Психологические особенности использования сказок в нравственном воспитании младших школьников
Влияние культурного и экономического уровня развития общества на развитие личности. Психологическое значение сказок для мальчиков и девочек разного возраста. Возможности систематического и последовательного нравственного воспитания младших школьников.
Рубрика | Психология |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 15.02.2019 |
Размер файла | 20,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
СФ ФГБОУ ВО «Башкирский государственный университет»
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СКАЗОК В НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Фаизова Н.М.
С достижением младшего школьного возраста у каждого ребенка в жизни начинается новый этап. Этот этап характеризуется поступлением в школу, и теперь главной задачей младшего школьника становится успешная учебная деятельность. В этом возрасте дети вступают в более широкий, нежели был до этого, круг социальных отношений - со сверстниками и учителями. Теперь им необходимо усвоить новые моральные нормы, ценности и требования, научиться их выполнять.
Особенности развития личности напрямую зависят от культурного и экономического уровня развития общества, в котором растет ребенок, от того, в какой исторический период он будет жить и развиваться. Именно в процессе воспитания детям передаются ценности и нормы общества, которые необходимы абсолютно каждому человеку [1, с. 36].
Любая личность устроена так, что она пытается развиваться в таком направлении, в котором от человека требует общество, какие ценности и идеалы ему предлагает, какие задачи ставит перед ним на разных возрастных этапах. Ребенок растет и проходит при этом ряд следующих друг за другом стадий, где приобретает определенные качества, которые фиксируются в структуре личности и сохраняются в последующие периоды жизни. Педагоги выявили, что в зависимости от возраста, возможности для нравственного воспитания различны. Ребенок, подросток и юноша, по-разному относятся к различным средствам воспитания. Знания и учет достигнутого человеком в тот или иной период жизни помогает проектировать в воспитании его дальнейший рост. Нравственное развитие ребенка занимает ведущее место в формировании всесторонне развитой личности.
Что же поможет воспитать в ребенке необходимые нравственные качества? Одно из самых основных и действенных средств это, конечно же, сказка. Это может быть и фольклорная и литературная сказка, главное, чтобы она несла за собой нравственную ценность, а значит даст нужный результат.
Большое количество психологов и педагогов отмечают упорство, с которым дети повторяют сказки со всеми деталями и подробностями, без изменения даже самых незначительных мелочей, а также интонации при пересказывании. Ребенок хочет, чтобы сказка рассказывалась, как в первый раз, теми же словами и ему приятно эти слова узнавать, воспринимать в первоначальной последовательности, испытывать снова и снова те же чувства. Это стандартное поведение дает детям уверенность, что и на этот раз в сказке будет хороший конец [3, с. 52].
Сказки, независимо от пола и возраста их героев, имеют большое психологическое значение для мальчиков и девочек разного возраста, поскольку облегчают смену идентификации в зависимости от проблем, волнующих детей. То есть они могут отождествлять события, происходящие в сказке, с реальной жизнью. Ребенок с легкостью погружается в непривычную для него сказочную обстановку, мгновенно превращаясь в могучего богатыря или красавицу Снегурочку, но при этом так же свободно переключается на повседневность. Он интуитивно чувствует, что сказки нереальны, но в то же время допускает, что это могло происходить и в настоящей жизни. Таким образом появляется действительность литературных переживаний ребенка: чувства и ощущения сказочности в реальном, обыденном и наоборот реального в сказочном, волшебном, мистическом. Сказки наилучшим образом отвечают запросам детей, органично соответствуя детской психологии. Вера в чудеса, склонность к фантазии и волшебному преображению окружающего его мира, а главное тяга к добру и справедливости, - все это ребенок радостно встречает в сказке.
Но ребенок не только ждет чего-то необычного, чудесного и волшебного, детскому воображению присуща еще одна потребность. Ребенку всегда хочется быть похожим на взрослых, то есть быть намного сильнее, смелее и отважнее, однако в жизни это не всегда возможно. В сказке же возможно абсолютно все. Ребята уверенные в себе, решительные, предприимчивые и отважные справляются со всеми испытаниями, встающими у них на пути. Спасают прекрасную принцессу, побеждают дракона и злую колдунью, становятся настоящими героями. Другими словами, дети как бы исполняют свои неосознанные желания, не всегда выполнимые в жизни.
Однако волшебный мир сказки дает ребенку не только ”воплощение” самых сокровенных желаний. Мотив достижения равенства играет здесь решающую роль. Из-за социально зависимого положения у детей часто бывают различного рода огорчения, терпят крах их стремления, намерения, поступки, что обычно компенсируется в мечтах, в воображении. Именно для этой потребности равенства, сказка создает отличную основу, приводя все непременно к счастливому завершению. Способность сопереживать, сострадать и радоваться за других, без которой человек не человек, у ребенка вырабатывается именно благодаря сказкам. Каждый сказочник, будь то народ или известный писатель, преследует одну и ту же цель - «воспитывать в ребенке человечность - эту дивную способность человека волноваться чужими несчастьями, радоваться радости другого, переживать чужую судьбу как свою». Маленький ребенок, слушая рассказ или сказку и ощущая реальное существование даже фантастического героя, «содействует» с ним; дети постарше «соучаствуют» с героем. Известный психолог А. В. Запорожец однажды привел интересную ситуацию с пятилетней девочкой, которая на картине, изображающей прикованного Прометея, узнав его историю, чтобы освободить героя, “порвала” пальцами цепи. Испытав сострадание к герою, ребенок попытался непосредственно практически воздействовать на произведение искусства вместо того, чтобы перенести свое отношение на действительность, в нем воображенную [2, с.27].
В сказке для детей кроется особое очарование и волшебство, открываются какие-то тайники миропонимания. Без объяснения и помощи взрослых они открывают для себя что-то ценное, абсолютно новое, необходимое для роста их сознания. Помимо этого ребенок учится сравнивать и сопоставлять непривычную для него картину мира с реальностью, с окружением, в котором живут его сверстники, близкие люди и он сам. Он сравнивает и сомневается, проверяет и убеждается, а это просто необходимо для развивающегося мышления. Сказка учит ребенка состраданию, сопереживанию и неравнодушию. Читая сказку, ребенок никогда не останется в стороне просто равнодушным наблюдателем, они будут переживать вместе с героями каждую победу и поражение. “Зло всегда будет наказано, а добро победит” учит ребенка любая сказка.
В настоящее время потребность в сказке особенно велика. Информации огромное количество и ребенку хочется узнать как можно больше, она его буквально захлестывает. И хотя восприимчивость психики у детей не малая, она все же имеет свои границы. Ребенок часто переутомляется, становится нервным, вялым и тут на помощь приходит сказка. Она освобождает сознание от маловажного, необязательного и бессмысленного, концентрируя внимание на сюжете, поступках и мыслях героев. Ребенок задумывается над происходящим в сказочном мире, и реальная жизнь на некоторое время со своими проблемами уходит на второй план.
Периодом усиленного развития и качественного изменения познавательных процессов является младший школьный возраст. Познавательные процессы происходят посредством использования связей, отношений, абстракций и становятся осознанными и произвольными. Ребенок постепенно овладевает своими психическими процессами, учится управлять восприятием, вниманием, памятью. Глубокие изменения, происходящие в психологическом облике младшего школьника, свидетельствуют о широких возможностях развития ребенка на данном возрастном этапе. Именно в течение этого периода на качественно новом уровне реализуется потенциал развития ребенка как активного субъекта, познающего окружающий мир и самого себя, приобретающего собственный опыт воздействия на этот мир.
Так как сказки действуют непосредственно на чувства ребенка, на его сердце и душу, а младший школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью к внешним влияниям, необходимостью нравственных норм и нравственных требований к другим, непосредственным поведением, то детей важно и необходимо приучать к сказкам и размышлению над ними. Особенности, которые детям помогает раскрыть сказка, являются залогом обучаемости и восприимчивости младших школьников, дают большие возможности для их систематического и последовательного нравственного воспитания. нравственный воспитание сказка школьник
Список использованной литературы
1. Гусейнов А.А. Социальная природа нравственности. М.: Изд-во МГУ, 1974. 156 с.
2. Косачева И.П. Нравственное воспитание младшего школьника в процессе обучения и воспитания. М.: АРКТИ, 2005. 64 с.
3. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. Харьков: Фолио, 1996. 460 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Особенности духовно-нравственного развития младших школьников в условиях перехода на новые образовательные стандарты. Экспериментальное изучение эффективности разработанной программы "Надежда" по духовно-нравственному развитию личности младших школьников.
дипломная работа [387,1 K], добавлен 11.01.2016Психолого-педагогические основы нравственного воспитания младших школьников в учебной деятельности. Состояние исследования нравственного воспитания младших школьников. Возможности нравственного воспитания в учебной деятельности.
дипломная работа [58,9 K], добавлен 17.12.2004Развитие познавательно-психических процессов младших школьников. Особенности восприятия рекламы и ее воздействие на процесс развития детей, навязывание им системы определенных стандартов. Проблема защиты младших школьников от воздействия рекламы.
курсовая работа [215,2 K], добавлен 08.04.2014Психологические теории развития внимания. Особенности развития внимания младших школьников. Рекомендации по развитию внимания исследуемой группы детей. Анализ результатов формирующего эксперимента. Методики для исследований внимания младших школьников.
дипломная работа [2,1 M], добавлен 22.02.2011Экскурсия-помощник развития памяти младших школьников. Рекомендации по экскурсионному обслуживанию младших школьников связанных с деятельностью памяти. Экскурсионное обслуживание детей младшего школьного возраста. Влияние экскурсий на развитие памяти.
курсовая работа [77,8 K], добавлен 23.11.2008Теоретические подходы к изучению социально-психологических качеств и сферы межличностных отношений младших школьников. Психологические и анатомо-физиологические особенности младшего школьного возраста и влияние семьи на развитие детей школьного возраста.
дипломная работа [839,0 K], добавлен 24.08.2011Понятие образа "Я" младших школьников. Самооценка и оценивание другими людьми младших школьников, копирование стратегии в их среде. Межличностные отношения у младших школьников. Экспериментальное исследование представлений о себе младших школьников.
курсовая работа [360,2 K], добавлен 01.05.2015Психологические особенности младшего школьного возраста. Влияние семьи на развитие ребенка. Психологические опасности, подстерегающие одинокую мать. Экспериментальное исследование сферы межличностных отношений младших школьников из неполных семей.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 26.08.2011Исследования процесса мышления в психологии. Психологические особенности развития словесно-логического мышления у младших школьников. Использование игр в развитие познавательных процессов у детей младшего школьного возраста.
дипломная работа [2,0 M], добавлен 08.09.2007Анализ психических особенностей личности в обеспечении успешности учебной деятельности. Педагогические условия стимулирования развития устойчивой мотивации к обучению у младших школьников. Практическое исследование адаптации первоклассников к школе.
дипломная работа [940,9 K], добавлен 25.06.2011Диагностика развития школьников. Методика диагностики. Возрастная периодизация. Акселерация. Особенности развития и воспитания младших школьников. Познавательная деятельность младшего школьника. Умственное развитие школьников.
курсовая работа [47,6 K], добавлен 30.07.2007Особенности мышления младших школьников. Влияние особенностей и уровня развития мышления ребенка на успешность учения. Эмпирическое исследование специфических признаков мышления слабоуспевающих младших школьников, работа над повышением успеваемости.
курсовая работа [300,5 K], добавлен 27.10.2010Понятие толерантности, механизмов ее формирования. Анализ психолого-педагогических исследований, посвященных психологическим характеристикам возрастных особенностей младших школьников. Особенности процесса воспитания толерантности как качества личности.
курсовая работа [33,1 K], добавлен 08.06.2013Проблема психологической готовности ребенка к школьному обучению. Постановка учебной задачи в младшей школе. Особенности самооценки младших школьников. Ролевые игры детей. Особенности развития внимания, памяти, восприятия и мышления младших школьников.
шпаргалка [51,4 K], добавлен 23.04.2013Особенности полового воспитания в современной школе. Формы воспитательной работы в деятельности классного руководителя. Психологические особенности младших школьников. Сравнительный анализ диагностики уровня сформированности полоролевого поведения.
дипломная работа [507,8 K], добавлен 11.03.2015Особенности обучения и психического развития детей младшего школьного возраста, характеристика основных новообразований. Понятие и проявления тревожности. Методики диагностирования степени тревожности младших школьников и их практическая апробация.
дипломная работа [168,1 K], добавлен 15.10.2010Особенности межличностных отношений и общения младших школьников. Упражнения на развитие умений общения у младших школьников. Эмоционально-смысловые доминанты общения детского типа: познание, деятельность и игра. Аспекты общения школьников со взрослыми.
реферат [15,5 K], добавлен 25.05.2010Сущность и содержание понятия "внимание". Изучение основных свойств внимания младших школьников. Диагностика основных методов исследования внимания младших школьников. Влияние развития внимания младших школьников на их успеваемость и самоконтроль.
курсовая работа [49,0 K], добавлен 08.04.2011Раскрытие понятия "самооценка" и ее влияния на социализацию личности ребенка. Научные подходы к формированию самооценки у младших школьников. Работа по диагностике самооценки и социализации младших школьников, методы коррекции уровня самооценки.
курсовая работа [79,2 K], добавлен 20.06.2012Психологические и физиологические особенности внимания: его определение, виды и функции. Характеристика условий развития внимания у младших школьников. Изучение методов борьбы с рассеянностью. Обзор диагностических методик по изучению развития внимания.
дипломная работа [209,4 K], добавлен 12.05.2010