Социально-педагогическая работа по профилактике девиантного поведения девочек групп риска

Social-Pedagogical Prevention of Deviant Behavior of Girls at Risk Volodymyr Hnatiuk Ternopil National Pedagogical University (60 / 19 Lomonosova Str., Ternopil, Ukraine).

The article deals with peculiarities of social-pedagogical work with underage girls at risk. In the early preventive activity of a social teacher with respect to deviant behavior among girls of school age, the author suggest the following divisions: individual psychological and pedagogical work, social and pedagogical prevention of behavioral deviations with the help of different specialists such as physicians, lawyers, social workers, psychologists. The efficiency of the approach pro - posed has been sufficiently proved during the realization of the regional program «Diagnostics and Prevention of Deviant Behavior of Schoolgirls» (2009-2010, Ternopil region, Ukraine). In the article, the features of early behavioral deviations and the psychological peculiarities of school age girls are described. In the prevention of deviant behavior of girls at risk, the following directions are distinguished: pedagogical measures, social and legal assistance, social protection, social-medicine direction, social-psychological help and psycho-emotional support. The sphere of the social teacher's activity is considered.

Keywords: girls at risk, deviant behavior, prevention.

Основная часть

Сегодня особенно острой является проблема омолаживания и роста количества отклонений в поведении девочек школьного возраста. Чрезвычайно важной и нужной является ранняя профилактика, которая помогла бы предупредить возникновение проблемы, этим ограждая общество от многих отрицательных последствий. Объектом профилактической работы являются трудновоспитуемые девочки общеобразовательных школ, которые характеризуются отклонениями в психическом самочувствии, морально-духовном развитии, проживают и воспитываются в неблагополучных семьях, находятся в кризисной или сложной ситуации, составляя группы риска социальной или педагогической запущенности.

Цель статьи -- раскрыть особенности успешной реализации профилактики девиантного поведения девочек групп риска в социально-педагогической деятельности.

Ученые рассматривают разные аспекты профилактической работы с несовершеннолетними лицами групп риска: Л. Олиференко -- социально-педагогические [2, с. 156-250], В. Чупров -- социальные [9, с. 112-230], Г. Тагирова -- психолого-педагогические [7, с. 12-45]. Большое значение имеют исследования ранней профилактики, которые касаются детей младшего школьного возраста. Ресурсы образования в профилактике девиаций исследовала С. Морозова [1, с. 36-38]; принципы превентивной деятельности -- М. Попов [5, с. 65-67], В. Приходько [6]; специфику превентивного воспитания девочек -- А. Петрова [4], Л. Тимощенко [8]. В. Оржеховская акцентирует на том, что раннее предупреждение девиантного поведения является наиболее эффективным при условии осуществления не с момента первых проявлений девиантного поведения, а с выявлением первых симптомов в отношениях и поведении [3, с. 102-113].

Осуществлен анализ статистических данных относительно девочек групп риска, которые воспитываются в детских садиках и общеобразовательных школах Тернопольской области. Девочки дошкольного возраста, которые вызывают беспокойство отрицательной направленностью развития, представляют 2,5 % общего числа несовершеннолетних лиц с отклонениями в поведении, однако девочки школьного возраста -- уже 20,5 %, то есть в восемь раз больше.

На основе анализа созданного общего информационного банка данных социально-психологических характеристик девочек девиантного поведения в Тернопольской области установлено, что каждая пятая из 184 лиц (22 %), состоящих на учете склонных к правонарушениям в общеобразовательных школах, характеризуется значительной степенью социально-педагогической запущенности. 78 % представляют группу лиц, основные подходы к проведению социально-педагогической работы с которыми рассмотрены в публикации.

В ранней профилактической деятельности социального педагога, касающейся предупреждении поведенческих девиаций среди девочек школьного возраста, нами отмечена необходимость разделения на: индивидуальную психолого-педагогическую превентивную работу; социально-педагогическую организацию профилактики поведенческих девиаций с привлечением разных специалистов. В рамках проведения региональной программы «Диагностика и профилактика девиантного поведения девушек школьного возраста» (2009-2010 гг., Тернопольская область, Украина) доказана эффективность предложенного подхода к предупреждению девиантного поведения несовершеннолетних девочек.

Анализ внедренного нами социально-педагогического паспорта девочки с отклонениями в поведении в профилактический процесс общеобразовательных школ как диагностико-профилактического инструментария, формы ведения документации, учета профилактической работы дает возможность: 1) определить значимость каждого из направлений работы; 2) установить этимологию проведенных мероприятий и их результативность; 3) определить перспективные пути дальнейшей работы с несовершеннолетней.

Индивидуальная психолого-педагогическая превентивная работа как направление профилактики должна осуществляться: 1) в раннем возрасте при условии констатации трудновоспитуемости; 2) при наличии сложной жизненной ситуации, неудовлетворительного социального положения, сигналов о возможности поведенческих девиаций или социальной запущенности несовершеннолетней; 3) на начальных стадиях отклонений в представлениях, взглядах, убеждениях при наличии педагогической запущенности.

Ранняя превентивная деятельность -- это, безусловно, как можно раннее выявление нежелательных проявлений в поведении. Черты ранних поведенческих отклонений: низкая исполнительная дисциплина; злость и агрессивность; замкнутость; упрямство; неповиновение позитивным влияниям; конфликтность; неадекватность самооценки; закрепление негативных суждений поведенческими действиями. Несвоевременное выявление таких отклонений, проблем в воспитании приводит к хроническим нарушениям поведения.

В ранней превентивной работе учитывают индивидуально-психологические особенности развития трудновоспитуемых девочек, которые особенно остро проявляются в подростковом возрасте: стремление как можно быстрее завоевать статус взрослого человека; попытка выглядеть самостоятельной и независимой; противоречие между нормами и оценками поведения; подражание отдельным социальным типам асоциального направления развития; занижение или завышение самооценки; несформированная психика; несостоятельность социально приемлемым способом компенсировать свою неприспособленность к социальному окружению.

Компонентами индивидуальной превентивной работы с девочками групп риска, которые имеют обязательный характер, определены: 1. Знакомство с ребенком, ее микросоциальным окружением. 2. Диагностика проблемы и состояния личностного развития несовершеннолетней. 3. Налаживание взаимодействия с семьями девочек. 4. Реализация мероприятий воспитательного влияния на принципах гуманности и веры в возможности ребенка. 5. Предотвращение вредных привычек и устранение негативных факторов влияния; проведение мероприятий индивидуальной превентивной работы с учетом возрастных и психологических особенностей каждой девочки. 6. Привлечение несовершеннолетней к групповым и массовых мероприятий, использование соответственных форм, методов профилактической работы. 7. Предоставление психолого-педагогической, социально-организационной помощи в кризисных ситуациях. 8. Осуществление контроля над учебой и социальными связями девочки. 9. Предотвращение обострения проблемных ситуаций, в которых находится несовершеннолетняя, роста уровня ее девиантности, дезадаптации путем организации профилактики в формальных и неформальных коллективах. 10. Устранение факторов негативного влияния и причин девиантности. 11. Обеспечение развития личности в положительном направлении. 12. Организация самовоспитания.

Таким образом, социально-педагогическая работа направлена прежде всего на устранение внутренних детерминант девиантного поведения, развитие нравственности и духовности, содействие повышению самооценки и социального статуса, осознание форм собственного поведения, активизацию и развитие личностных ресурсов с целью адаптации к требованиям общества, формирования установок на здоровый образ жизни, высокого уровня правосознания и желания действовать в соответствии с нормами морали и действующего законодательства.

При имеющихся возможностях социальной помощи и профилактической работы с категорией девушек групп риска очень весомой является непосредственная психолого-педагогическая деятельность социального педагога. Однако важным является и психологическое направление, привлечение медиков, работников правоохранительной системы, социальной защиты.

В рамках действия региональной программы, согласно данным внедренного диагностико-профилактического инструментария, определены приоритетные направления организации социально-педагогической работы с категорией девочек групп риска общеобразовательных школ.

В профилактике девиантного поведения девочек групп риска определены также следующие педагогические мероприятия:: улучшение воспитания в формальном коллективе (95 %), проведение патронажной работы (72 %), привлечения к воспитанию несовершеннолетней разных социальных структур (70 %), привлечение к мероприятиям массовой и групповой профилактики (64 %), актуализация учебной деятельности (62 %), сотрудничество с родителями (48 %), организация досуга (45 %), применение методов психолого-педагогического влияния (42 %), формирование знаний и навыков эстетической и этичной культуры (30 %), содействие творческому развитию личности в учебно-воспитательном процессе школы (28%), организация социального воспитания в случае дисфункциональности семьи (24 %).

Социально-правовая помощь предусмотрена для обеспечения нормальных условий проживания, воспитания, учебы, получения специальности, трудоустройства, а также реализации права на полноценное общее развитие. В первую очередь такая помощь должна предоставляться в случае обращения лица за социально-правовой защитой в разные инстанции, причем следует обеспечить ее действенность и своевременность. Социально-правовая поддержка в конкретной жизненной ситуации способствует устранению причин негативного поведения.

В результативной деятельности социального педагога правовая помощь обеспечивается: социальным диагнозом жилищно-бытовых условий лица; юридическими услугами (консультации, мероприятия, направленные на возобновление прав и интересов лица); организацией учебы или труда; психолого-педагогической поддержкой со стороны учебно-воспитательных заведений; социальной защитой и поддержкой со стороны социальных служб; социальным контролем над жизнедеятельности лица.

В социально-педагогических паспортах девушек общеобразовательных школ, склонных к правонарушениям, отмечены такие мероприятия ранней профилактики за направлением социально-правовой помощи: повышение уровня правосознания, правовое воспитание (95 %), профилактически-разъяснительная работа по вопросам последствий нарушения законодательства (92 %), предоставление помощи в получении юридической консультации (41 %) организация и привлечение к мероприятиям правового характера (40 %), развитие сознательной гражданской позиции (34 %), регуляция процесса социализации лица со стороны органов власти, других социальных структур (28 %), встречи с юристами, представителями власти (17 %).

Социальная защита охватывает формы работы, которые способствуют максимальной адаптации несовершеннолетней к условиям социума, помогают ей средствами социальной сферы местного уровня, региона, государства. Это направление работы является неотъемлемым от правового, педагогического или психологического. Определены количественные и качественные показатели мероприятий социальной поддержки и помощи в ранней профилактике, которые касаются девушек групп риска общеобразовательных школ: информирование относительно социальных гарантий (74 %), содействие в обеспечении оптимальных условий жизнедеятельности (44 %), поддержка и помощь девушкам, которые находятся в кризисной ситуации (29 %), информирование и направление к структурам, которые осуществляют социальную защиту (22 %), сотрудничество с органами государственной власти по вопросам помощи и поддержки (17 %), посреднические услуги социального педагога в соблюдении гарантий (14 %), социальное сопровождение неблагополучных семей девушек (12 %), сотрудничество с педагогами, работниками других структур (10 %).

Социально-медицинское направление. В профилактике девиантного поведения девушек школьного возраста учитываются такие медико-биологические факторы: физическое состояние; биологические отличия девочек как лиц женского пола; возрастные особенности физического и психического развития; индивидуальные черты характера, сформированные на основе определенного типа нервной системы.

Социально-медицинское направление охватывает два аспекта деятельности: 1) пропагандирование здорового образа жизни (доступ к информации по вопросам здорового образа жизни, медицинских последствий девиантного поведения), которое осуществляют врачи; 2) работа по предупреждению девиантного поведения, которая предусматривает реализацию общих просветительско-информационных мероприятий с привлечением к ним воспитанницы; предоставление консультативно-информационной помощи, разработка индивидуальной программы коррекции.

Определены оптимальные мероприятия медицинского направления ранней профилактики с девочками групп риска общеобразовательных школ: исследование отклонений в физическом и психическом здоровье (98 %), выявление контингента детей, которые нуждаются в коррекции физического развития (96 %), профилактика вредных привычек (88 %), взаимодействие с медицинскими работниками для решения неотложных вопросов профилактической работы (40 %), информирование относительно получения социально-медицинских услуг (18 %), помощь в прохождении медицинского обследования (15 %), направление в медицинские заведения для необходимого консультирования, обследования и лечения (12 %).

Социально-психологическая помощь и психоэмоциональная поддержка заключается в устранении негативного влияния микросоциума на лицо с целью недопущения относительно несовершеннолетней психологического насилия лицами из ее ближайшего окружения, формирования у нее адекватной самооценки, высокого уровня самосознания, умений психологической защиты [9].

При реализации экспериментальной программы проводились мероприятия психологического направления ранней профилактики (табл.): изучение психологического самочувствия девочек (91 %), содействие в самореализации, поддержка психологического развития (80%), психологические консультации (51 %), развитие навыков самоконтроля (48 %), психокоррекция самочувствия, поддержка в затруднительной ситуации (45 %), предоставление психологической помощи и поддержки (37 %), решение проблем психологической помощи несовершеннолетних в учебно-воспитательном процессе школы (35 %), работа по улучшению взаимопонимания между детьми и родителями (31 %), привлечение к групповой работе, проведению тренингов (15 %).

Таблица

Весомая доля мероприятий профилактики девиантного поведения девочек групп риска общеобразовательных школ по направлениям