Психолого-педагогическая поддержка одаренных детей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Кокшетауский университет им. А.Мырзахметова

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

Турмухамбетова Д.Н.

Annotation

Using the supervision methods, we came to the conclusion that development, training and education of talented pupils must be given in the specialized educational institutes by means of individualization of methods of teaching and emotional support of each child.

Основная часть

В данной статье обобщается опыт психологического наблюдения и консультирования одаренных детей возраста от 13 до 18 лет на базе областной специализированной школы интернат № 4 для одаренных детей «Болашак». Д-р Ревеш справедливо отмечал: "До тех пор, пока охрана талантов не является одной из самых важных задач нашего общества, пока одаренные не имеют возможности развивать и использовать свои душевные и моральные качества, раннее узнавание таланта не имеет практического значения".

И так, что же такое одаренность? Может одаренность это счастливый избранник богов, божественный дар, может это наследственный фактор, а может быть это внимательность, собранность, постоянная готовность к напряженной работе? Кажется еще до сих пор не нашли точного ответа на определение одаренность. Как утверждает Джон Локк одаренность это разум человека с самого начала, представляющий собой чистую доску.

Все ли дети являются одаренными? Или, одаренные дети встречаются крайне редко? "Центральная задача психологии одаренности вовсе не ранжирование людей по высоте их одаренности, а установление способов научного анализа качественных особенностей одаренности и способностей".

Нельзя говорить об одаренности вообще, а можно говорить об одаренности к какой- нибудь деятельности, есть дети, у которых склонности к каким либо предметам, или к какой - нибудь деятельности проявляются по-разному. Кто-то одарен в математике, физике, литературе, биологии и т.д., а кто-то в искусстве, спорте у всех разные способности. Давайте заменим слово одаренность на такие термины как потенциал и способности. Каждый ребенок имеет, какую либо способность и потенциал. А наша с вами задача раскрыть этот потенциал в ребенке, обеспечить то пространство где он будет развиваться.

Целый ряд психологических исследований и специальные наблюдения показывают, что одаренные дети в целом гораздо более благополучны, чем другие дети: не испытывают проблем в обучении. Лучше общаются со сверстниками, быстрее адаптируются к новой обстановке. Их интересы и склонности, развитые уже с детства, служат хорошей основой для успешного личностного и профессионального само определения. Правда, на современном этапе и у этих детей могут возникать проблемы в том случае, если не учитываются их повышенные возможности: обучение становится слишком легким или же нет условий для развития их творческих потенций. У многих особо одаренных детей особенно заметны проблемы, связанные с их физическим развитием. Так, некоторые дети явно избегают всего, что требует физических усилий, тяготятся уроками физкультуры.

Особой, весьма трудной с точки зрения помощи этим детям, является проблема волевых навыков или шире - саморегуляции. Для особо одаренных детей ситуация развития часто складывается таким образом, что они занимаются только деятельностью, достаточно интересной и легкой для них, то есть составляющей суть их одаренности. Любую другую деятельность, которая не входит в сферу их склонностей многие одаренные дети избегают.

Другой серьезной проблемой некоторой части интеллектуально одаренных детей является отсутствие творческих проявлений.

Нет никакого сомнения, что при соответствующей системе обучения и воспитания, при четко продуманной системе развития мотивации эта проблема интеллектуально одаренных детей может быть успешно преодолена. При этом система развития одаренности должна быть тщательно выстроена, строго индивидуализирована, и ее реализация должна проходить в комфортных условиях.

Следует помнить, что как бы ни был одарен ребенок, его нужно учить.

В школе должно сформироваться стойкое убеждение, что широкий диапазон включенности ребенка в творческую деятельность обеспечивает его благополучное развитие. Задача нашей школы - это развитие и образование личности, через всю жизнь. Важно приучить ученика к усидчивости, приучить трудиться, самостоятельно принимать решения.

Одаренный ребенок не терпит давления, притеснений, окриков, что может вылиться в проблему. У такого ребенка трудно воспитывать терпение, усидчивость и ненавязчивость. Необходима огромная загрузка ребенка, его следует приобщать к творчеству, создавать обстановку для творчества.

Для развития своих талантов одаренные дети должны свободно распоряжаться временем и пространством, обучаться по расширенному учебному плану и чувствовать индивидуальную заботу и внимание со стороны своего учителя. Широкие временные рамки способствуют развитию проблемно-поискового аспекта. Акцент делается не на то, что изучать, а на то, как изучать. Если одаренному ребенку предоставлена возможность не спешить с выполнением задачи и не перескакивать с одного на другое, он наилучшим образом постигнет тайну связи между явлениями и научится применять свои открытия на практике. Неограниченные возможности анализировать высказанные идеи и предложения, глубоко вникать в существо проблем способствуют проявлению природной любознательности и пытливости, развитию аналитического, критического и креативного мышления.

В Областной специализированной школе интернат №4 «Болашак» выделены следующие формы обучения одаренных детей:

Психолого-педагогический анализ развития учащихся;

Анализ особых успехов и достижений ученика;

Создание банка данных по талантливым и одаренным детям;

Диагностика потенциальных возможностей детей с использованием ресурсов

Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности:

Внедрение элементов и систем развивающего обучения;

Дифференцированная и индивидуальная работа с одаренными детьми;

Внедрение в учебный процесс интерактивных технологий;

Создание для ученика ситуации успеха и уверенности;

Индивидуальная работа с одаренными детьми через систему факультативов и индивидуальных занятий;

Реализация программ раннего обучения иностранному языку;

Создание разноуровневых классов в старшем звене;

Организация научно-исследовательской деятельности учащихся с 8 по 11 классы по общеобразовательным дисциплинам. Имеем хорошие результаты по научным проектам.

Организация и участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях.

Организация воспитательного процесса и системы дополнительного образования в работе с одаренными детьми в школе вводятся в программу такие предметы как самопознание, психология, творческое развитие личности.

Создание условий в школьной системе воспитания для социальной адаптации одаренных детей (Совет класса, творческие дни, внеклассная работа и т.д.);

Работа с родителями одаренных детей

Психологическое сопровождение родителей одаренного ребенка.

Совместная практическая деятельность одаренного ребенка и родителей. Два раза в год для родителей и детей проводятся тренинги.

Создание системы стимулирования и поощрения учащихся:

Поддержка и поощрение родителей одаренных детей. Награждаются грамотами, дипломами ценными призами.

Отмечать наиболее интересные работы участников конкурсов, олимпиад, фестивалей (грамоты, премии, награды);

Организация туристических поездок для расширения кругозора одаренных детей, поездки в Астану, Алматы, Боровое.

Активизация разносторонней работы с одаренными детьми через систему дополнительного образования кружки по вокалу, хореографии, театр, студия живописи.

Ведение «Дневников успеха» (для фиксирования достижений учащихся).

Для того, чтобы начать работать с одаренными детьми, необходимо выявить направления их одаренности и затем работать с ними по программам в соответствии с их способностями, для этого первоначально когда ученик поступает в нашу школу, мы даем определенные задания, для нас главное не количество решенных задач, а их нестандартное и интересное решение.

Второй этап внутрипредметная диагностика. Цель: выявить способности ребят для занятия факультативами. Факультатив - это углубленное изучение предмета в научную область. В данный момент уровень олимпиадных заданий высок и намного опережает школьные программы.

Ребята, которые учатся с 8-9 классов, не проявивших себя первично или изначально, посещают творческие студии и через год смогли реализовать себя в факультативных курсах по научным дисциплинам.

Хочется очень затронуть тему самоподготовки и форму тренинговой работы наших учащихся.

Мы все знаем, что обучение двусторонний процесс. Если на уроке ученик усваивает некоторую сумму знаний и приобретает определенные навыки самостоятельной работы, то дома он закрепляет полученные знания. Итак, делаем вывод, что домашняя работа не только важная форма организации обучения, но она органически входит в процесс обучения как его необходимое звено. Учащие сами планируют свою работу, выполняют задание, затрачивая на это столько времени сколько потребуется. Для осуществления данной формы учебного процесса в нашей школе организованна самоподготовка с воспитателями. На самоподготовку отводится 3.5 часа через каждые 45 минут 10-минутные паузы. Вводная часть 5-10 мин, самостоятельная работа учащихся 3.5 часа, подведение итогов 30 мин. Во время вводной части учащимся составляют план работы, выделяют главное в работе, получают консультацию. Во время самоподготовки возможное использование групповых форм работы. Учащиеся объединяются в группы по уровню усвоения знаний. При изменении уровня знаний дети переходят из одной группы в другую.

Тренинг. одаренный дети психологический обучение

Основная идея тренингов заключается в том, чтобы не заставлять, не давить, не ломать человека, а помочь стать самим собой, принять и полюбить себя, вся работа направлена на саморазвитие личности детей, т.е. на осознание ими сил и индивидуальности, повышение представлений о собственной значимости, формирование мотивации самовоспитания и саморазвития. На протяжении всей учебы в школе, опытные педагоги готовят учеников, быть тренерами. Для чего это нужно, для того чтобы выявить и выработать лидерские качества у учащихся, развить коммуникативные способности, развить познания себя и других людей, повысить представление о собственной значимости, сформировать положительную Я- концепцию, и самое главное что бы дети чувствовали ответственность за ту работу которую они выполняют.

Конечно, хочется сказать много и о творчестве наших детей. В нашей школе творчество неразрывно связанно с образованием. Мы уверенны, что творчество это одно из самых важнейших в развитии личности, которое строится на внутреннем освобождении личностного Я и на самоактуализации, которая позволяет впоследствии запустить механизм пробуждения и динамики интеллектуального развития ребенка. Личность должна быть разносторонне развитой. Мы учим наших детей - копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь стены, зажигать солнце, строить замок на песке, приветствовать будущее.

Как бы ни был одарен ребенок, его нужно учить, с ним нужно заниматься.

Литература

1. «Дополнительное образование», № 10, 2001; №11, 2001г.г.

2. Доровской А.И. « 100 советов по развитию одаренности детей» - М;1997 г.

3. «Одаренный ребенок» /под ред. О.М. Дьяченко. М; 1997 г.

4. «Психология одаренности детей и подростков»/под ред. Ю.Д. Бабаева, Н.С.Лейтеса, Т.М. Марюгина. М; 2000 г.

5. «Психология одаренности: от теории к практике»/под ред. Д.В. Ушакова. М; 2000 г.

6. Савенков А.И. «Детская одаренность: развитие средствами искусства». М; 1999 г.

7. Хуторской А.В. «Развитие одаренности школьников: методика продуктивного обучения». М; 2000 г.

8. Гильбух Ю.З. - Внимание: одаренные дети. М., 1991, 78 с.

9. Тorrance Е. P. Thе search for satori and creativity. Great Neck, New.

Размещено на Allbest.ru