Особенности развития мышления в младшем школьном возрасте
Теоретические аспекты исследования проблемы особенностей развития мышления у учащихся младшего школьного возраста. Организация и методы диагностики индивидуальных проявлений качеств мышления школьников. Рекомендации по организации учебного процесса.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 16.02.2019 |
| Размер файла | 16,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Особенности развития мышления в младшем школьном возрасте
Андрианова И. Е.
Мышление - это опосредованное и обобщённое отражение действительности, вид умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними.
Одной из наиболее распространенных в психологии является классификация видов мышления в зависимости от содержания решаемой задачи. Выделяют предметно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление.
Мыслительная деятельность младшего школьника, несмотря на значительные успехи в усвоении словесного материала, абстрактных понятий, довольно сложных закономерностей и особенностей предметов и явлений, в основном сохраняет наглядный характер и в значительной степени связана с чувственным познанием. Не случайно в начальных классах широко используется наглядность - демонстрация наглядного пособия, раскрывающего то или иное правило, научное положение, вывод, явление, способствует более быстрому и продуктивному овладению данным правилом, положением, выводом. Однако излишнее увлечение наглядностью может в определенных условиях привести к задержке, торможению абстрактного мышления у детей. Необходимо строго согласовывать в процессе обучения младших школьников наглядность и слово учителя.
Необходимо также отметить, что переход на новые программы обучения в начальных классах в значительной степени был обусловлен необходимостью более эффективного развития у учащихся младших классов мышления и необходимостью более интенсивного общего развития ребенка. В свою очередь, разработка и введение новых программ стали возможными в результате последних исследований психологов, убедительно доказавших возможность более интенсивного развития мышления у учащихся начальных классов. Мышление как бы объединяет все познавательные процессы, обеспечивает их развитие, способствует их роли на любом шаге мыслительного акта.
Экспериментальная работа проводилась в МБОУ «СОШ № 36» г. Чебоксары. В исследовании принимали участие дети в возрасте 7-8 лет - ученики 1 «А» класса (20 человек).
Для изучения уровня развития мышления нами были подобраны ряд методик:
– методика «Исключение лишнего» Р. С. Немова;
– методика «Последовательность событий» Н. А. Бернштейна;
– методика «Четвертый лишний»;
– исследование словесно-логического мышления Замбацявичене.
Разделение детей на подгруппы производилась по порядковому счёту: первый, второй.
Экспериментальная группа «А» - 10 человек.
Контрольная группа «Б» - 10 человек.
Экспериментальное исследование осуществлялось в 3 этапа:
1) констатирующий этап эксперимента;
2) формирующий этап эксперимента;
3) контрольный этап эксперимента.
Цель констатирующего эксперимента: выявление уровня развития мышления у детей контрольной и экспериментальной групп.
Анализируя данные констатирующего этапа эксперимента можно сделать вывод о недостаточной обращенности учителей к развитию мышления у учащихся в учебно-воспитательной деятельности: наполняя взаимодействие с учащимися разнообразной информацией, педагоги не обращают свое внимание на развитие мышления вне занятий, способы и средства их применения, что поставило нас перед необходимостью на формирующем этапе исследования продумать содержание и формы специально-организованной деятельности, направленной не только на развитие мыслительных операций на специально-организованных занятиях, но и в повседневной деятельности.
Результаты констатирующего этапа эксперимента показали, что в экспериментальной группе 16% респондентов имеют высокий уровень развития словесно-логического мышления; 34% - средний уровень и 50% - низкий. В контрольной группе 34 % респондентов имеют высокий уровень мышления, 50% - средний уровень, 16% - низкий уровень.
Сопоставительный анализ полученных данных результатов всех диагностирующих методик показал, у младших школьников экспериментальной группы уровень сформированности мышления ниже, чем у учащихся, контрольной группы. Наиболее сохранными у учащихся обеих групп оказались операции анализа и обобщения, наименее сохранны - операции сравнения и классификации.
Формирующий этап эксперимента проводился с экспериментальной группой учащихся «А». В ходе формирующего эксперимента нами разработана программа развития мышления в младшем школьном возрасте. Программа состояла из 10 занятий.
Исходя из полученных диагностических данных по всем методикам, мы пришли к выводу о необходимости проведения программы развития мышления у младших школьников данного класса.
После проведения развивающих занятий мы провели повторную диагностику. Данных контрольного этапа эксперимента показали, что результаты экспериментальной группы значительно улучшились по всем показателям, а это означает, что наша программа эффективна.
Таким образом, анализируя данные контрольного этапа эксперимента можно сделать вывод о том, что в экспериментальной группе все учащиеся без исключения знакомы с операцией сравнения, анализа, синтеза, классификации.
Большая часть младших школьников испытывает устойчивый интерес к задачам и упражнениям. Возросла степень их активности в самостоятельной деятельности.
Учащиеся стали смело высказывать суждения, доказательства. Это достаточно сложная речевая деятельность, но она очень необходима. (Ученик должен уметь объяснять свою позицию, выразить свое мнение и не стесняться этого).
Исходя из полученных диагностических данных по всем методикам, мы пришли к выводу о том, что разработанная и апробированная нами программа развития действенна и приносит результаты, но для достижения больших результатов необходима целенаправленная, длительная и совместная работа психолога, учителя и родителей.
младший учебный школьник мышление
Список используемой литературы
1. Давыдов, В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте / В. В. Давыдов // Возрастная и педагогическая психология. - Москва: АСТ, 2013. - 167 с.
2. Осипова, В. В. Программа когнитивного развития младших школьников «Умка». Учебно-методическое пособие / В. В. Осипова. - Брянск: Ладомир, 2011. - 112 с.
3. Эльконин, Д. Б. Психологические игры / Д. Б. Эльконин. - Москва: Педагогика, 2008. - 301 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Особенности личности и мыслительной деятельности младших школьников. Характеристика учебного процесса в младшей школе. Организация и методы диагностики индивидуальных проявлений качеств мышления учеников. Рекомендации по организации учебного процесса.
курсовая работа [105,9 K], добавлен 01.12.2014Развитие мышления в онтогенезе. Особенности психодиагностики мышления ребенка младшего школьного возраста. Методика экспериментального исследования словесно-логического мышления учащихся начальных классов, его взаимосвязь с успешностью обучения.
дипломная работа [92,2 K], добавлен 13.11.2010Исследования процесса мышления в психологии. Психологические особенности развития словесно-логического мышления у младших школьников. Использование игр в развитие познавательных процессов у детей младшего школьного возраста.
дипломная работа [2,0 M], добавлен 08.09.2007Обоснование мышления как психического процесса. Изучение возможностей и условий развития мышления младших школьников. Разработка комплекса коррекционно-развивающих упражнений с целью улучшения уровня мышления учащихся и повышения их успеваемости.
дипломная работа [130,6 K], добавлен 25.05.2015Особенности личности у детей с задержкой психического развития, развитие мышления детей. Практические рекомендации по разработке психокоррекционных программ по развитию мышления детей с задержкой психического развития младшего школьного возраста.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 05.04.2014Теоретические основы исследования образного мышления. Понятие о мышлении. Виды мышления. Сущность, структура и механизмы образного мышления. Теоретические аспекты развития интеллектуальных способностей младших школьников.
курсовая работа [25,2 K], добавлен 25.12.2003Теоретические аспекты изучения особенностей развития мышления. Психологические характеристики и современное состояние проблемы мышления. Роль старшего дошкольного возраста в психическом развитии ребенка, формирование новых психологических механизмов.
курсовая работа [1,9 M], добавлен 01.08.2010Психологическая сущность мышления и его уровни. Особенности типов мышления. Индивидуально-психологические особенности мышления. Взаимосвязь мышления и речи. Способы диагностирования мышления. Методы диагностики мышления у детей дошкольного возраста.
курсовая работа [5,1 M], добавлен 24.07.2014Возрастные особенности, психологическая характеристика и особенности мышления в дошкольном возрасте. Организация и методы исследования особенностей взаимосвязи процессов мышления и общения. Проблема развития общения сверстников дошкольного возраста.
курсовая работа [901,8 K], добавлен 07.12.2013Понимание мышления как психологического процесса и его основные виды. Общая характеристика его индивидуальных особенностей, методические аспекты. Диагностика и критерии оценки индивидуальных особенностей мышления студентов гуманитарного профиля.
курсовая работа [208,5 K], добавлен 15.03.2015Подходы отечественных и зарубежных учёных-психологов к изучению зрительного восприятия и пространственного мышления у детей. Результаты экспериментального исследования развития зрительного восприятия и пространственного мышления у младших школьников.
реферат [57,1 K], добавлен 13.10.2015Сущность словесно-логического мышления младших школьников, особенности и критерии. Оценка влияния коррекционной развивающей программы для коррекции развития словесно-логического мышления младших школьников в рамках сравнения сельской и городской школы.
реферат [15,8 K], добавлен 05.10.2011Особенности развития мышления у старших дошкольников: сущность, виды, формы, возрастные особенности. Проблема мышления как предмет психологии в зарубежной и отечественной школе. Разработка методик диагностики уровня развития мышления дошкольников.
курсовая работа [194,9 K], добавлен 03.12.2010Теоретические основы проблемы развития мышления у учащихся младших классов. Формирование у детей устойчивых познавательных интересов, умений и навыков мыслительной деятельности, качеств ума, творческой инициативы. Оценка наглядно-образного мышления.
курсовая работа [995,1 K], добавлен 27.01.2014Особенности мышления детей младшего школьного возраста с ЗПР. Влияние трудовой деятельности и занятий по труду на коррекцию мышления детей с ЗПР. Планирование системы занятий трудом с целью эффективного развития мыслительной деятельности детей.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 20.02.2008Сущность мышления как познавательного процесса, его типы и виды. Трудности обобщения и абстрагирования у детей в процессе умственной работы. Влияние обучения на развитие мышления у учащихся младших классов, диагностика его индивидуальных особенностей.
курсовая работа [134,5 K], добавлен 06.08.2013Понятие и детерминанты формирования тревожности у детей дошкольного и младшего школьного возраста, её причины и проблемы. Организация, инструментарий и результаты исследования возрастных различий в уровне тревожности дошкольников и младших школьников.
курсовая работа [785,7 K], добавлен 02.04.2016Ознакомление с результатами теоретического анализа проблемы развития творческого мышления детей младшего подросткового возраста. Исследование и характеристика развивающих мероприятий, направленных на развитие творческого мышления младших подростков.
дипломная работа [505,4 K], добавлен 26.07.2017Концепции формирования и развития психики в онтогенезе. Особенности психического развития в младшем школьном возрасте. Основные причины и формы нарушения поведения детей в младшем школьном возрасте. Поведение как предмет исследования в психологии.
курсовая работа [353,3 K], добавлен 23.05.2014Мышление как один из основных познавательных процессов личности в подростковом возрасте. Общее представление о подростковом возрасте и видах мышления. Особенности развития и диагностики мышления в подростковом возрасте.
курсовая работа [295,4 K], добавлен 10.04.2002
