,8* |
3,2±1,4 |
2,3** |
|
|
Темп |
10±2,5 |
2** |
8±3 |
0,8 |
7,2±2,5 |
3,3** |
|
|
Соц. темп |
8,9±2,7 |
1,7* |
7,3±2,8 |
2,2** |
5,1±2,8 |
4,1** |
|
|
Эмоциональность |
4,1±3 |
0,3 |
4,4±2,6 |
2,1** |
6,6±3,8 |
2,2** |
|
|
Соц. эмоциональность |
3,6±2,8 |
0,6 |
4,2±2,5 |
1,8* |
5,7±2,6 |
2,3** |
Изменение характерологических особенностей и психоэмоционального
Трансформация эмоциональной и социальной направленности личности находит подтверждение в результатах «Метода портретных выборов Сон- ди», помогающего выявлять не только устойчивые профессиональные качества, но и степень адаптированности личности, акценты черт характера. С возрастом растет потребность безусловного личного принятия значимыми людьми. Замещается гуманистическая потребность служению социуму на потребность в глубоких личностных привязанностях. В цветовом тесте отношений в старшей возрастной группе востребованность ассоциируется с коричневым цветом, символизирующим домашний комфорт, уют и потребность в физиологическом отдыхе. А удовольствие представляется синим цветом, символизирующим влечение к удовлетворению и привязанности, потребности в надежной опоре и спокойствии.
Выводы
1. Психологические особенности личности претерпевают изменения в процессе профессионализации и с возрастом.
2. Наиболее оптимально выражены когнитивные и личностные характеристики у возрастной группы 35-48 лет.
3. С возрастом происходит снижение темпа психических процессов.
4. Перспективным представляется дальнейшее исследование психологических особенностей инженерно-технического персонала аэропорта в формировании профессионально важных свойств с целью улучшения качества персонала наземных служб, отвечающих за техническую безопасность полетов.
Список использованных источников и литературы
1. Абульханова-Славская К. А. Типологический подход к личности профессионала // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала: Сборник науч.ст. / Под ред. В. А. Бодрова. -- М.: Ин-т психол. АН СССР, 1991. -- С. 58-67.
2. Бодров В. А. Психология профессиональной деятельности.// Современная психология: Справочное руководство / Под ред. В. Н. Дружинина. -- М.: ИНФРА-М, 1999. -- С. 631-668.
3. Бодров, В. А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности / В. А. Бодров // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / Под ред. В. А. Бодрова и др. -- М., 1991. -- С. 3-26.
4. Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности: Учебное пособие для вузов. -- М.: ПЕР СЭ, 2001. -- 511 с.
5. Гарюшкин Д. С., Псядло Э. М., Пузанова А. Г., Панов Б. В. Влияние мотивационного компонента на профессиональный выбор операторов электротранспорта // Буковинський медичний вісник. -- 2012. -- Вин. 16, № 4 (64). -- С. 47-52.
6. Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. -- М.: Академия, 2007. -- 302 с.
7. Рубинштейн С. Л. Человек и мир. -- М.: Наука, 2001. -- 191 с.
8. Русалов В. М. Проблема индивидуальности в становлении профессионала. Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / Под ред. В. А. Бодрова. -- М.: Ин-т психологии АН СССР, 1991. -- С. 25-36.
9. Русалов В. М. Теории личности. Психология: Учебник / Под ред. В. Н. Дружинина. -- СПб.: Питер, 2001. -- 656 с.
10. Русалов В. М. Темперамент. Современная психология. Справочное руководство / Под ред. В. Н. Дружинина. -- М.: Инфра-М, 1999. -- С. 459-483.
11. Сластенин, В. А. Аксиологические основания общего и профессионального образования. // Качество жизни: проблемы системного научного обоснования : мат. международ. науч.- практич. конференции. -- Липецк, 2000.
12. Собчик Л. Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. -- СПб.: Речь, 2008. -- 624 с.
13. Узнадзе Д. Н. Психология установки. -- СПб.: Питер, 2001. -- 416 с.
14. Шафран Л. М., Псядло Э. М. Теория и практика профессионального психофизиологического отбора моряков. -- Одесса: Феникс, 2008. -- С. 182-197.
Анотація
Проведено дослідження серед 43 інженерів підприємства «Украерорух» під час проходження ними щорічного професійного відбору. Проаналізований характер змін показників і міра відмінностей характеристик особистості у представників різних вікових груп. Звертається увага на необхідність і важливість вивчення психологічних особливостей формування і розвитку особистості в процесі професіоналізації.
Ключові слова: особистість, темперамент, професійна адаптація, соціальна ер- гічність, пластичність, професіоналізація.
Studying of professional achievement of personhood is one of the most interesting and topical issues of contemporary psychology as the success of the process of professional achievement directly influences the development of professional's personality. Aim of research is studying of psychological peculiarities of the formation of professional attributes of personality. Materials and methods. We examined 43 engineers of Odessa RSS «UKRAEROROKH» of the age of 23-75 years old. Applied: «Relationship color test» (Etkind A. M.), HAND-test, Lbscher color test.,«Raven's progressive Matrices», SMOL inquirer, «Inquirer of temperament structure» V. M. Rusalova, Portrait Choices Method of L. Sondi, on the base of hardware and software package «SPAS-15». Research results. During the process of execution of this research we conclusively established that in different age groups the changes of psychological peculiarities of the personality, social orientation, processes of perceiving and processing of information appear. In the age group of 23-32 years old the biggest index of psychological fatigue and tension (t=2,1), with the highest speed of tasks execution (p<0,01) and making omissions in the tasks solved was found. Maximal productivity on the quality of tasks solved is observed in the age group of 35-48 years old. In the older age group of 50-75 we observed reduction of cognitive functions. In the age group of 35-48 years old we found the significant difference of the indexes of 1st, 4th, 7th and 8th scales of SMOL personality questionnaire. With age one can note signs of sthenicity and inflexibility of mindset, strong interest, active vindicating of one's judgment, lowering of tempo and flexibility, lowering of speed of processing information, speech tempo. Sensitiveness to failures, lack of confidence in one's resources, dependability from the opinion of significant surrounding persons appear. With age the need of unconditional personal acceptance by significant people rises. Humanistic need to serve to society is replaced by the need in deep personal devotion Conclusions: Psychological peculiarities of the personality suffer changes in the process of professionalization, cognitive and personal characteristics are most optimally expressed at the age group of 35-48 years old, gradually weakening with aging.
Key words: personality, temperament, professional adaptation, flexibility, professionalization.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Ценности личности и ценностные ориентации. Ценностная ориентация личности в процессе профессионализации. Ценностно-смысловые основания профессиональной деятельности. Индивидуально-психологические свойства личности. Профессиональное самосознание.
реферат [26,0 K], добавлен 14.11.2008Проблема изучения личностных характеристик. Анализ психологических особенностей личности руководителя. Экспериментальное исследование взаимосвязи личностных особенностей руководителей и социально-психологического климата в коллективе сотрудников.
дипломная работа [119,0 K], добавлен 16.04.2009Исследование и оценка степени влияние количества денег на процессы формирования и развития личности. Проблема хранения и накопления денег, отношение у представителей разных социальных групп. Типы личности, их сравнительная характеристика и особенности.
презентация [1,0 M], добавлен 17.09.2015Изучение агрессивности в отечественной и зарубежной психологии. Социально-психологическая характеристика молодежи. Эмпирическое исследование личностных характеристик студентов. Диагностика уровня сформированности психологических особенностей личности.
дипломная работа [756,0 K], добавлен 24.11.2013Исследование личностных особенностей представителей молодежной среды. Взаимосвязь компонентов групповой идентификации с типом ориентации группы. Индивидуально-возрастные и гендерные особенности и типы социально-психологических установок "власть-свобода".
реферат [15,0 K], добавлен 22.03.2010Выделение наиболее интересных особенностей воспитания детей, которые влияют на становление характера и личности. Решение спорного вопроса по поводу оправданности награждения деньгами детей успехи в учебе и работу по дому. Правила воспитания ребенка.
реферат [34,4 K], добавлен 28.12.2016Понятие личности в психологии, поведение личности в обществе. Черты девиантной личности. Роль самовоспитания в развитии личности. Формирование личности на определенных этапах развития человека, особенности поведения людей разных возрастных групп.
курсовая работа [35,9 K], добавлен 20.05.2012Изучение закономерностей формирования характера личности и влияния на его становление наследственности, активности человека в повседневной жизни. Взаимосвязь индивидуальных качественных особенностей психики (темперамента) со становлением характера.
контрольная работа [25,8 K], добавлен 25.10.2011Зависимость основных параметров принятия решения от социально-возрастных особенностей личности. Изменение взаимосвязей личности в процессе половой социализации. Изучение креативности и стереотипности мышления. Сравнительный анализ ценностных ориентаций.
реферат [17,9 K], добавлен 25.03.2010Характеристика психологических аспектов формирования характера у спортсменов. Спортивно-волевые особенностей личности, их значение в формировании характера. Разработка опросника по диагностике выделенных качеств, обработка и анализ полученных результатов.
курсовая работа [1,7 M], добавлен 05.01.2009Взаимосвязь профессионализма и индивидуальных психологических особенностей личности. Актуальность диагностики профессиональной пригодности людей, ее взаимосвязь с дальнейшим становлением профессионализма. Понятие личность в психологии, свойства личности.
курсовая работа [82,3 K], добавлен 14.08.2010Социально-психологические особенности военнослужащих различных категорий. Социально-психологические особенности личности, влияющие на становление профессиональной идентичности контрактников разных возрастных групп в условиях современных Вооруженных Сил.
дипломная работа [108,1 K], добавлен 06.03.2012Семья, как малая социальная группа. Характеристика возрастных особенностей личности и поведения в подростковом возрасте. Разнообразие стилей родительских отношений, как основного фактора, который влияет на формирование личности и поведения у подростков.
курсовая работа [132,7 K], добавлен 22.04.2011Психологические особенности изучения личности в уголовном процессе. Классификация и условия формирования личности подозреваемого, основные этапы его изучения. Социально-психологическая характеристика подозреваемых в зависимости от возрастной категории.
дипломная работа [174,8 K], добавлен 16.04.2013Исследование особенностей личности с помощью 16-ти факторного опросника Кеттела. Исследование акцентуаций характера с помощью опросника Г. Шмишека. Диагностика особенностей личности с помощью опросника "Мини-мульт" и "Краткого отборочного теста".
практическая работа [589,7 K], добавлен 02.05.2011Понятие характера в психологии. Характер как индивидуальное сочетание существенных свойств личности, его классификация и типологии. Сущность темперамента. Формирование характера и пути его воспитания в обществе и в семье, становление системы убеждения.
реферат [36,4 K], добавлен 17.01.2016Изучение психологических черт и особенностей (фантазия, независимость) креативной личности. Рассмотрение сущности и стадий творчества, определение его влияния на развитие отношений личности. Исследование связи личностных черт с развитием таланта.
курсовая работа [682,4 K], добавлен 01.08.2010Теоретические основы исследования влияния семьи на процесс личностного формирования подростка в условиях мегаполиса. Исследование возрастных и психологических особенностей личности и поведения в подростковом возрасте, анализ стилей родительских отношений.
дипломная работа [1,7 M], добавлен 09.04.2010Анализ сущности и психологических особенностей характера - структуры стойких, сравнительно постоянных психических свойств, определяющих особенности отношений и поведения личности. История учения о характере (характерологии) - отрасли психологии личности.
контрольная работа [26,3 K], добавлен 18.06.2010Совокупность подходов к отношениям консультант - клиент в разных психологических направлениях. Модель личности консультанта. Требования к личности современного консультанта в процессе психологического консультирования.
контрольная работа [34,2 K], добавлен 08.09.2007
