Психолого-акмеологическое сопровождение молодых специалистов как фактор повышения их конкурентоспособности на рынке труда
Создание модели психолого-акмеологического сопровождения выпускников на начальном этапе планирования карьеры. Активизация внутренних ресурсов личностного и профессионального роста перспективных специалистов с целью повышения их конкурентоспособности.
Рубрика | Психология |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 12.02.2019 |
Размер файла | 16,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.Allbest.Ru/
Размещено на http://www.Allbest.Ru/
Размещено на http://www.Allbest.Ru/
Психолого-акмеологическое сопровождение молодых специалистов как фактор повышения их конкурентоспособности на рынке труда
Пашкова А.П.
Аннотация
В статье рассматриваются проблемы психолого-акмеологического сопровождения молодых специалистов на начальном этапе построения карьеры. Также описана модель такого сопровождения и результаты оценки ее эффективности.
Ключевые слова: психолого-акмеологическое сопровождение, адаптация молодых специалистов, личностный потенциал.
Динамизм и глобальный характер перемен, охвативших все сферы жизни российского общества, вызвал значительные изменения и в образовательной сфере. За попытками применения новых технологий в процессе обучения, практически перестала проводиться работа, связанная с адаптацией молодых специалистов к будущей профессиональной деятельности, отсутствуют службы или специалисты, которые осуществляли бы поддержку студентов в планировании карьеры, постановке целей и задач на ближайшее будущее. Чтобы внутренне соответствовать современной действительности, выпускники ВУЗов должны не просто адаптироваться к новой ситуации, но и быть способными трансформировать ее, изменяясь и развиваясь сами. Современная ситуация на рынке труда характеризуется изменениями условий взаимоотношений между работниками и работодателями. Данные изменения, прежде всего, связаны с ужесточением требований, предъявляемых к работникам, в том числе и к молодым специалистам. Среди важнейших требований можно выделить такие, как конкурентоспособность на рынке труда, компетентность, ответственность, свободное владение своей профессией, ориентация в смежных областях деятельности, способность к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готовность к постоянному профессиональному росту, социальная и профессиональная мобильность [2].
Для того, чтобы молодые специалисты были конкурентоспособными на современном кадровом рынке, возникает необходимость создания модели психолого-акмеологического сопровождения выпускников на начальном этапе планирования карьеры. Программа психолого-акмеологического сопровождения «Непрерывный поиск перспективных сотрудников среди студентов ВУЗов», разработанная нами, направлена на помощь в решении этой проблемы, способствуя повышению адаптационного потенциала молодежи, который не только приводит социально-профессиональные характеристики выпускников в соответствие с требованиями рынка труда, но и формирует социальное поведение, адекватное внешним условиям и внутренним ресурсам личности (реализацию потенциала) [1, 2, 3].
Цель Программы - активизация внутренних ресурсов через психолого-акмеологическое сопровождение условий личностного и профессионального роста перспективных специалистов. Она включает в себя 4 этапа работы и реализуется на протяжении всего периода обучения в ВУЗе, начиная со второго курса. Рассмотрим их более подробно.
1 этап (2 курс обучения). Цель - выявить группу студентов, кто обладает потенциалом развития.
2 этап (3 курс). Цель - получить объективную информацию о личностно-деловом потенциале студентов, прошедших первый этап.
3 этап (4 курс). Цель - проследить динамику развития участников программы.
Исследуется прошлая деятельность и нынешние интересы человека.
4 этап (5 курс). Цель - эмпирическим путем закрепить выявленные потенциальные качества молодых специалистов, выработать необходимые социальные и коммуникативные навыки, понять свои слабые и сильные стороны.
Нашей основной задачей была проверка эффективности реализации данной Программы. Проверка эффективности состояла из нескольких этапов. В ее основе - проведение экспериментального исследования молодых специалистов, которые принимали участие в Программе и не принимали. Они были разделены на две группы и опрошены по ряду методик, которые позволили оценить их личностный потенциал (на выявление и развитие которого направлена Программа) как основу их конкурентоспособности.
Личностный потенциал специалиста - это система свойств личности, составляющих основу его профессионально-личностного развития и обеспечивающих соответствующий уровень достижений в профессиональной подготовке и последующей деятельности [3].
В потенциал мы включили следующие компоненты:
? мотивационный - это компонент, включающий в себя мотивы, которые имеют отношение к планированию карьеры и профессиональной деятельности (мотив общей и творческой активности, социальной полезности);
? ценностный - включает ценностные ориентации, ориентирующие специалистов на построение карьеры (профессиональные, социальные);
? личностный - включает личностные характеристики, ориентированные на достижение профессиональных успехов и построение карьеры (адекватная самооценка, самопринятие, конкурентоспособность);
? социальный - включает навыки, которые способствуют построению карьеры (социальная креативность, направленность на достижение целей);
? волевой - включает высокий уровень самоконтроля, центрированность на проблеме и достижении результата;
? эмоциональный - включает умение распознавать эмоции других людей и свои собственные, эмоциональную осведомленность;
? интеллектуальный - содержит элементы креативности, позволяющие рассматривать проблемы с разных сторон. Предлагать оригинальные способы их решения. В результате диагностики компонентов личностного потенциала, нами были выявлены следующие показатели в двух группах испытуемых (см. таб. 1).
психологический акмеологический специалист конкурентоспособность
Таблица 1
Уровень развития компонентов потенциала (% участников с высокими показателями)
Участники Программы психолого-акмеологического сопровождения |
Не-участники Программы психолого-акмеологического сопровождения |
||
мотивационный |
78% |
54% |
|
личностный |
67% |
45% |
|
ценностный |
72% |
65% |
|
социальный |
78% |
39% |
|
волевой |
81% |
53% |
|
интеллектуальный |
65% |
62% |
|
эмоциональный |
74% |
61% |
По данным, представленным выше, мы видим, что в группе, принимавшей участие в Программе, большая часть показателей выше. Из чего можно сделать вывод о том, что Программа «Непрерывный поиск перспективных сотрудников среди студентов ВУЗов», направленная на реализацию психолого-акмеологического сопровождения, является эффективной, поскольку позволяет развивать личностный потенциал молодых специалистов, позволяющий быть им более конкурентоспособными на рынке труда. Личностное и социальное развитие молодых специалистов в ходе реализации Программы способствуют повышению их трудовой адаптации и построению успешной карьеры.
Литература
1. Братусь Б.С. Проблемы человека в психологии. Теоретическое исследование. - М., 1988.
2. Леонтьев Д.А. Самореализация сущностные силы человека // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. - М., 1997.
3. Человеческий потенциал: опыт комплексного подхода / Под ред. И.Т. Фролова. - М.: Эдиториал УРСС, 1999.
Размещено на allbest.ru
...Подобные документы
Сущностные характеристики психолого-акмеологического консультирования и запросов клиентов. Тренинг как разновидность акмеологических технологий личностного и профессионального развития человека. Обзор поведения руководителя аутопсихологического тренинга.
курсовая работа [56,7 K], добавлен 30.10.2014Анализ теории и практики профориентационной работы в школе. Система сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников. Организация работы учебно-методического кабинета в межшкольном учебном комбинате: роль, формы и методы сопровождения.
аттестационная работа [54,8 K], добавлен 19.05.2009Феномен психолого-педагогического сопровождения в контексте социального взаимодействия. Психологические задачи семьи с ребенком младшего школьного возраста, подходы к организации ее психолого-педагогического сопровождения. Оценка эффективности программы.
дипломная работа [1,0 M], добавлен 27.06.2016Роль личностных качеств, характера, способностей и темперамента в воспитании специалистов безопасности жизнедеятельности. Проблемы подготовки в психолого-педагогической литературе. Проведение эмпирического исследования, анализ полученных результатов.
дипломная работа [94,3 K], добавлен 18.12.2010Возрастная периодизация в отечественной психологии. Особенности развития детей 3-4-х лет. Психическое развитие детей 4-5 лет. Формирование психологической готовности к школьному обучению. Направления работы психолого-педагогического сопровождения.
статья [24,0 K], добавлен 25.04.2010Определение, история развития, характерные особенности социальных сетей. Развитие и становление социальных сервисов интернета. Суть, цель, классификация и принципы психолого-педагогического сопровождения ребенка в социальных сетях, его методология.
курсовая работа [2,3 M], добавлен 18.02.2011Проблема профессионального стресса. Характер и виды напряжённых ситуаций в педагогической деятельности. Методы формирования эмоциональной устойчивости в период подготовки молодых специалистов. Практические рекомендации по преодолению стрессовых ситуаций.
дипломная работа [122,7 K], добавлен 13.11.2014Особенности молодых семей; проблемы, характерные для них в современной России. Содержание термина "сопровождение". Анализ опыта психосоциального сопровождения молодой семьи в условиях "Центра планирования семьи и репродукции" города Екатеринбурга.
курсовая работа [60,3 K], добавлен 18.06.2011Понятие подростки "группы риска", их психологические особенности. Особенности психолого-педагогического сопровождения подростков такой категории в коррекционном образовательном учреждении с учетом социального положения и личностных особенностей подростка.
дипломная работа [107,3 K], добавлен 23.06.2013Психолого-педагогические проблемы родителей первоклассников, их типы и направления исследований. Диагностика психолого-педагогического сопровождения родителей первоклассников, разработка соответствующего проекта и оценка его практической эффективности.
курсовая работа [326,2 K], добавлен 20.10.2014Формирование нового отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья, к их гражданским правам. Практика работы с детьми с комплексными нарушениями развития. Ранняя коррекция недостатков развития ребенка. Психолого-педагогическое сопровождение.
реферат [39,1 K], добавлен 13.02.2009Психолого-социальное сопровождение и возникновение социально-психологического тренинга (СПТ). Ролевая и деловая игра как методы СПТ: разработка психологических рекомендаций для занятий в конкретном коллективе и методика эффективности групповой работы.
курсовая работа [249,0 K], добавлен 22.11.2012Психологическая сущность адаптации, подходы к её изучению в научной литературе. Практика изучения проблем адаптации студентов-первокурсников к условиям ВУЗа. Адаптационный лагерь и кураторство как формы психолого-педагогического сопровождения учащихся.
курсовая работа [49,3 K], добавлен 11.08.2014Оценка уровня подготовки и современной степени востребования профессиональных специалистов в России. Раскрытие содержания профессионального самоопределения. Исследование проблем профессионального самоопределения на современном этапе развития общества.
реферат [17,9 K], добавлен 13.10.2011Основные факторы развития симптома профессионального выгорания - своеобразного профессионального стресса, который связан с чрезмерным общением. Анализ внешней и внутренней среды НУДО "ГБК", мероприятия по предотвращению профессионального выгорания.
курсовая работа [789,2 K], добавлен 16.12.2015Интегральные акмеологические показатели профессиональной элитарности в сфере техники и технологий. Биологическое и социальное в психическом развитии человека. Психолого-акмеологическое содержание профессионализма. Мотивационные характеристики личности.
контрольная работа [83,1 K], добавлен 15.10.2014Сущность, понятие, особенности психолого-педагогического сопровождения. Особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Психолого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ в современных образовательных условиях.
дипломная работа [550,7 K], добавлен 24.10.2017Теоретическая разработка проблемы ценностных ориентаций специалистов IT. Специфика работы программиста. Сравнение ценностных ориентаций и принципов мотивации специалистов IT и специалистов, работающих с людьми. Обзор основных методик исследования.
курсовая работа [65,7 K], добавлен 12.09.2014Проблема профессионального и личностного самоопределения старшеклассников. Психологические особенности формирования личности подростка. Анализ содержания, методов и социально-психологических условий профориентационного консультирования старшеклассников.
курсовая работа [130,5 K], добавлен 12.02.2011Основные принципы организации психолого-педагогического сопровождения одаренных детей, влияние условий на их развитие. Исследование уровня развития интеллектуальных способностей у младших школьников, сохранение их психологического и физического здоровья.
курсовая работа [43,7 K], добавлен 12.12.2014