Особенности социализации ребенка из алкоголезависимой семьи
Основные правила или стратегии в семьях с алкогольной зависимостью, которые передаются от взрослых к детям и становятся их жизненным кредо. Душевная травматизация детей. Изучение важнейших особенностей процесса взросления детей из алкогольных семей.
Рубрика | Психология |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 24.02.2019 |
Размер файла | 19,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы
Социально-гуманитарный факультет
Кафедра социальной педагогики
Уфа, Республика Башкортостан, Россия
Особенности социализации ребенка из алкоголезависимой семьи
Новохатская Е.В.
Семья для каждого ребенка является первым социальным институтом, в котором он получает опыт коммуникации с другим людьми, учится понимать их чувства, эмоции, настроение; проявлять сочувствие, заботу, внимание о близких. Поэтому очень важно, в какой семье воспитывается ребенок. В семьях, отягощенных алкогольной зависимостью, дети переживают серьезные трудности личностного и межличностного характера. В.Д. Москаленко отмечает, что алкоголизм - это семейная болезнь, которая разрушает взаимоотношения в семье, препятствует выражению любви между супругами, между родителями и детьми [3, с 2].
Дети в таких семьях получают мало внимания, непостоянство любви и заботы. Ребенок может не понимать, почему родители то заботятся о нем, то оставляют без опеки, то движимые чувством вины проявляют повышенное внимание. Дети начинают приписывать такое отношение к своему поведению, пытаются различными способами добиться одобрения, что способствует формированию нестабильной самооценки и зависимости от мнения окружающих. Дети испытывают постоянные разочарования в связи с невыполненными обещаниями со стороны родителей (покупки, поездки), их сопровождает много негативных эмоций, большое количество насилия. Им часто приходится выполнять недетские роли (заботится о младших, добывать еду и деньги, оказывать эмоциональную поддержку непьющему родителю).
Ученые также отмечают, что в семьях с алкогольной зависимостью вырабатываются три основных правила или стратегии, которые передаются от взрослых к детям и становятся их жизненным кредо: «не говори», «не доверяй», «не чувствуй» [4, с. 19].
Дети боятся «высовываться» и просить о помощи из-за клейма, связанного с пьянством или другими наркотическими проблемами, а также из-за того, что они чувствуют себя предателями по отношению к своей семье. Даже дома они не могут говорить об истинном положении вещей. Кроме того, они учатся не доверять из-за несдерживаемых обещаний, непостоянства, вербального, физического и даже сексуального насилия, объектом которого они не редко являются. Дети настолько привыкли к обману и предательству, что научились подозрительности. Третье правило - «не чувствуй» - естественным образом вытекает из первых двух. То, что происходит с ними, может быть больно, грязно, стыдно и безнадежно. Но вместо того, чтобы чувствовать эту острую боль, маленькие люди учатся тому, как ее притуплять. Они вынуждены учиться прятать, отрицать или игнорировать свои чувства.
Таким образом, алкоголизация родителей приводит не только к душевной травматизации детей, но и серьезным образом сказывается на формировании их личности, негативные последствия которого ощущаются всю жизнь. Важнейшие особенности процесса взросления детей из алкогольных семей заключается в том, что:
дети вырастают с убеждением, что мир - это небезопасное место и доверять людям нельзя;
дети вынуждены скрывать свои истинные чувства и переживания, чтобы быть принятыми взрослыми;
дети чувствуют эмоциональное отвержение взрослых, когда по неосмотрительности допускают ошибки, когда не оправдывают ожидания взрослых, когда открыто проявляют свои чувства и заявляют о своих потребностях;
дети, особенно старшие в семье, вынужденно берут на себя ответственность за поведение других людей. Их часто осуждают за действия и чувства их родителей;
родители не разделяют чувств и поведения ребенка, и осуждение, направленное на поступки, отрицательно оценивает его личность в целом;
дети чувствуют себя позабытыми, брошенными и никому не нужными;
родители могут не воспринимать ребенка как отдельное существо, обладающее своей собственной ценностью, могут считать, что ребенок должен чувствовать, выглядеть и делать то же, что и они;
самооценка родителей может зависеть от поведения ребенка. Родители могут относиться к ребенку, как к равному взрослому, не давая ему возможности быть ребенком;
чувства, которые когда-то возникли у ребенка в ответ на ситуацию в семье, становятся движущими силами его дальнейшей жизни. Это вина, страх, обида, злость. Вырастая, дети алкоголиков не осознают этих чувств, не знают, в чем их причина и что делать с этими чувствами. Но именно сообразно с ними они строят свою жизнь, свои отношения с другими людьми, с алкоголем и наркотиками. Дети переносят свои душевные раны и опыт во взрослую жизнь. И вновь появляются те же проблемы, что были в доме их пьющих родителей;
семья с алкоголезависимыми родителями опасна своим десоциализирующим влиянием не только на собственных детей, но и распространением разрушительного воздействия на личностное становление детей из других семей. Как правило, вокруг таких домов возникают целые компании соседских ребят, благодаря взрослым они приобщаются к алкоголю и криминально-аморальной субкультуре, которая царит в среде пьющих людей.
Таким образом, алкогольная зависимость одного или обеих родителей создает неблагоприятное и разрушающее воздействие на душевное равновесие ребенка, поэтому работа с ним должна носить комплексный характер. Е.М. Мастюкова считает, что коррекция нервно-психических нарушений у детей из алкогольных семей предполагает проведение лечебно-оздоровительных и психолого-педагогических мероприятий.
Комплексная лечебно-коррекционная работа включает организацию правильного режима, полноценного питания, физического воспитания, стимуляцию психического развития, логопедическую работу, медикаментозное лечение и психотерапию. Все эти мероприятия должны быть индивидуальны с учетом возраста, физического и нервно-психического состояния ребенка.
Важно следить за оформлением помещения, в котором находится ребенок. В специальных детских учреждениях, куда попадают дети родителей, страдающих хроническим алкоголизмом, имеют значение даже такие детали, как окраска стен, расцветка штор, оформление игровых комнат и т. д.
Также детям из семей зависимых важно слышать:
Алкоголизм - это болезнь. Твой родитель болен. В этом нет твоей вины.
Твои родители действительно любят тебя, хотя не всегда могут показать это.
От тебя не зависит, будут ли твои родители употреблять алкогольные напитки.
Ты можешь чувствовать себя хорошо, не смотря ни на что.
Ты не одинок - есть много детей таких же, как и ты.
При работе с детьми педагог-психолог или же социальный педагог должен:
Помочь отделить родителя от проявления болезни взрослого.
Разговаривать, отвечать на вопросы о болезни, сделать эту тему открытой для обсуждения, так как дети стыдятся и стесняются говорить об алкоголизме родителей.
Помочь ребенку отделить самого себя от проблемы семьи.
Помочь ребенку понять, что он не может повлиять на болезнь родителя.
Спрашивать о его чувствах.
Обучать его заботиться о себе, о своих потребностях.
Таким образом, дети из алкогольных семей несут в себе комплекс психологических проблем, связанных с определенными правилами и ролевыми установками такой семьи, что может привести к возможному попаданию их в группу риска, к воспроизведению родительского опыта, связанного с зависимым поведением. Поэтому необходимыми условиями успешной работы с детьми является системность и регулярность психолого-педагогических мероприятий, где дети узнают, как справляться с негативными эмоциями, что можно и нужно доверять другим людям, смогут справиться с чувством вины, а также приобрести разнообразные жизненные навыки.
Литература
душевный травматизация дети алкогольный
1. Алексеева И. Комплексная помощь алкоголизированной семье // Вопросы социального обеспечения. - 2008. - № 13. - С. 17-20.
2. Мастюкова Е.М. Профилактика и коррекция нарушений психического развития детей при семейном алкоголизме: пособие для психологов и педагогов / Е.М. Мастюкова, Г.В. Грибанова, А.Г. Московкина. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. - 115 с.
3. Москаленко В.Д. Зависимость: семейная болезнь. В семье зависимость от алкоголя и наркотиков. - М.: ПЕР СЭ, 2014. - 335 с.
4. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 272 с.
5. Целуйко В.М. Вы и ваши дети. Психология семьи. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. - 283 с.
6. Рассказова И.Н. Особенности личности и социально-психологической адаптации подростков, из семей отягощенных алкогольной зависимостью // Вестник Омского университета. Серия «Психология». - 2008. - № 1. - С. 21-26.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Дефекты воспитания детей со стороны родителей. Недостойное обращение с детьми. Притеснение. Пренебрежение. Особенности психо-эмоционального формирования личности ребенка. Типовые признаки для определения ребенка из семьи алкоголиков по поведению в школе.
дипломная работа [32,5 K], добавлен 21.12.2008Сопоставление личностных особенностей матерей, имеющих детей с алкогольной или наркотической зависимостью, с особенностями матерей, имеющих здоровых детей для оптимизации коррекционного воздействия и лечения молодежи, имеющих химическую зависимость.
дипломная работа [137,8 K], добавлен 19.03.2011Особенности психического развития и воспитания детей с патологией слуха и роль семьи в воспитании такого ребенка. Состояние межличностных отношений в семьях, воспитывающих детей с патологией, необходимость коррекции, комплекс психотерапевтических мер.
автореферат [41,9 K], добавлен 21.09.2014Рассмотрение особенностей семейного воспитания детей дошкольного возраста. Социальное развитие как один из важных аспектов социализации личности ребёнка. Знакомство с функциями современной семьи. Анализ факторов, влияющих на процесс социализации ребенка.
дипломная работа [595,1 K], добавлен 01.05.2013Психологические характеристики и сравнительный анализ особенностей восприятия детей дошкольного возраста из полных и неполных семей. Развитие личности детей в полных и неполных семьях. Исследование различий дошкольников из полных и неполных семей.
дипломная работа [120,8 K], добавлен 25.09.2008Теоретическое и эмпирическое исследование психологических особенностей детей из неполных семей в современной психологии. Обзор проблем развития и социализации детей в контексте семейных отношений. Анализ детско-родительских отношений в неполной семье.
дипломная работа [166,4 K], добавлен 22.01.2014Нормативное течение жизненного цикла семьи. Анализ возможных кризисов в жизненном цикле семьи. Стратегии эмоционального и социального поведения семей, имеющих детей с тяжелыми заболеваниями или потерявших ребенка. Способы выхода из кризисной ситуации.
дипломная работа [110,3 K], добавлен 16.12.2013Семья как институт социализации ребенка. Понятие нормативного и ненормативного кризисов семьи. Особенности реагирования детей на ситуацию развода в семье. Влияние развода родителей на подростков. Изучение самочувствия подростков в неполных семьях.
курсовая работа [89,9 K], добавлен 10.06.2011Кризисы в жизненном цикле семьи и анализ тяжелых стрессов, связанных с длительной болезнью ребенка. Психологические проблемы семей, переживших смерть детей. Исследование особенностей психологии семей с детьми, страдающими онкологическими заболеваниями.
дипломная работа [115,3 K], добавлен 30.12.2013Развитие образа себя у детей первого года жизни. Сравнение состояния психики детей, воспитывающихся в доме ребенка, с психикой детей, растущих в семьях. Эмпирическое исследование влияния общения со взрослым на качественные особенности образа себя.
реферат [25,6 K], добавлен 25.08.2015Психологические особенности родителей особых детей. Кризисные периоды в жизни семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Исследование представлений о семье у детей младшего школьного возраста в специальной (коррекционной) школе.
дипломная работа [311,9 K], добавлен 13.10.2017Дисфункциональные семейные правила и границы, которые могут негативно влиять на детско-родительские отношения в приемных семьях. Типы родительского отношения к детям. Мотивы усыновления детей, могущие привести к сложностям при воспитании приемных детей.
реферат [22,6 K], добавлен 20.09.2011Проблема неполных семей. Семьи с одним родителем и дети в таких семье. Негативные факторы воспитания детей в неполных семьях. Совершенствование процесса воспитания в неполных семьях и организация социально-педагогической помощи неполной семье.
реферат [34,2 K], добавлен 31.07.2010Законодательная база в области особого ребенка и его семьи. Образование и реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Аспекты социализации детей с ОВЗ в условиях семьи и образовательного учреждения, детско-родительские отношения.
дипломная работа [68,5 K], добавлен 29.10.2017Условия для реабилитации семей, воспитывающих детей с физическими и умственными нарушениями. Психологическое изучение состояния членов семьи. Особенности эмоционально-личностных отношений матери и ребенка-инвалида (на примере младшего школьного возраста).
реферат [22,7 K], добавлен 21.02.2011Выделение наиболее интересных особенностей воспитания детей, которые влияют на становление характера и личности. Решение спорного вопроса по поводу оправданности награждения деньгами детей успехи в учебе и работу по дому. Правила воспитания ребенка.
реферат [34,4 K], добавлен 28.12.2016Особенности проявления агрессивного поведения детей подросткового возраста, воспитывающихся в неблагополучной семье, где родители (один из родителей) страдают алкогольной зависимостью. Психологические особенности подросткового возраста. Причины агрессии.
курсовая работа [54,3 K], добавлен 10.01.2011Понятие и основные структурные составляющие современной семьи. Типы и функции семей как малой социальной группы. Изучение проблем неполных семей, особенности семьи с одним родителем, негативные факторы воспитания детей. Пути выхода из проблемной ситуации.
контрольная работа [28,8 K], добавлен 04.10.2010Анализ проблемы родительской экспектации в семьях, воспитывающих детей с недостатками в развитии. Экспериментальное изучение своеобразия родительских экспектаций к детям с отклонениями в развитии. Анализ и оценка полученных результатов исследования.
курсовая работа [327,3 K], добавлен 05.10.2011Характеристика воспитательного процесса в семье. Типы, стили и факторы воспитания и функции семей. Особенности и трудности воспитания детей в полной и неполной семье. Проблемы детско-родительских отношений и благополучие ребенка, рекомендации родителям.
дипломная работа [158,4 K], добавлен 07.08.2010