Cоциально-психологическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях реабилитационного центра

Размещено на http://www.allbest.ru/

УЛГПУ им. И.Н. Ульянова

Cоциально-психологическая помощь детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях реабилитационного центра

Аветисян К.А.

Аннотация

В данной статье автор раскрывает понятие cоциально-психологической помощи, а также описывает принципы психологической коррекции и работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Ключевые слова: Социально-психологическая помощь, дети с ограниченными возможностями здоровья

Annotation

The social psychologigal support for childen with disabilities in the rehabilitation center

Avetisyan K.A., USPU them I.N.Ulyanov

In this article, the author reveals the concept of social-psychological care, and also describes the principles of psychological correction and work with children with disabilities.

Keywords: Socio-psychological assistance, children with disabilities

При работе с детьми с ограниченными возможностями необходимо учитывать физическое развитие и биологический возраст ребенка, условия развития, различные патологии, а также характеристики эмоциональноволевой сферы. Специфика социальной ситуации развития детей инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья заключается в негативном влиянии на личность ребенка психотравмирующей ситуации, связанной с физической беспомощностью, изолированностью. У детей-инвалидов в силу их ограниченных возможностей существует социальная дезадаптация, а потому им показана работа в реабилитационных центрах по социокультурной и социально-психологической реабилитации и коррекции.

Социокультурная реабилитация инвалидов - комплекс мероприятий, направленных на восстановление культурного статуса инвалида как личности: возвращение психологических механизмов, способствующих внутреннему росту, развитию, адаптации инвалидов.

Социально-психологическая помощь - это воздействие на психическую сферу инвалида, направленное на развитие и коррекция индивидуально психологических особенностей личности. Она устраняет нежелательные установки, повышенную возбудимость, импульсивность, неуверенность в своих силах, тревожность и страх [3, с. 36].

Принципы психологической коррекции и работы с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья:

* системность, учет в коррекционной работе различных аспектов психического функционирования ребенка;

* опора на ведущую деятельность ребенка (разработка конкретной коррекционной программы с учетом вида деятельности, преобладающей на данном этапе развития)

* опора на сохранные звенья психики ребенка;

* учет запроса родителей при разработке коррекционной программы, а также учет временного периода нахождения ребенка в реабилитационном центре;

* постепенное увеличение нагрузки с учетом индивидуальных особенностей и возможностей ребенка, а также учет его физического состояния и здоровья [4, с.26].

Психологическая работа с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья состоит из нескольких этапов:

1. Диагностический этап. Включает в себя предварительную беседу с родителем (или другим, замещающим его лицом). Беседа позволит решить несколько задач: не только собрать нужную информацию об особенностях развития и здоровья ребенка, его характере, проблемах при общении со сверстниками, но и помочь в их решении. Именно на основе запроса родителей чаще всего идет постановка задач как диагностического, так и коррекционного этапов.

2. Коррекционный этап. При разработке коррекционной или развивающей программы идет опора на запрос со стороны родителя и/или ребенка, а также на данные, полученные в ходе диагностического этапа. В реабилитации происходит коррекция не одной изолированной функции, а комплексная работа с ребенком как с целостной личностью. Тем не менее, условно, коррекционную работу можно подразделить на два направления: реабилитация когнитивных и эмоциональных нарушений. При работе с когнитивной сферой ребенка осуществляется коррекция или развитие речи, мышления, памяти, внимания. Наиболее актуальна реабилитация функций когнитивной сферы для гиперактивных детей, детей с задержкой психического развития [1, с.78].

Тем не менее, гораздо более востребованной является работа с эмоциональным состоянием ребенка. Негативное влияние на эмоциональное состояние ребенка-инвалида оказывает длительная психотравмирующая ситуация, связанная с необходимостью проходить огромное количество медицинских процедур, которые очень болезненные для ребенка. Дети с ограниченными возможностями здоровья лишены полноценного общения со сверстниками, ограничены в возможности активно двигаться, многие не могут посещать школу, развивающие занятия. Перечисленные особенности могут являться фактором, предрасполагающим ребенка к эмоциональному неблагополучию, а именно, возникновению раздражительности, тревожности, негативизма.

Для решения перечисленных задач используются всевозможные методы работы, доступные в реабилитационных центрах: сказкотерапия, музыкотерапия или арт-терапия. Для детей младшего возраста незаменимой является игротерапия, то есть проведение реабилитации различных эмоциональных и поведенческих расстройств, когда используются игрушки, пирамидки, мозаики.

В рамках групповых занятий применяют метод арт-терапии, который может быть использован в домашних условиях. Именно искусство, в различном его проявлении, помогает особенным детям преодолеть чувство обособленности и понять, что ребенок принадлежит не только к закрытому обществу инвалидов, но и к обществу в целом.

Формирующийся в процессе творческой деятельности опыт, осознание своих возможностей, развитие новых умений позволяет воспитанникам более активно и самостоятельно участвовать в жизни общества, расширяет диапазон их социального и профессионального выбора.

Наиболее распространенной и успешной формой интеграции инвалидов в общество являются клубы общения по интересам, которые имеют огромное значение в преодолении одиночества. Организованные клубы способствуют расширению круга общения ребенка, что не может не сказаться положительным образом на психологическом здоровье ребенка - снимают чувство тревоги, заброшенности [2, с. 45].

Социально-психологическая помощь проходит в рамках групповой работы с детьми, основными задачами которой является создание помощи для членов групп, и создание системы взаимопомощи. Конечно, это работа требует времени и прохождения определенных стадий, на первой стадии, члены группы знакомятся и принимают групповые цели. Вторая стадия непосредственно связана с налаживанием работы группы, что может нести негативную окраску. И уже в третью стадию, когда были определены все цели, и было решено каким путем к ним идти, наступает черед продуктивной совместной работы.

Цели работы группы будут зависеть от множества факторов, но некоторые цели остаются стандартными, например: облегчение одиночества и изоляции детей, их эмоциональная поддержка.

Помимо групповой работы, важно уделять внимание индивидуальной работе с ребенком. В эту работу входит анализ индивидуальных биологических функций, то есть определение уровня функционального ограничения, его возможная корректировка. Также необходима работа над воспитанием ребенка и его возможности решать проблемы, самооценкой, уровнем зависимости от родителей и прочее. Все эти факторы решаются в строго индивидуальной работе с ребенком.

После проведенных занятий отцу с матерью предоставляются рекомендации по дальнейшей работе. Рекомендации составляются с учетом социально-экономических возможностей семьи и места жительства.

При работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья необходимо учитывать различные особенности: возраст ребенка, наличие дефектов внешности, социального статуса семьи, ограничения по времени нахождения на лечении, низкую мотивацию родителей, потому что они изначально не нацелены на получение психологической помощи, а для них важнее медицинская помощь.

Поэтому специалист также должен проводить разъяснительную работу с родителями и врачами, работающими с ребенком. Таким образом, не смотря на особенности и ограничения психологической работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях реабилитационного центра, это направление представляется необходимым и чрезвычайно важным, так как позволяет в краткие сроки решать важные задачи и удовлетворять наиболее важные психологические потребности детей и запросы родителей [3, с. 67].

Список использованной литературы

инвалид личность психологический коррекция

1. Баенская, Е.Р. Психологическая помощь при нарушениях раннего эмоционального развития: метод.пособие / Е. Р. Баенская, М.М. Либлинг. - М.: Экзамен, 2004. - 128 с

2. Егорова, Т.В. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями / Т.В. Егорова. - Балашов: Николаев, 2002. - 80 с.

3. Левченко, И.Ю. Психологические особенности подростков и старших школьников с детским церебральным параличом / И. Ю. Левченко. - М.: РИЦ Альфа МГОПУ, 2001. - 149 с.

4. Ткачева В. В. Система психологической помощи семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии: автореф. дис. д-ра психол. наук / В. В. Ткачева. -- М., 2005. -- 46 с.

Размещено на Allbest.ru