Студенты-первокурсники о мотивах поступления в университет

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Днепропетровский национальный университет имени Олеся Гончара

Студенты - первокурсники о мотивах поступления в университет

А. В. Гилюн

На основе анализа материалов эмпирического социологичнского исследования рассмотрены мотивы поступления в университет в зависимости от типа факультета, направления подготовки, формы обучения и половой принадлежности первокурсников ДНУ им. О. Гончара.

Ключевые слова: студенты, образовательные мотивации, мотивы выбора высшего учебного заведения, профориентация, социальные факторы образования.

Функционирование высшего образования предполагает, что для эффективного обучения в вузе студент должен быть заинтересованным в приобретении знаний, умений и навыков. Такая заинтересованность начинает формироваться еще на этапе выбора будущими студентами конкретного вуза, будущей специальности и фиксируется в соответствующих мотивах.

Знания о том, как молодые люди выбирали университет и специальность для своего обучения очень важны для преодоления трудностей, с которыми сталкиваются многие студенты в первые месяцы своего обучения в вузе, для целенаправленной и эффективной работы кураторов академических групп и социально-психологических служб, которые создаются ныне во многих вузах.

С целью изучения мотивов поступления в университет и выбора будущей специальности, а также выявления трудностей, с которыми сталкиваются студенты-первокурсники на первом году обучения, кафедрой социологии ДНУ им. Олеся Гончара было проведено социологическое исследование. Применялась целевая выборка. Сплошному опросу подлежали студенты-первокурсники двух факультетов: факультета общественных наук и международных отношений (ФОНиМО), а также факультета физики, электроники и компьютерных систем (ФФЭКС). Эти факультеты представляют типичные для ДНУ направления профессиональной подготовки: социально-гуманитарное и инженернотехническое. Основным методом сбора эмпирической информации было раздаточное анкетирование. Всего опрошено 350 человек.

Среди основных мотивов поступления в университет, которые чаще всего назывались студентами, можно выделить следующие: желание стать квалифицированным специалистом (53,4 % опрошенных), а также стремление стать в будущем материально обеспеченным человеком (53,4 % опрошенных) (рис.1).

Чуть более трети студентов среди основных мотивов поступления назвали: стремление стать культурным и образованным человеком, а также возможность получить качественное образование - 35,6 % и 33,7 %, соответственно.

Что же касается различий в распределении ответов среди первокурсников разных факультетов, то можно отметить несколько позиций. Если студенты- первокурсники ФФЭКС в числе главных мотивов поступления в университет чаще всего называли «возможность стать квалифицированным специалистом в избранной отрасли» (58,7 %), то среди студентов ФОНиМО популярность данного мотива значительно ниже - 48,5 %. Студенты этого факультета среди главных мотивов чаще всего называли мотив «возможности стать в будущем обеспеченным человеком»(56,7 %). Различия в мотивах поступления проявляются также в том, что мотив «возможность беззаботной жизни» студентами ФОНиМО отмечался реже, чем студентами ФФЭКС - 2,9 % и 7,1 % соответственно.

Стоит сказать, что существенные отличия в ответах фиксируются и в выборе такого мотива, как «наследование профессии родственников». Студенты ФОНиМО данный мотив не отметили ни разу, зато среди студентов ФФЭКС его зафиксировали 6,5 % опрошенных респондентов (см. рис. 2).

Рис. 1. Распределение ответов респондентов на вопрос: «Каковы главные мотивы Вашего поступления в университет?» (в % к числу опрошенных, каждый респондент мог отметить несколько вариантов)

Проведенное исследование показало, что различия в мотивах поступления довольно четко фиксируются у представителей не только двух разных факультетов, но также и специальностей внутри этих факультетов.

Так, для большинства студентов-социологов особо значимыми мотивами поступления в университет являются: «стремление стать в будущем материально обеспеченным человеком» - 62 %, а также «желание стать культурным и образованным человеком» - 52 % респондентов.

Рис. 2 - Распределение ответов респондентов на вопрос: «Каковы главные мотивы Вашего поступления в университет?» по факультетам (в % к числу студентов, опрошенных на каждом из двух факультетов, каждый респондент мог отметить несколько вариантов)

Среди студентов-политологов наиболее популярными оказались мотивы: возможность стать квалифицированным специалистом -- 51,9 %, а также стремление стать материально обеспеченным человеком - 48,1 %. Студенты- философы среди основных мотивов поступления чаще всего называли: «стремление стать культурным и образованным человеком» (57,1 %), а также «пребывание в интересном кругу общения» (47, 6%). Среди будущих социальных работников наиболее популярными были ответы: «возможность стать квалифицированным специалистом» - 62 %, и «стремление стать обеспеченным человеком» - 56,5 %. Среди первокурсников, поступивших на направление «Международные отношения», наиболее значимым мотивом поступления в университет стало стремление стать в будущем материально обеспеченным человеком - 70 %; вторым наиболее значимым мотивом стала возможность стать квалифицированным специалистом в избранной отрасли - 60 % респондентов.

Особенностью системы мотивов поступления в университет первокурсников инженерно-технического направления стало присутствие такого мотива, как «наследование профессии родителей». Влияние этого мотива отметили 6% респондентов специальности «Радиоэлектроника», 9,1% - «Прикладная физика», 3,6% - «Компьютерные науки». Первокурсники этих же направлений чаще, чем студенты-гуманитарии, в качестве мотива поступления в университет выделили требование родителей (среди студентов специальности «Радиоэлектроника» - 6,5 %, «Прикладная физика» - 2,3 %, «Компьютерные науки» - 1,8 %).

Среди девушек в большей степени, чем среди парней, выражены такие мотивы, как стремление стать в будущем материально обеспеченным человеком (60,0 %), стать культурным и образованным человеком (45,2 %), наличие интересного круга общения (21,3 %). В среде юношей больше, чем среди девушек, тех, кто отметил мотив «возможность беззаботной жизни» (6,9 % и 1,9 %, соответственно). Для большинства и тех и других важным является возможность стать квалифицированным специалистом в избранной отрасли - 54,1 % юношей и 52,3 % девушек.

Отличия также наблюдаются в распределении ответов студентов бюджетной и контрактной форм обучения. Существенная разница в ответах фиксируется по таким позициям: «наличие интересного круга общения» более значимо для студентов-бюджетников, чем для контрактников (20,9 % и 14,6 % соответственно); «просто получить диплом о высшем образовании» более существенно для контрактников, чем для бюджетников (32,3 % и 22,8 % соответственно); «стать культурным и образованным человеком» -43,8 % студентов-контрактников и 32,6 % студентов-бюджетников. Стоит также отметить, что мотив наследования профессии родственников не наблюдается у студентов-контрактников, но присутствует у студентов бюджетной формы обучения - 4,2%.

Немаловажным фактором, который может определить успешность обучения студента в вузе, является осознанность выбора специализации обучения. Рассмотрим факторы, которые оказали наибольшее влияние на выбор специальности. Студенты-первокурсники отмечают, что наибольшее влияние на выбор специальности оказали мотивы «престижность профессии в обществе» - 31,9 % и «хорошие шансы найти работу после окончания ВУЗа» - 30,1 %. Довольно большой процент студентов, у которых выбор специальности произошел случайно - 26,7 %.

Наименее популярными мотивами выбора специальности оказались: профориентационные мероприятия в школе - 4,3 %, традиции семьи - 5,2 %, советы учителей - 6,1 % респондентов (рис. 3).

Зафиксирована существенная разница в распределении ответов на данный вопрос студентов ФФЭКСа и ФОНиМО. Так, довольно много первокурсников ФОНиМО отметило, что выбор профессии произошел случайно (35,7 %), в то время как для первокурсников ФФЭКСа более характерным был мотив престижности профессии в обществе (34,8 %). Также распространенным среди студентов-первокурсников ФФЭКСа является мотив «увлечение с детства» (34,2 %), а среди первокурсников ФОНиМО - «престижность профессии в обществе» (29,2 %).

Рис. 3 - Распределение ответов на вопрос «Что больше всего повлияло на выбор Вашей будущей специальности?» (в % к числу опрошенных, каждый респондент мог отметить несколько вариантов)

Наименее значимыми для студентов ФОНиМО оказались традиции семьи (2,3 % опрошенных) и профориентационные мероприятия в школе (2,3 %), а для студентов ФФЭКСа - невысокий проходной балл, небольшой конкурс (5,8 % опрошенных) и профориентационные мероприятия в школе (6,5 %) (рис. 4).

мотив университет первокурсник обучение

Рис. 4 - Распределение ответов на вопрос «Что больше всего повлияло на выбор Вашей будущей специальности?» в зависимости от факультета

Определенный интерес представляет распределение ответов на вопрос «Что больше всего повлияло на выбор Вашей будущей специальности?» по специальностям респондентов. Так, для будущих социологов выбор профессии в большинстве случаев произошел случайно (58 %), для политологов наиболее существенным оказалась престижность профессии в обществе (40,7 %), философов привлекла возможность творчества (47,6 %). Что же касается первокурсников специальности «Социальная работа», то ответы распределились следующим образом: 43,5% отметили, что выбор произошел случайно, 43,5% - что причиной стала возможность найти хорошую работу после окончания вуза. Для студентов международных отношений наиболее существенным оказалась престижность профессии в обществе (50 %).

Студентов ФФЭКСа таких специальностей, как «Радиоэлектроника», «Прикладная физика и компьютерные науки» при выборе специальности чаще всего привлекали хорошие шансы найти работу после окончания вуза (45,7 %, 43,2 %, 41,8 % соответственно). Для первокурсников специальности «Телекоммуникации» наиболее значимым фактором выбора стала престижность профессии в обществе (50 %). Наименьшее значение в выборе специальности для студентов ФОНиМО имели традиции семьи. В то же время на каждой из специальностей ФФЭКС этот фактор имел определенное значение

Различия в ответах на поставленный вопрос фиксируются также в гендерном аспекте. Так, для более чем трети девушек выбор специальности произошел случайно (37,4 %), для юношей наиболее популярным мотивом выбора будущей специальности была престижность профессии в обществе (34 %). Стоит также отметить, что на девушек при выборе специальности средства массовой информации повлияли гораздо больше, чем на юношей (21,9 % и 8,8 % опрошенных соответственно). Для трети респондентов мужского пола увлечения с детства сыграли важную роль в выборе специальности, в то время как среди девушек этот фактор отметили только 20 %. Юноши больше, чем девушки, прислушались при выборе специальности к советам учителей (9,4 % и 3,2 %, соответственно). В свою очередь, девушки больше прислушались к советам друзей и знакомых - 15,5 % и 11,9 % соответственно.

Что же касается распределения ответов в зависимости от формы обучения студентов, то здесь также фиксируются определённые различия в ответах. Для студентов бюджетной формы обучения важными факторами выбора специальности стали: «хорошие шансы найти работу после окончания вуза» (34,4 % опрошенных), «увлечения с детства» (32,1 % опрошенных). Довольно большое количество студентов контрактной формы выбрали специальность случайно (34,4 %), также выбор специальности определила престижность профессии в обществе (27,1 %). Совсем незначительное влияние как на бюджетников, так и на контрактников оказали «профориентационные мероприятия в школе», «советы учителей».

Подводя итоги отметим что среди мотивов поступления в университет, а также выбора будущей специальности у молодых людей доминируют мотивы меркантильного характера - престиж высшего образования и конкретного университета, весомость избранной профессии в обществе, хорошие шансы найти работу после получения диплома, хорошие заработки и т.п. Именно мотивы такого характера определяют желание молодых людей поступить в конкретный вуз, на конкретный факультет, получить будущую специальность.

Следует обратить внимание на то, что более четверти первокурсников признали: их выбор специальности произошел случайно. «Советы учителей» и «профориентационные мероприятия в школе», по данным исследования, имеют незначительное влияние на выбор абитуриентами конкретного вуза и направления подготовки специалистов. Все более возрастающее влияние на выбор молодыми людьми вуза и будущей специальности ныне оказывает информация, размещенная в Интернете.

Размещено на Allbest.ru