Проблемы неполной семьи в современной психологии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проблемы неполной семьи в современной психологии

Повстян Л.А. - к.п.н., Водопьян С.В. - магистрант

Кокшетауский университет им. Абая Мырзахметова

Аннотация. Как показывают многочисленные исследования, жизнь и условия воспитания ребенка в неполной семье имеют явную специфику и существенно отличаются от жизни ребенка в полной семье. Негативные процессы, порожденные современной социально-экономической ситуацией, проявляются особенно ярко именно в воспитании детей из неполных семей. Кроме материальных трудностей, с которыми сталкиваются одинокие родители, мать не в состоянии реализовать одновременно обе родительские позиции - материнскую и отцовскую. Развод родителей, нестабильный, конфликтный стиль отношений в таких семьях искажают условия ранней социализации, оказываясь причиной нервно-психических расстройств, фактором риска возникновения асоциального поведения, личностной деформации, способствуя возникновению проблем взаимоотношения ребенка с социальным окружением. Эти особые условия жизни подростка отражаются на особенностях его личностного развития.

Изучение индивидуально-психологических особенностей детей в неполных семьях, вопросов воспитания и развития эмоционально-личностной сферы детей, живущих в таких семьях, всегда привлекало и привлекает внимание исследователей.

Статья рекомендована для специалистов, имеющих педагогическое образование.

?азіргі психологияда?ы толы? емес отбасыны? м?селелері

Андатпа. ?алай к?пм?шелi зерттеулер, ?мiр ж?не б?пенi? т?рбиесiн шарт толы? емес к?рсетедi толы? жан?яда б?пенi? ?мiрлерiнен аны? ерекшелiгi болып айтарлы?тай айырмашылы?ы болады. ?азiргi ?леуметтiк-экономикалы? ахуал ту?ан негативтi процесстер толы? емес отбастарынан балаларды? т?рбиесiнде жары?, таптар ?сiресе ай?ындалады. Жал?ыз ата аналар кезiгiп ?ал?ан затты? ?иынды?тардан бас?а анна бiр уа?ытта екi аналы? позицияларды ж?зеге асыра алмау аналы? ж?не ?ке. Ата-аналарды?а жырасуы, м?ндай жан?яларда?ы ?атынастарыны? т?ра?сызды?, ?а?ты?ыс стильсi социализация шартерте ?леуметттiкке карсы мiнез-??лы?ты? пайда болуы, жеке деформацияны? белгiсi ашулана-психикалы? б?зылуларды себеппен, фактормен толып?ала, ?леуметтiк ортасы бар б?пенi? ара?атынасыны? м?селелерiнi? пайда болуына м?мкiндiк ту?ыза б?рмалайды. Б?л жас ?спiрiмнi? ?мiрiнi? ерекше шарттары оны? жеке дамытуы ерекшелiктерiнде ша?ылысады.

Толы? емес отбастарында?ы балаларды? жеке-жеке-психологиялы? ерекшелiктерi зерттеу ?рдайым ?ызы?тырды ж?не т?рбие ж?не м?ндай жан?я ?мiрше? балаларды? ?ызу - жеке саланы? дамытуыны? зерттеушiлер, с?ра?тары назар аударады.

Бап педагогикалы? бiлiм болатын мамандар ?шiн ке?ес берген.

The problems of incomplete family in modern psychology

Annotation. As numerous researches show, the life and upbringing's conditions of a child in terms of an incomplete family are obviously specific and differs from the life of a child in a complete family. Negative processes generated by the current socio-economic situation, are particularly bright, especially in the education of children in single-parent families. In addition to financial difficulties faced to single parents, the mother is not able to realize both parental positions at the same time- maternal and paternal. Parents' divorce, unstable, conflict style of relationships in these families distort conditions of early socialization, proving the cause of psychological frustration, a risk factor for asocial behavior, deformation of the personality, contributing to the emergence of a problem relationship of a child with the social environment. These special living conditions of the teenager are reflected in features of his personal development.

The study of individual psychological characteristics of children in single-parent families, issues of upbringing and the development of emotional and personal sphere of children living in such families has always drew attention of researchers. неполный семья психология ребенок

This article is recommended for the specialists, who have pedagogical education.

В последнее время значительно сократился перечень социальных гарантий и снизился уровень социальной защиты. Женщина- мать, воспитывающая ребенка без отца, сама должна нести ответственность за благосостояние своей семьи. Особенную нужду испытывают неполные семьи, в которых растут дети с отклонениями от нормы в физическом или нервно- психическом развитии, а тем более дети - инвалиды. Если ребенок - инвалид нуждается в постоянном присмотре и уходе, то женщина не имеет никакой возможности улучшить материальное благосостояние, им приходится жить на пенсию по инвалидности ребенка и детское пособие [11].

Необходимость ухода за ребенком в отсутствие помощи со стороны, разрушение сферы бытовых услуг не позволяют женщине проявить себя в профессиональной сфере: решающее значение на их выбор и формирования поведения оказывает материальная ответственность [2]. Многие женщины считают воспитание и уход за детьми своим главным предназначением и отодвигают на второй план профессиональный успех и карьеру. В то же время материальное благополучие и нередко занятость на двух работах отстраняет одинокую мать от воспитания и ухода за ребенком, и он предоставлен самому себе.

Даже самая заботливая женщина в неполной семье, физически не имеет достаточно времени для воспитания своего ребенка. Из-за чрезмерной занятости и трудовой перегруженности матери дети предоставлены сами себе [4].

Среди проблем неполных семей особенно остро стоит проблема ее функционирования как института воспитания и социализации детей. Правы те, кто полагает, что издержки воспитания детей в неполной семье связаны, прежде всего, с воздействием негативных экономических факторов [13].

Специфический образ жизни семьи с одним родителем ощутимо отражается на воспитательном процессе. Отсутствие одного родителя в семье может явиться причиной неполноценного, неудачного воспитания детей. В материнских неполных семьях мальчики не видят примера мужского поведения в семье, что способствует формированию в процессе их социализации неадекватного представления о ролевых функциях мужчины, мужа, отца [7]. Поведение незамужней матери в семье во многом обусловлено отсутствием второго родителя. Это влияет и на социализацию воспитывающихся в материнских неполных семьях девочек, искажает их представления о ролевых функциях женщины, жены, матери. Дети, воспитывающиеся в монородительских семьях, лишены примера взаимоотношений мужчины и женщины в семье, что негативно влияет на их социализацию в целом и на подготовленность к будущей семейной жизни в частности. Педагогика оценивает показатель идентификации детей со своими родителями одним из основных критериев эффективности семейного воспитания. При этом ребенок выражает принятие нравственных и идеологических норм своих родителей. Осуществление этой составляющей воспитательного процесса в неполной семье деформируется в связи с отсутствием одного родителя. В отцовских неполных семьях к перечисленным выше проблемам добавляется отсутствие материнской ласки, без которой воспитание детей тоже не может быть полноценным [9].

В рамках воспитательной деятельности одному родителю сложно осуществить полноценный контроль над ребенком, и, в целом, влиять на его поведение. Эффективному воспитанию мешает ряд объективных причин: разрушается привычная триада в семье: «отец + мать + дети»; основная причина - чрезмерная занятость на работе, не позволяющая уделять детям достаточного внимания [3].

Следующая социальная характеристика, которая требует внимания общества к неполной семье с несовершеннолетними детьми, связана с качеством здоровья последних. Ученые-педиатры, исследующие уровень здоровья детей, приходят к неутешительному выводу: дети из неполных семей значительно чаще подвержены острым и хроническим заболеваниям. Женщина вынуждена, прежде всего, выполнять функции материального обеспечения семьи в ущерб традиционно материнским обязанностям воспитания и укрепления здоровья детей. Статистически значима частота наличия в неполной семье вредных привычек (курение, употребление алкоголя), социально-бытовая и жилищная неустроенность, несоблюдение гигиенических норм жизни, не обращаемость к врачам в случае болезни детей, самолечение и т.п. [5].

Рост неполных семей непосредственно связан со сферой брачно-семейных отношений:

- изменение моральных норм в области взаимоотношений полов;

- распространение добрачных связей;

- изменение традиционных ролей (семейных) мужчины и женщины;

- утрата семьей своей производственной функции;

- неподготовленность молодежи к браку;

- завышенные требования по отношению к брачному партнеру;

- алкоголизм и наркомания [12].

Воспитание детей в неполной семье обладает рядом особенностей.

Вследствие отсутствия одного из родителей, оставшемуся приходится брать на себя решение всех материальных и бытовых проблем семьи. При этом ему необходимо также восполнять возникший дефицит воспитательного влияния на детей. Совмещения всех этих задач весьма затруднительно. Поэтому большинство неполных семей испытывают материально-бытовые трудности и сталкиваются с педагогическими проблемами.Психологический климат неполной семьи во многом определяется болезненными переживаниями, возникшими вследствие утраты одного из родителей. Большинство неполных семей возникают по причине ухода отца [6]. Матери редко удается сдерживать и скрывать свое раздражение по отношению к нему; ее разочарование и недовольство нередко бессознательно проецируется на их общего ребенка. Возможна и иная ситуация, когда мать подчеркивает роль безвинной жертвы, в которой оказался ребенок. При этом она стремится с избытком восполнить недостаток родительской заботы и переходит все разумные пределы: окружает ребенка атмосферой приторной ласки и чрезмерной опеки [8].

Во всех подобных случаях воспитательная атмосфера семьи искажается и отрицательно сказывается на становлении личности ребенка. Немаловажно и то, что в отсутствие одного из родителей ребенок лишен возможности полноценного формирования стереотипа поведения своего пола. Так, в отсутствие отца мальчик не имеет возможности на ближайшем примере наблюдать особенности мужского поведения и невольно перенимает женские черты. И для девочки мать в этой ситуации вынуждена совмещать собственную материнскую роль и роль отсутствующего отца; в результате психосексуальное развитие отличается противоречивостью. (Установлено, что большинство лиц гомосексуальной ориентации выросли в неполных семьях.)

Статистические исследования свидетельствуют, что в силу названных причин дети из неполных семей, по сравнению со сверстниками из полных семей, имеют более низкую школьную успеваемость, более склонны к невротическим нарушениям и противоправному поведению [10].

Все это не означает, однако, что неполная семья обязательно является неблагополучной в воспитательном аспекте. Указанные проблемы могут возникнуть в неполной семье с большей вероятностью, чем в полной, но из этого вовсе не следует, что они обязательно возникнут.В ряде случаев психологическая атмосфера семьи достаточно благоприятна и не создает затруднений в формировании здоровой личности.

Бывает и,наоборот: в формально полной, но эмоционально неблагополучной семье ребенок сталкивается с гораздо более серьезными психологическими проблемами. Поэтому родители, утратившие привязанность друг к другу и живущие вместе лишь "ради детей", зачастую приносят напрасную жертву [17].

Таким образом, неполная семья, хотя и сталкивается с рядом объективных трудностей, но, тем не менее, обладает достаточным потенциалом для полноценного воспитания детей. Родителю, в силу обстоятельств оказавшемуся главой неполной семьи, необходимо трезво осознавать психологические особенности создавшейся ситуации и не допускать, чтобы они приводили к негативным последствиям. Опыт множества благополучных неполных семей свидетельствует, что это возможно.

Состояние и поведение ребенка связано с психическим нарушением и нестабильностью в семейных отношениях.

При воспитании ребенка родственниками не учитывается его психическое состояние [14].

Контролирующий стиль воспитания у родителей отца или матери (бабушки, дедушки), развивает у ребенка суетное мышление, он быстро схватывает информацию и хорошо её запоминает, а вот воспроизводит плохо, так как боится ошибиться и быть наказанными за это. Ребенок растеттревожным, а постоянные запреты вызывают протесты.

Постоянно пытаясь уличить своего ребёнка в неблаговидных поступках, родитель в неполной семье формирует в нём неуверенность в себе, поскольку сам родитель чрезмерно обеспокоен правильностью его поведения. В конечном итоге ребенок просто не понимает, как надо себя вести, поскольку окружающие недовольны в любом случае. Тогда все поступки принимают защитную окраску. Семейными приоритетами пользуется наказание, а не поощрение, с использованием приказного тона. Окружающие скупы на ласку, поддержку и похвалу, а свою жестокость по отношению к ребёнку склонны оправдывать. Получается, что окружающие добиваются сиюминутного успеха в воспитании, а не развитых норм поведения. Одновременно они проявляют агрессию, придирчивость и критику в адрес тех, кто неправильно, с их точки зрения, ведёт себя по отношению к их ребенку. Такие методы воспитания приводят к тому, что у ребенка формируется тревожный тип личности.

Второй тип воспитания в неполной семье имеет своей основой безумную любовь со стороны матери к ребенку, при этом ребёнок возносится до ранга суперличности. С ранних лет ребёнка учат этикету и поведению в обществе. То есть огромное внимание мать уделяет внешнему виду, и никак не волнуется о человеческих качествах ребёнка. Общаясь с ребёнком как со взрослым, предъявляет к ребёнку такие же требования, забывая, что это ещё ребёнок. Что касается деятельности и развития, то всегда следит за интеллектуальным развитием своего чада и приучает демонстрировать этот интеллект. Активная деятельность поощряется, а результатами всегда восторгается, считая их выдающимися. К сожалению, мать часто захваливает ребенка, чрезмерно завышая его самооценку, что сопровождается острыми и болезненными переживаниями при неудачах [16].

При двух противоречивых стилях воспитания у ребенка нет сформировавшейся модели поведения. Результатом таких стилей воспитания в монородительской семьеявляется то, что ребенок развивается с демонстративным типом личности и не контролирует свои эмоции [15].

Рекомендации родителям при воспитании ребёнка в неполной семье:

Родителям необходимо пересмотреть свое отношение к воспитанию ребенка, и научиться действовать согласованно с другими членами семьи при решении любого вопроса связанного с воспитанием их ребенка. Это необходимо для формирования в ребенке чувства ответственности и осознанности за свои поступки и поведение. Организовать общий досуг семьи с учетом желаний ребенка, для его общего развития и душевного удовлетворения.

Все проблемы ребенка необходимо активно обсуждать с ребёнком, создавая достаточный эмоциональный контакт с ним. Не проецировать на ребёнка своё негативное отношение к супругу (супруге), покинувшему (-ей) семью. Компенсировать полоролевое поведение отсутствующего родителя путём привлечения к воспитанию в семье любого родственника соответствующего пола.

ЛИТЕРАТУРА

1. Адлер А. Воспитание детей, взаимодействие полов. - Ростов н/Д., 2009. - 156 с.

2. Айжанов К.Р. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. - Астана: Деловая книга, 2011. - 122 с.

3. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. - М.: Просвещение, 2012. - 685 с.

4. Анзорг Л. Дети и семейный конфликт: Пер. с нем. - М.: Просвещение, 2007. - 340 с.

5. Башкирова Н. Ребенок без папы. Решение проблем неполной семьи. - СПб.: Наука и техника, 2007. - 272 с.

6. Байтурсынов А.Р. Семейная психология и семейная терапия//Начальная школа. 2009. - №12. - С. 12-24.

7. Зубкова Т.С. Неполные семьи // Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семей. - 2003. - №7. - С. 75-80.

8. Иванов С. Одинокие дети // Воспитание школьников. - 2004. - №1. - С. 5-7

9. Исаев Д.Н., Каган В. Е. Половое воспитание детей: Медико-психологические аспекты. - Л.: Медицина, 2006. - 160 с.

10. Кенфилд, Кен. Сердце отца: Как отцы могут изменить будущее своих детей. Кен Кенфилд; [Пер.: А. Фищенко] - СПб.; Киев: Руфь, 2007. - 237 с.

11. Нурпиисов А.К. Психология. - Караганда, 2009. - 358 с.

12. Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. - М.: Просвещение, 2005. -76 с.

13. Райгородский Д.Я.Родители и дети: Хрестоматия: Учеб.пособие по педагогике. - Самара: Бахрах-М, 2003. - 784 с.

14. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире: Кн. для учителей и родителей. - М.: Просвещение, 2004. - 223 с.

15. Фурутан А. Отцы, матери, дети: Практические советы родителям: Пер. с англ./ Предисл. К.Г. Митрофанова. - М.: Прогресс, 2007. - 192 с.

16. Шнейдер Л. Б. Основы семейной психологии: Учеб.пособие. -- М.:Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2005. -- 928 с.

17. Энциклопедический словарь / Гл. ред. А. М. Прохоров. - М.: Энциклопедия, 2006. - 1600 с.

Размещено на Allbest.ru