Психологические особенности детей младшего школьного возраста в период ожидания рождения сиблинга

Размещено на http://www.allbest.ru/

ГБОУ ВПО «Ставропольский государственный педагогический институт»

Психологические особенности детей младшего школьного возраста в период ожидания рождения сиблинга

Кучер И.В.

Психологическое здоровье детей зависит от социально-экономических, экологических, культурных, психологических и многих других факторов.

По мнению отечественных авторов (А.А. Бодалёв, Л.И. Божович, В.С. Мухина, Т.А. Репина) ребёнок как самая чувствительная часть социума подвержен разнообразным отрицательным воздействиям.

Младший школьный возраст является предметом пристального внимания ученых и практиков как важный и ответственный период в жизни человека, как момент рождения личности. В этот период происходит ускоренное развитие психических процессов, свойств личности, маленький человек активно осваивает широкий спектр различных видов деятельности. На этапе младшего школьного возраста развивается самосознание, формируется самооценка, происходит выстраивание иерархии мотивов и их соподчинение. И именно в этот период наиболее важным является влияние состава семьи на развитие личности ребенка [5].

Особую актуальность принимает проблема воспитания и развития личности ребенка младшего школьного возраста в период ожидания рождения сиблинга, так как современная ситуация в российском обществе ведет к изменениям во всех сферах: экономические преобразования, модернизация образования, трансформация современной семьи. Эти изменения по-разному отражаются на составе семьи. Несмотря на реформы, направленные на ее развитие (рождение второго ребенка), чаще встречаются семьи, у которых единственный ребенок. Не только в обыденной жизни, но и в научной среде возникает множество противоречий в толковании положительных и отрицательных последствий исключительного положения единственного ребенка в семейной группе, существуют различные, чаще взаимоисключающие друг друга взгляды, которые еще больше усложняют и без того непростую проблему воспитания и развития личности ребенка младшего школьного возраста в период ожидания рождения сиблинга [1].

«Сиблингами» психологи называют всех братьев-сестер в семье, и они - зона особого внимания специалистов. Старшие и младшие дети в семье редко бывают дружны. Чаще они ожесточенно борются между собой за пространство, вещи, родительское внимание. При отсутствии конкретных воспитательных действий взаимное неприятие сиблингов может доходить до ненависти со всеми вытекающими и часто серьезными последствиями.

Одним из первых исследователей, который обратил внимание на то, что порядок рождения является значимой характеристикой для развития личности ребенка был зарубежный исследователь Ф. Гальтон, а также А. Адлер, М. Боуэн, В. Томан [2].

Наличие сиблингов в семье, их гендерные и возрастные особенности, являются особым фактором психического развития ребенка.

Ориентация родителей на высокие достижения ребенка обычно приводит к тому, что младший школьник в период ожидания рождения сиблинга меньше склонен к играм и больше - к серьезным занятиям, к которым он относится очень добросовестно. Из-за привычки рассчитывать только на свои силы и идти своим путем, а также из-за чрезмерной серьезности ребенок порой испытывают трудности в приобретении друзей. Они обостренно чувствительны ко всякой критике, которую часто расценивают как унижение. Но и сами бывают чересчур критичны и нетерпимы к чужим ошибкам [6].

Для подтверждения научных исследований мы провели опытно-экспериментальное изучение содержательных характеристик психологических особенностей младших школьников в период ожидания рождения сиблинга:

· Оценочный компонент;

· Эмоциональный компонент;

· Поведенческий компонент;

· Волевой компонент.

В эксперименте приняли участие 15 детей младшего школьного возраста (8-9 лет).

Дети в период ожидания рождения сиблинга не имеют возможности близко общаться с другими детьми своего возраста (братьями, сестрами), окруженные в детстве любящими, уступчивыми и восхищенными взрослыми, младшие школьники склонны считать себя уникальными, ценными, ставить себя выше других (73,26%).

Изучая эмоциональный компонент в структуре психологических особенностей детей младшего школьного возраста в период ожидания рождения сиблинга, мы выявили, что большинство младших школьников в период ожидания рождения сиблинга имеют высокий уровень тревожности, что составляет 79,92% (12 человек), и нормальный уровень тревожности отмечен у 19,98 % (3 ребенка), соответствующий возрастным особенностям испытуемых. сиблинг психологический дети воспитание

У младших школьников в период ожидания рождения сиблинга доминирует страх не соответствовать ожиданиям окружающих. Школьная тревожность детей характеризуется высоким уровнем. Полученные результаты, подтверждают исследования Л. Бельмон и Ф. Маролла, которые утверждают, что чем больше у ребенка старших братьев и сестер, тем ниже его тревожность.

Изучив поведенческий компонент и проанализировав полученные результаты с помощью метода социометрии, мы выявили, что доминирующее количество учеников имеют статус «предпочитаемых» в коллективе - 9 из 15 младших школьников. Результаты социометрического исследования обратили наше внимание на то, что дети, которые имели неблагоприятный статус в среде сверстников, конфликтные ситуации предпочитали разрешать путём агрессивных действий (вербальная реакция испытуемых - 39,96%) и жалоб взрослым.

Эти обстоятельства можно объяснить отсутствием опыта взаимодействия со сверстниками. При проведении эксперимента было замечено, что дети не всегда проявляют свое отношение к сверстнику в позитивном ключе, встречались случаи негативного отношения к нему даже при высокой степени эмоциональной вовлеченности в деятельность товарища.

Полученные данные по волевому компоненту позволяют утверждать, что проявление волевого усилия в интеллектуальной работе у большинства младших школьников, ожидающих рождение сиблинга, имеет низкий уровень - 66% от общего числа опрошенных. Средний уровень зафиксирован у 3 детей, что составляет 19,98%, высокий уровень проявления волевого усилия у 2 учеников (12,72%). Так как у ребенка нет братьев и сестер, с которыми он мог бы объединиться и вместе противостоять родительской воле, то он часто чувствует себя бессильным и подчиняется их железной воле. Для них характерна эмоциональная неустойчивость, что сказывается на качестве выполнения любого задания. Учащиеся этой группы теряются при столкновении с трудностями и, как правило, имеют низкий уровень развития таких волевых качеств, как самостоятельность, решительность, организованность, настойчивость.

Высокий уровень проявления настойчивости отмечен у 3 детей (19,98%), что проявляется в вербальной и физической агрессии, капризах и т.п. Средний уровень выявлен у 2 детей, что составляет 12,72% от опрошенных. Низкий уровень характерен для 10 младших школьников и составляет 66% от всех группы сверстников.

Таким образом, полученные данные показывают, что дети отличаются недостаточным уровнем проявления настойчивости, не способны проявить волевые усилия при самостоятельной выполнении задания, не уверены в своих возможностях, требуют поддержки со стороны взрослых и родителей.

Анализ результатов самооценки волевых качеств показал, что большинство детей считают себя достаточно ответственными. Большая часть детей считают себя ответственными - 9 человек (59,94%); у 6 человек (39,96%) отмечена средний уровень ответственности.

Таким образом, использованные диагностические методики позволили выявить психологические особенности детей младшего школьного возраста в период ожидания рождения сиблинга:

· Оценочный компонент (высокий уровень самооценки);

· Эмоциональный компонент (высокий уровень тревожности; страх не соответствовать ожиданиям окружающих и переживание социального стресса);

· Поведенческий компонент (социальный статус в группе - «предпочитаемые»; агрессивное поведение и вербальная реакция как способ реагирования на конфликтную ситуацию);

· Волевой компонент (низкий уровень проявления волевого усилия в интеллектуальной работе; низкий уровень настойчивости; высокий уровень проявления ответственности).

Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод о том, что детям младшего школьного возраста в период ожидания рождения сиблинга требуется дополнительная работа, направленная на развитие и коррекцию психологических особенностей.

Использованные источники

1. Баранова Е.В. Повторный брак матери и эмоциональное самочувствие ребенка. М.: Медицинский центр, 2007.

2. Детская психология: первый, второй третий… самый младший.- http://www.det-sad.com/psishologi_06.

3. Козлова И.Е. Особенности сиблинговых отношений в двухдетных семьях [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2010. N 4(12). URL: http://psystudy.ru (ИНТЕРНЕТ-РЕСУРС: http://www.psystudy.ru/index.php/num/2010n4-12/345-kozlova12.html.

4. Корепанова И.А. Опыт психологического анализа отношения младшего школьника к сиблингу // Материалы второй всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи» (25-27 октября 2005 г.), часть 2. М., 2005.

5. Олешкевич В.И. Аналитика положения ребенка в семье по А.Адлеру и ее значение в современной психологии развития и психотерапии // Семейная психология и семейная терапия. 2010. - №2. С. 108-126.

6. Руфо, М. Братья и сестры, болезнь любви: Дети в семье - сложности роста. - Екатеринбург, 2006.

7. Смирнова Е.О. Детская психология. М.: Владос, 2005.

8. Старший, средний, младший… Как влияют роли братьев и сестер на формирование личности? http://art.thelib.ru.

Размещено на Allbest.ru