Особенности мотивации на различных этапах спортивной карьеры

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение высшего образования

«ПЕНЗЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет педагогики, психологии и Кафедра

социальных наук «Педагогика и психология»

Направление подготовки:

Педагогическое образование

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине: психология

на тему: «Особенности мотивации на различных этапах спортивной карьеры»

Выполнил:

Симунин Артем

Пенза, 2017г.



Оглавление

Введение

Глава 1. Психологические особенности мотивационной сферы спортсменов, занимающихся командными и индивидуальными видами спорта

1.1 Психологические особенности мотивации спортсменов

1.2 Основные проблемы особенностей мотивации спортсменов

Глава 2. Мотивация спортивной деятельности

2.1 Динамика и взаимосвязи в структуре мотивации на протяжении спортивной карьеры

2.2 Особенности мотивации на различных этапах достижения спортивного мастерства

2.3 Мотивация достижения и избегания неудач в спортивной деятельности

2.4 Результаты диагностики степени удовлетворенности основных потребностей

Заключение

Список использованных источников



Введение

Мотивация имеет высокую значимость в любой деятельности человека, особенно она необходима в спорте, где в очень сжатые сроки требуется достичь наилучшего результата в ситуации жесткой конкуренции с другими спортсменами и спортивными командами. Современный спорт немыслим без соревновательной борьбы. Соревнования требую тот спортсмена мобилизации всех сил -- и физических, и психических, причем, психических прежде всего, так как участие в соревнованиях всегда непросто личное дело спортсмена, а дело высокой общественной значимости. За время существования в рамках направления «спортивная психология» проблема мотивации была изучена достаточно широко, были разработаны подходы к классификации мотивации спортсмена, а также обозначены функции и выделены задачи спортивной мотивации, однако и наличествует и ряд факторов, составляющих определенные проблемы в изучении данной темы. На сегодняшний день достаточно остро стоит проблема низкой психологической мотивации российских спортсменов, о чем можно судить по результатам спортивной деятельности наших команд в некоторых видах спорта, таких как: футбол, хоккей и другие. Если начинать искать причины этой проблемы, то можно отметить существовавшее ранее недостаточное внимание к психологической подготовке спортсменов. Совсем в немногих спортивных командах был свой спортивный психолог, и тренеры не всегда понимали важность психологической работы с членами команды. Однако следует отметить положительную тенденцию в данной области. На фоне возрастающего интереса к спорту в России в настоящее время начинают появляться психологи, специализирующиеся на спортивной психологии, в тренировочном процессе все больше и больше начинают уделять внимания вопросу психологического климата в коллективе. Можно предположить, что рассматривая составляющие части мотивации, а именно: потребности спорта, мотивы как факторы регулирования, и цели, которые необходимо не только поставить, но и достигнуть.

Цель исследования: Изучить особенности развития мотивации спортсменов на различных этапах спортивной карьеры.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности мотивации спортсменов на различных этапах спортивной карьеры с учетом вида спорта;

2. Изучить взаимосвязи мотивации, спортсменов на разных этапах спортивной карьеры;

3. Объект исследования: Спортсмены разных спортивных специализаций(спортивная квалификация - от новичков до мастеров спорта международного класса).

Предмет исследования: Динамика мотивации на протяжении спортивной карьеры.



Глава 1. Психологические особенности спортсменов, занимающихся командными и индивидуальными видами спорта

1.1 Психологические особенности мотивации спортсменов

Постоянное стремление человека удовлетворять свои потребности в движении, развивать физические качества способствовало тому, что физические упражнения постепенно трансформировались современные виды спорта. Именно с этим связан соревновательный характер двигательных действий и регулирование их определёнными правилами. Таким образом, физические упражнения обособились в отдельный вид человеческой деятельности -- в спортивную деятельность, которая отличается рядом специфических особенностей.

Спортивная деятельность, как правило, связана:

1. С проявлением мышечной активности в различных формах при выполнении специальных физических упражнений;

2. С овладением высокой техникой выполнения физических упражнений в избранном виде спорта, она требует от спортсмена специальной систематической и длительной тренировки, в процессе которой он усваивает и совершенствует определённые двигательные навыки и развивает необходимые для занятий данным видом спорта физических качеств и волевые черты характера;

3. Со стремлением к совершенствованию в избранном виде спорта - направлена к достижению наивысших результатов в определённом виде физических упражнений;

4. Со спортивной борьбой, которая приобретает особо острый характер во время спортивных соревнований, являющихся, как и систематическая тренировка, обязательной составной частью спортивной деятельности, которая содействует развитию спортсмена способности к максимальным напряжениям физических сил, большой силы и глубины эмоциональных переживаний, обострённой деятельности всех психических процессов;

5. С максимальным выявлением физических и духовных сил, специальных умений и навыков развитием моторных способностей, постоянным поддержанием их на высоком уровне. В связи с этим спортивная деятельность приобрела сложную структуру и в настоящее время включает в себя не только участие в соревнованиях, но и систематические тренировочные занятия;

6. С резко выраженным сознательным характером, что объясняется чувством большой ответственности и стремлением достигнуть наиболее эффективного результата, добиться рекорда в выполнении данного действия. Спортивная деятельность предъявляет огромные требования к процессам информации, и её переработки, памяти и внимания спортсмена, к его волевым действиям и эмоциональным состояниям.

Особое место в психологическом обеспечении спортивной деятельности занимает мотивация, побуждающая человека заниматься спортом. Известно, что спорт имеет много общего с понятием игра. Мотивы к игре заключены в ней самой. Человека влекут не какие-то внешние для игры обстоятельства, как, например, к трудовой деятельности, когда часто выполняемая человеком работа лишь опосредованно служит удовлетворению его жизненных потребностей, доставляя ему средства, которые он может использовать на те или иные свои нужды, а непосредственно чувство удовлетворения, связанное с участием в игре. Так и к спорту человек испытывает потребности, определяющиеся удовлетворением, вызываемым самой спортивной деятельностью и успехами, достигаемыми в ней. Мотивы, побуждающие человека заниматься спортом, имеют свою структуру.

Непосредственные мотивы спортивной деятельности потребность в чувстве удовлетворения от проявления мышечной активности; потребность в эстетическом наслаждении собственной красотой, силой, выносливостью, быстротой, гибкостью, ловкостью; стремление проявить себя в трудных, даже экстремальных ситуациях; стремление добиться рекордных результатов, доказать свое спортивное мастерство и добиться победы; потребность в самовыражении, самоутверждении, стремление к общественному признанию, славе. Опосредованные мотивы спортивной деятельности стремление стать сильным, здоровым; стремление через спортивную деятельность подготовить себя к практической жизни; чувство долга; потребность в занятиях спортом через осознание социальной важности спортивной деятельности.

Блок мотивации образуют потребности, мотивы и цели спортивной деятельности.

Потребность, или ощущение человеком нужды в чем-либо, означает нарушение равновесия с окружающей средой. Психологически это всегда связано с возникновением внутреннего напряжения, более или менее выраженного дискомфорта, от которого можно избавиться лишь удовлетворив соответствующую нужду. Именно поэтому любая потребность пробуждает так называемую поисковую активность, направленную на поиск способа ее удовлетворения.

Мотив - побуждение к определенной активности, к удовлетворению потребности определенным способом. Если потребность является источником активности, то мотивы придают этой активности определенное направление и удерживают человека в рамках данного пути. Мотивы позволяют понять, почему именно ставятся те или иные цели, развивается неугасимое стремление к их достижению. Для спортивной деятельности характерно большое разнообразие мотивов. Это вполне объяснимо физическими и психическими напряжениями, и человек должен знать, во имя чего он напрягается.



Таблица № 1 Классификация мотивов в спортивной деятельности по Н.Б. Стамбуловой

По направленности на процесс или результат деятельности	По степени устойчивости	По связи с целями спортивной деятельности	По месту в системе “Другие Я”	По доминирующей установке
Процессуальные мотивы (интерес, удовольствие и др.)	Ситуативные (кратковременные, проходящие)	Смыслообразующие (прямо связанные с целью)	Индивидуальные (мотивы личного самоутверждения)	Мотивация достижения успеха (преобладание мотивов на успех, победу, даже путем риска)
Результативные мотивы (ожидание награды, позитивные соц. последствия победы и т. п.)	Устойчивые (долговременные, часто многолетние)	Стимулы (побуждающие к деятельности, например материальные стимулы)	Групповые (патриотизм всех уровней, мотивы честной соревновательной борьбы и др.)	Мотивация избегания неудачи

Как показывает анализ литературных источников, на протяжении спортивной карьеры роль конкретных мотивов в стимулировании активности спортсмена меняется, и для каждого этапа спортивной карьеры характерны свои доминирующие мотивы.

Так Е. П. Ильин отмечает, что на начальном этапе причинами прихода в спорт могут быть: - стремление к самосовершенствованию; - стремление к самовыражению и самоутверждению; - социальные установки; - удовлетворение духовных и материальных потребностей.

Каждая из перечисленных причин имеет для конкретного спортсмена большую или меньшую действенность в связи с его ценностными ориентациями. И. Г. Келишев выделяет мотив внутригрупповой симпатии как начальный мотив занятий спортом.

Опросив около 900 спортсменов с большим стажем и высоким уровнем мастерства, он выявил, что на начальном этапе спортивной карьеры этот мотив занимал у них важное место. Сущность его выражается в желании детей и подростков заниматься каким-либо видом спорта ради того, чтобы постоянно находиться в среде своих товарищей и сверстников.

Их удерживает в спортивной секции не столько стремление к высоким результатам и даже не интерес к данному виду спорта, сколько симпатии друг к другу и общая для них потребность в общении. Американский психолог Б. Дж. Кретти среди мотивов, побуждающих заниматься спортом, выделяет: - стремление к стрессу и его преодоление; он отмечает, что бороться, чтобы преодолеть препятствия, подвергать себя воздействию стресса, изменять обстоятельства и добиваться успеха - это один из сильнейших мотивов спортивной деятельности; - стремление к совершенству; - повышение социального статуса; - потребность быть членом спортивной команды, группы, частью коллектива; - получение материальных поощрений.

Ю. Ю. Палайма выделил две группы спортсменов, различающихся по доминирующему мотиву. В первой группе, условно названной “коллективистами”, доминирующими являются общественные, моральные мотивы.

Во второй группе - “индивидуалистов” - ведущую роль играют мотивы самоутверждения, самовыражения личности.

Первые лучше выступают в командах, а вторые, наоборот, - в личных соревнованиях. Общественный мотив характеризуется осознанностью общественной значимости спортивной деятельности; спортсмены с доминированием этого мотива ставят перед собой высокие перспективные цели, они увлечены занятиями спортом. Мотив самоутверждения характеризуется чрезмерной ориентацией спортсменов на оценку своих спортивных результатов. Следует отметить, что при психологическом обеспечении спортивной деятельности важно учитывать и тот и другой мотивы.

Успешное воспитание спортсмена и достижение им высоких спортивных результатов возможно только при правильном соотношении общественного и индивидуального мотивов. Анализ практики показывает, что пренебрежение одним из них, игнорирование того или иного мотива одинаково приводит к негативным результатам. Доминирование мотивов подтверждают данные исследований, полученные Е. Г. Знаменской: спортсмены со спортивно-деловой мотивацией проявляют большую увлеченность занятиями спортом; спортсмены же, у которых доминирует личностно-престижная мотивация, чрезмерно ориентированы на оценку своих спортивных результатов, проявляя постоянную озабоченность личным самоутверждением. Это приводит к неадекватной самооценке, к эмоциональной неустойчивости в экстремальных условиях соревнований. Например, Л. П. Дмитриенкова в своих исследованиях показала, что у высококвалифицированных спортсменов мотив достижения успеха выражен сильнее, чем у спортсменов средней квалификации. Спортивные психологи выделяют также более конкретные варианты мотивации, связанной с занятиями различными видами спорта: обеспечение цикличности, управление движением, ситуативное противоборство. Обеспечение цикличности спортивных движений в ходьбе, беге, плавании, гребле, велоспорте, а также в соревновательных упражнениях других видов, включающих локомоторные акты (прыжки - в легкой атлетике, опорные прыжки - в гимнастике, разбег - в акробатике и т.п.), предполагает четыре основных группы мотивов: реализация естественной координации движений, спринтерско-стайерский выбор, оптимизация энерготрат, синергизм. Результаты практических исследований, проведенных спортивными психологами показывают, что контакт с противниками или партнерами также является важной мотивационной особенностью избранного вида спорта. Различают три основные разновидности контактов: непосредственные (в борьбе, боксе, регби и др.), опосредованные (волейбол, футбол, шахматы теннис и др.) и условные (плавание, спортивная гимнастика и др.). Итак, если мотивы определяют выбор пути, направление движения, то цели, - насколько далеко человек намерен пройти по данному пути. В психологии цель определяется как образ предполагаемого результата деятельности, того, к чему человек хочет прийти к концу деятельности или конкретного ее этапа. Поэтому цели - это своеобразные вехи, которые человек мысленно выстраивает на своем пути, на протяжении спортивной карьеры. Трудность этих целей тесно связана с уровнем притязаний личности, то есть ее склонностью вообще выбирать легкие или трудные цели. Поэтому цели - это своеобразные вехи, которые человек мысленно выстраивает на своем пути, на протяжении спортивной карьеры. Потребности и мотивы могут быть неосознанными, полуосознанными или осознанными. Цели же всегда осознаваемы и являются итогом мысленной работы, в процессе которой человек пытается в идеальной форме разрешить противоречие между требованиями спортивной деятельности, ее конкретными условиями, с одной стороны, и собственными возможностями, способностями адаптироваться к этим условиям и требованиям, с другой.

Поэтому цель выступает в качестве регулятора активности, влияя на выбор конкретных средств достижения желаемого результата. Следовательно, блок мотивации выполняет в структуре спортивной деятельности следующие функции: - является пусковым механизмом деятельности; - поддерживает необходимый уровень активности в процессе тренировочной и соревновательной деятельности; - регулирует содержание активности, использование различных средств деятельности для достижения желаемых результатов.

1.2 Основные проблемы особенностей мотивации спортсменов

Проблема формирования спортивной мотивации рассматривались в работах Ю.Л Ханина, Р.А. Пилояна, Г.Д. Бабушкина и Е.Г. Бабушкина, Е.П. Ильина и др. Особенности мотивов занятий спортом высших достижений в юношеском возрасте исследовались в работе А.В. Шаболтас, Г.П. Фураевым изучены вопросы управления процессом спортивного совершенствования с учетом мотива достижения успеха, определены возрастные и квалификационные особенности структуры и динамики мотивов спортивной деятельности. Вопросы волевой готовности в спорте рассматривались в работах Р.З. Шайхетдинова, Е.П. Щербакова и др. Спортивные психологи и опытные тренеры полагают, что без знания особенностей потребностно-мотивационной сферы спортсмена, трудно «подводить» его к соревнованиям, формировать устойчивую, «результативную» мотивацию достижения успеха. Психолог, вооруженный информацией о личной мотивации своего подопечного, выступает как тонкий творец и истинный создатель его спортивного результата. Говоря о мотивации, необходимо подчеркнуть, что она является одним из проявлений личностных черт спортсмена. Ведущая мотивация, как и характер, формируется в течение всей жизни человека, начиная с раннего детства. Природу мотивации достижения успеха (потребность во всем быть первым, неудовлетворенность проигрышем, потребность в признании личных достижений, склонность к активным двигательным действиям, положению лидера в общении со сверстниками и др.) в детском возрасте в основном определяют особенности психики ребенка. Огромное влияние на формирование устойчивой мотивации достижения успеха в спорте оказывают внешние компоненты, такие как, воспитание в семье, влияние педагогов и тренеров, которое проявляется в положительном и внимательном отношении не только к способностям ребенка, но и к его потребности двигаться, соревноваться. Мотивация достижения успеха в спортивной деятельности имеет двойственный характер. С одной стороны, долговременный (сила и устойчивость мотива постановки и достижения отсроченной во времени цели), с другой - ситуативный (сила и устойчивость мотива достижения успеха при намерении показать лучший для себя результат с позиции «здесь и сейчас»). Надо отметить, что проблема отсроченной во времени конечной цели в учебно-тренировочном процессе зачастую приводит к потере образа перспективы соревнования. И, как следствие, у спортсмена снижается уровень мотивации и интереса к тренировочной деятельности, без которой достижение поставленных целей невозможно. В этом случае у него довольно часто мотивация достижения успеха постепенно начинает сдавать свои ведущие позиции в пользу мотивации избегания неудач.

При этом недовольство своей деятельностью или же, наоборот, иррационально завышенная самооценка своих достижений переносятся из личностного уровня, на внешние социальные факторы. Например, перестает нравиться ранее устраивающий план тренировочного процесса; место и время проведения тренировок становится неудобным; вызывает сомнение принимаемая ранее методика учебно-тренировочного процесса; кажется, что тренер слишком придирчив, соперники или члены родной команды бесцеремонны; снижается уверенность в личном (командном) успехе и персональная активность спортсмена. Для внимательного тренера эти симптомы является отражением меняющейся или уже изменившейся мотивации спортсмена. В последнее время в обществе сложилась ситуация, при которой материальные ценности занимают ведущее место в потребностно-мотивационной сфере многих людей. Это не могло не отразиться, как на деятельности спортсменов, так и на особенностях спортивной мотивации. «Материальная ориентация» может иногда выступать как ведущий мотив в мотивации спортсмена, но доминирование в установках и потребностях именно материального стимула следует рассматривать как сигнал неблагоприятный.

Тренер в работе со спортсменами не должен использовать только материальное стимулирование их усилий. Нужен разумный баланс в удовлетворении духовных и материальных потребностей. Если тренер умело формирует у спортсмена ведущий мотив и второстепенные мотивы «подстраивает» под цели и задачи для достижения намеченного (запланированного) результата, то спортсмен мотивирован на их достижение. Это объясняется тем, что перед спортсменом выстраивается четкая иерархия мотивов. Она открывает перед ним широкую перспективу повышения персональной результативности с помощью удовлетворения разноплановых, причем сначала духовных и только затем материальных, запросов и потребностей. Если тренер знает наиболее актуальные потребности спортсмена и не игнорирует его потребности в самоутверждении, самовыражении, исполнении общественного долга, то это знание и конструктивное отношение тренера повышает эффективность деятельности спортсмена в учебно-тренировочном процессе. А в соревновательной деятельности эти знания настраивают конкретного спортсмена (команду) на то, чтобы, в одном случае, показать свой максимум, достойно проигрывая более сильному противнику, а в другом - суметь переломить ход состязания или соревновательного поединка и в итоге одержать победу над более сильным соперником.

Мотивация спортсмена также во многом зависит от факторов социально-бытового характера, например от микроклимата в команде, где он осуществляет свою учебно-тренировочную и соревновательную деятельность. Тренеру важно учитывать в работе со спортсменом его доминирующую (ведущую) мотивационную направленность. И если она - «общение», то для такого спортсмена особенно значима психоэмоциональная обстановка, которая царит в его команде. Если его потребность в общении не реализуется в полной мере, то возникает реальная опасность «зажима» и «ситуативной тревожности» на соревнованиях, причем только от того, что у спортсмена не было возможности обсудить в команде важные для него вопросы.

Специалистами, которые исследуют проблемы мотивации спортсменов, была определена зависимость: чем шире круг успешно решаемых спортсменом задач в его личной спортивной деятельности, тем более ярко выражена и более устойчива у него мотивация достижения высокого результата. В учебно-тренировочной и спортивной деятельности практически на всех её этапах информация о предстоящих соперниках имеет большое мотивирующее значение. Это обстоятельство необходимо учитывать в тренерской практике. Для усиления мотивации каждого спортсмена и команды в целом необходима не только общая информация о предстоящих конкурентах, гораздо важнее оценить слабые и сильные стороны их подготовки.

Если же говорить в целом о связи мотивации и психофизического состояния спортсмена, то можно отметить прямую зависимость. Чем лучше состояние здоровья спортсмена, тем выше его мотивация. В этой связи большую роль приобретают профилактические мероприятия, позволяющие предупредить возникновение отдельных психосоматических заболеваний, и тем самым, сохранить мотивацию спортсмена на высоком уровне.

Необходимо также подчеркнуть, что изменения в психическом состоянии спортсмена могут иметь конкретную "материальную" основу. Неуверенность, страх - возможно результат методических просчетов тренера. В результате возможных ошибок в тренировочном процессе, у спортсмена формируется иррациональная цель, которую он не способен достичь, несмотря на усердие и перенапряжение. Мотивация достижения успеха приводит к формированию у спортсмена установки на целеустремленность, уверенность в себе. Год за годом эта установка закрепляется в его сознании. И в результате положительные качества спортсмена становятся характерными особенностями его личности, находят свое отражение не только в высоких спортивных достижениях, но и в его жизнедеятельности вне спорта.



Глава 2. Мотивация спортивной деятельности

2.1 Динамика и взаимосвязи в структуре мотивации на протяжении спортивной карьеры

В описании результатов исследования по этапам спортивной карьеры, в качестве основы использовалась периодизация многолетней спортивной подготовки В.П.Филина. Первый этап спортивной карьеры - начало спортивной специализации, второй - этап углубленной тренировки в избранном виде спорта, третий - этап спортивного совершенствования (зоны первых больших успехов и оптимальных возможностей), четвертый - этап спортивного совершенствования (зона поддержания высоких спортивных результатов). Мотивы начала занятий спортом изучались с помощью специально разработанной анкеты " Причины начала занятий спортом". На остальных этапах спортивной карьеры мотивация занятий спортом изучалась с помощью анкеты "Мотивы занятий спортом" В.И.Тропникова, соответствующие части анкеты "Структурное описание спортивной карьеры", а также бесед со спортсменами.

Данные ретроспективного и актуального опросов спортсменов -гребцов и спортсменов - волейболистов показали, что мотивы занятий спортом различаются у представителей разных специализаций. Наблюдаются некоторые различия в мотивации у мужчин и женщин. На каждом из этапов спортивной карьеры происходит смена ведущих мотивов. Прослеживаются взаимосвязи между разными мотивами занятий спортом. В гребле велик процент (75%) пришедших заниматься спортом по приглашению тренера. На выбор специализации существенно влияло мнение родителей. В 62,5% родители сами занимались этим видом спорта. В волейболе дело обстоит немного иначе. Большинство юных спортсменов приходят в волейбол из-за стремления к успеху (82%), желаний улучшить свое телосложение (76%), или быть не хуже других (70%), стремления участвовать в соревнованиях (66%). В волейбол, юные спортсмены, приходят осознанно, движимые внутренними желаниями, стремлениями. В то время как в гребной спорт, большинство (75%) юношей и девушек приходят либо по приглашению тренера, либо за компанию с товарищами. Волейбол - более знакомый доступный для школьников вид спорта, он не требует сложного инвентаря. Им можно заниматься в любом спортивном зале. Кроме этого, волейбол входит в школьную программу по физической культуре, соревнования по волейболу шире освещаются средствами массовой информации, чем соревнования по гребле. Занятия греблей требуют дорогостоящего инвентаря (лодки, весла, катера, и др.), специально оборудованной базы, и конечно, водоема. Тренировочные базы часто находятся вдали от мест проживания спортсменов. Кроме того, школьники очень мало знают о гребном спорте. Таким образом, различия первоначальной мотивации гребцов и волейболистов отчасти объясняются неодинаковой степенью популярности и доступности занятий волейболом и греблей.

2.2 Особенности мотивации на различных этапах достижения спортивного мастерства

На протяжении спортивной карьеры роль конкретных мотивов в стимулировании активности спортсмена меняется, и для каждого этапа спортивной карьеры характерны свои доминирующие мотивы. Е. П. Ильин отмечает, что на начальном этапе причинами прихода в спорт (независимо от вида деятельности, т. е. спорта) могут быть:

* стремление к самосовершенствованию;

* стремление к самовыражению и самоутверждению;

* социальные установки;

* удовлетворение духовных и материальных потребностей. Каждая из перечисленных причин имеет для конкретного спортсмена большую или меньшую действенность в связи с его ценностными ориентациями. А. Ц. Пуни на основании специальных исследований установил следующую динамику развития мотивов спортивной деятельности.

1. Начальная стадия занятия спортом. В этот период имеют место первые попытки включиться в спортивную деятельность. Мотивы, побуждающие к этому, характеризуются:

* диффузностью интересов к физическим упражнениям;

* непосредственностью;

* связаны с условием среды, благоприятствующими занятиям данным видом спорта;

* нередко включают в себя элементы долженствования;

Общими для мотивов начальной стадии являются такие особенности, как недостаточная осознанность потребностей, лежащих в их основе, нестойкость их, неопределённость и взаимозаменяемость различных способов удовлетворения.

2. Стадия специализации в избранном виде спорта. На этой стадии мотивами спортивной деятельности являются:

* пробуждение и развитие специального интереса к определённому виду спорта;

* проявление способностей к этому виду спорта и стремление к их развитию;

* эмоционально насыщенное переживание спортивного успеха и стремление к его закреплению;

* расширение специальных знаний, совершенствование спортивной техники, приобретение более высокой степени тренированности.

Эти новые по своему качеству мотивы характеризуются рядом особенностей. Они связываются со спортивной специализацией (спортсмен становится гимнастом, боксёром, лыжником, пловцом и т. п.) и с приобретением спортивной квалификации 3-го, 2-го, 1-го разрядов. Вместе с тем они становятся более опосредованными, переносятся с самой спортивной деятельности на её результат, выражаются в стремлении к определённому спортивному успеху, рекорду.

3. Стадия спортивного мастерства. При достижении спортсменом этой стадии, прежние мотивы как бы отступают на второй план, ведущими становятся:

* достижение успеха (определяющий мотив);

* социальная мотивация;

* материальная мотивация.

Доминирующим, определяющим поведение спортсмена становится мотив достижения успеха. Спортсмен испытывает потребность в предельных физических усилиях, в переживании состояния максимальной психической напряженности, в чувстве преодоления соперника, самого себя, а главное -- потребность добиться высоких спортивных результатов. В современном спорте высокие спортивные достижения невозможны без высокой социальной мотивации. Деятельность в спорте высших достижений связана с высоким психологическим напряжением, порождаемым несоответствием требований спортивной деятельности возможностям спортсмена и направленным на устранение этого несоответствия. По сравнению с другими видами деятельности в спорте высокое психическое напряжение принципиально неустранимо, без него невозможно превышение прежних рекордов. Поэтому у спортсменов на стадии высшего спортивного мастерства формируются не только мотивы достижения успеха, но и мотивы избегания неудачи. Любая ситуация, которая актуализирует у спортсмена мотив достижения успеха, одновременно порождает и опасения неудачи. Какой мотив возникает -- зависит от субъективных оценок вероятности достижения цели, которые складываются под влиянием соревновательного и жизненного опыта. Таким образом, формируется устойчиво доминирующий тип мотивации деятельности.



2.3 Мотивация достижения и избегания неудач в спортивной деятельности

Сердцевину спорта, как отмечает Ю.И. Портных, составляет мотивация достижения успеха, т.к. каждый человек генетически запрограммирован на конкурентную борьбу за выживание. При этом спортсмен соревнуется не только с соперниками, но и с самим собой, с природной стихией, со временем и пространством, тяжестью и невесомостью и пр., т. е. с внешними препятствиями и внутренними трудностями. Каждый спортсмен, даже не занявший призового места в соревнованиях, всегда ориентирован не только на победу над соперником, но и на свой личный результат. Мотивация достижения -- это специфический вид мотивации человека. Г. Мюррей, выделивший данный вид мотивации, отмечал способность справляться с физическими объектами, людьми или идеями, манипулировать ими или организовывать их. Делать это настолько быстро и независимо, насколько это возможно. Преодолевать препятствия и достигать высокого уровня. Превосходить самого себя. Соревноваться с другими и превосходить их. Увеличивать самоуважение благодаря успешному применению своих способностей. В отечественной психологии М. Ш. Магомед-Эминов, определяет мотивацию достижения как функциональную систему интегрированных воедино аффективных и когнитивных процессов, регулирующую процесс деятельности в ситуации достижения по всему ходу её осуществления.

Мотивированные на достижение успеха спортсмены в ситуации выбора между немедленным вознаграждением или большим, но отсроченным по времени, выбирают последнее. Спортсмены с низкой склонностью к достижению отличаются большей привязанностью к настоящему и меньшей способностью отсрочить удовлетворение. Стремящиеся к успеху свои достижения приписывают внутри личностным факторам, а избегающие неудачи -- внешним факторам. Спортсмены, имеющие сильно выраженный мотив избегания неудачи, склонны недооценивать свои возможности, быстро расстраиваются при неудачах, снижают самооценку, а те, кто ориентирован на успех, ведут себя противоположным образом: адекватно оценивают свои способности, мобилизуются при неудачах, идут вперед. Структура мотивации достижения спортсменов носит индивидуальный характер и включает побудительные, базисные и процессуальные основания. Ее типичная динамика проявляются тремя тенденциями. Первая -- структура мотивации практически не изменяется в течение длительного времени. Вторая -- отдельные компоненты мотивации изменяются волнообразно. И, наконец, третья -- наряду со снижением значимости побудительных оснований имеют место волнообразные колебания базисных и процессуальных компонентов мотивации.

Таблицы №2 Структура мотивации достижения высокого результата в спорте пo P. A. Пилоян:

Побудительные основания	1) отражает принципиальную ориентированность спортсмена на удовлетворение самоактуализации, самоутверждения, самовыражения, исполнения долга; 2) отражает ориентированность спортсмена на удовлетворение материальных потребностей.
Базисные основания	1) отражает степень заинтересованности спортсмена в благоприятных условиях социально-бытовой деятельности; 2) отражает степень заинтересованности спортсмена в накоплении специальных знаний и навыков; 3) отражает степень заинтересованности спортсмена в отсутствии болевых ощущений.
Процессуальные основания	1) отражает степень заинтересованности спортсмена в накоплении сведений о своих противниках; 2) отражает степень заинтересованности спортсмена в отсутствии психогенных влияний, отрицательно сказывающихся на процессе соревновательной борьбы.

Спортсмены, у которых доминирует мотив достижения успеха, характеризуются низкой тревожностью, настойчивостью в достижении поставленных целей, уверенностью в правильности своих действий, независимостью, стремлением к соперничеству, постановкой перед собой трудных задач и умением прилагать большие волевые усилия для их решения. Спортсмены, у которых преобладает мотив избегания неудач, тревожны и не уверены в себе, склонны сдерживать свою активность в достижении цели, их поведение носит преимущественно оборонительный характер, они чаще защищаются и действуют в контратаках. В спортивных играх можно видеть, как хорошо подготовленная, но очень честолюбивая команда все время ведет контратакующую игру, несмотря на различные атакующие варианты. Наиболее отчетливо эти особенности поведения проявляются в индивидуальной манере ведения поединка. Спортсмены, у которых доминирует мотив достижения успеха, предпочитают атакующий стиль поведения. Мотив достижения успеха у спортсменов высокой квалификации выражен значительно сильнее, чем мотив избегания неудач. Это способствует высокой продуктивности и устойчивости их деятельности. Сильно выраженная потребность в достижении успеха порождает высокую активность, настойчивость и упорство в достижении поставленных целей. Наличие в мотивации умеренно выраженного стремления к избеганию неудач обусловливает действия спортсменов, направленные на предупреждение возможных неудач, побуждает их тщательно отрабатывать технику упражнений, продумывать и планировать тактику и стратегию соревновательного поведения, собирать информацию о предлагаемых соперниках.

2.4 Результаты диагностики степени удовлетворенности основных потребностей мотивации

Команда МОУ ДО «СДЮСШОР «Союз» г. Заречного является сильнейшей командой по плаванию в Пензенской области. На протяжении многих лет, спортсмены г. Заречного показывают высокие результаты и занимают призовые места на Областных, Всероссийских и Международных соревнованиях. В «СДЮСШОР «Союз» занимаются спортсмены разных квалификаций от Мастеров Спорта Международного Класса до 3-го юношеского разряда. Достижению таких результатов так же способствует высокая спортивная квалификация тренеров и их опыт. Не менее важным для достижения высоких результатов является условия, в которых занимаются спортсмены.

Перед началом плавательного сезона спортсменам предложили пройти тест для диагностики степени удовлетворенности основных потребностей, разработанный В.В. Скворцовым. Данная методика позволяет выявить базовые потребности - мотиваторы личности и группы. Ее основой является процедура парных сравнений. Знание таких потребностей позволяет тренеру эффективно строить систему мотивации в спортивной группе, а спортсменам понимать, ради чего они готовы работать.

Спортсменам разных квалификаций и возрастов (от МСМК до 2 В.Р.) предоставили 15 утверждений, которые они должны были оценить, попарно сравнивая их между собой, после чего составлялась таблица удовлетворенности и неудовлетворенности. В результате теста испытуемый получает список мотивирующих его в данный момент потребностей (неудовлетворенные потребности), а также список удовлетворенных и частично удовлетворенных потребностей, которые в данный момент не играют решающую роль в активности индивида.

Тестирование удовлетворенности основных потребностей спортсменов МОУ ДО «СДЮСШОР «Союз» г. Заречного позволило определить степень их удовлетворенности и неудовлетворенности разных потребностей и внести поправки в учебно-тренировочный процесс с учетом их индивидуального состояния. Неудовлетворенные потребности являются сильнейшими мотиваторами к деятельности, а при их игнорировании, они служат основной причиной неудовлетворенности работой.

Более совершенное планирование физической и психологической подготовки позволит спортсменам «СДЮСШОР «Союз» повысить свои спортивные результаты и выйти на новый уровень своих возможностей.

Таблица 2

Спортсмен, разряд	Потребность
	Материальная	В безопасности	Социальная	В признании	В самовыражении
Л.Р.	МСМК	26	16	14	22	27
П.С.	МС	7	15	27	19	35
К.М.	КМС	33	22	14	21	16
Е.Д.	1 взрослый	8	16	21	22	38
Д.В.	2 взрослый	5	19	21	22	35

Сумма баллов:

0-14 - Зона удовлетворенности.

14-28 - Зона частичной неудовлетворенности.

28-42 - Зона неудовлетворенности.

У Л.Р. доминирует потребность в самовыражении-важнейший мотиватор-усердия на тренировках, автономия, участие в принятии решений. Так же у Л.Р. преобладает материальная потребность, повысить его трудовое усердие можно, дав ему возможность хорошо заработать. И третьим показателем является потребность в признании, для него приоритетными мотиваторами будут- перспектива карьерного роста, знаки и символы признания и уважения.

У П.С. ярко доминирует потребность в самовыражении, для её реализации важнейшим мотиватором является большая отдача на тренировках, автономия, участие в принятии решений. Так же для П.С. важной потребностью является социальная потребность, для него наиболее важны добрые, дружеские отношения в команде, хороший нравственный климат. Чуть менее важной является потребность в признании, для него мотиватороми служат рост спортивных результатов, признание и уважение товарищей.

У К.М. доминирует материальная потребность, для её реализации мотиватором является возможность хорошо заработать, это даст повышение его трудовых усилий. У спортсмена так же выражена потребность в безопасности (он боится что из-за плохих результатов его могут выгнать или он получит выговор ), следует успокоить его и заверить в стабильности его положения. Менее важной потребностью является потребность в признании, для него мотиватором будет являться перспектива улучшения своих результатов и уважение друзей.

У Е.Д. очень ярко выражена потребность в самовыражении, для него важным мотиватором будет полная самоотдача на тренировках и соревнованиях, автономия, участие в принятии решений. Для Е.Д. важной является потребность в признании, для её реализации главным мотиватором будет перспектива роста его спортивных результатов, символы признания и уважения. Менее важным для Е.Д. является социальная потребность, для него важны теплые, дружеские отношения в команде, хороший климат в коллективе.

У Д.В. ярко выражена потребность в самовыражении, важнейший мотиватор это - упорный труд на тренировках, автономия, самоподготовка. Так же у Д.В. ведущей является потребность в признании, для него мотиватором является перспектива роста спортивной карьеры и уважение товарищей по команде. Менее важной является социальная потребность, для него важны добрые, дружеские отношения с товарищами, хороший нравственный климат в коллективе.

Делая выводы из данного опросника можно сказать, что у спортсменов разной квалификации и возраста преобладают разные потребности. У старших спортсменов высокой квалификации ярко выражены потребности в самовыражении и материальная потребность. Это говорит о том, что высоких результатов они уже добились и мотиватором для них является улучшать свои показатели, стараясь еще улучшать свои результаты, что бы обеспечить себе хорошее будущее и заработать себе на жизнь. А у спортсменов младших возрастов и квалификаций преобладает потребность в самовыражении, потому что они только начинают свою карьеру и мотиватором для них является по ходу карьеры достичь высокого звания и показывать высокие результаты.



Заключение

В результате исследования было установлено, что нет четкой тенденции в отношении мотивации достижения успеха/избегания неудач у представителей командного и индивидуального видов спорта. Это может быть обусловлено: 1) Личностными особенностями спортсмена, в частности его самооценкой. 2) Устойчивость группового членства, коммуникация и размер группы. Размер группы определяет не только число возможных взаимодействий между ее членами, но и степень удовлетворенности или разочарования, которую каждый из них может испытать, если команда выступит успешно или неуспешно. Более того, чем группа больше по размеру, тем менее эффективными становятся усилия ее членов. Чем больше по составу группа, тем больше возможностей для достижения успеха 3) Личность тренера и стиль руководства. В больших по составу группах обычно более терпимо относятся к авторитарным методам руководства со стороны лидеров, чем в меньших группах. Члены малых групп ждут, что с ними будут советоваться и работать в более демократичной манере. Этим можно объяснить преобладание авторитарного поведения среди тренеров больших по численности команд, чего не встретишь в малых группах. 4) Команды с высокой потребностью в достижении и ориентированные на задачу обычно выступают успешнее тех, в которых особенно высока потребность в установлении дружеских отношений.

Последние команды обычно состоят из спортсменов, которые у наиболее и наименее результативных партнеров воспринимают лишь незначительные различия по желательным и нежелательным личностным качествам. Команды, в составе которых находятся спортсмены с высокой потребностью достижения успеха в деятельности (т. е. в выигрыше), часто преувеличивают различия в отрицательных и положительных характеристиках тех игроков, которые, как им кажется, вносят существенный или незначительный вклад в успех команды. Замечено, что студенты с сильно выраженным стремлением к достижению успехов добиваются в жизни гораздо большего, чем те, у кого такая мотивация слаба или отсутствует. Мотив - побуждение к определенной активности, к удовлетворению потребности определенным способом. Если потребность является источником активности, то мотивы придают этой активности определенное направление и удерживают человека в рамках данного пути.

Мотивы позволяют понять, почему именно ставятся те или иные цели, развивается неугасимое стремление к их достижению. Для спортивной деятельности характерно большое разнообразие мотивов. Мотивы, побуждающие человека заниматься спортом, имеют свою структуру. Непосредственные мотивы спортивной деятельности потребность в чувстве удовлетворения от проявления мышечной активности; потребность в эстетическом наслаждении собственной красотой, силой, выносливостью, быстротой, гибкостью, ловкостью; стремление проявить себя в трудных, даже экстремальных ситуациях; стремление добиться рекордных результатов, доказать свое спортивное мастерство и добиться победы; потребность в самовыражении, самоутверждении, стремление к общественному признанию, славе. Опосредованные мотивы спортивной деятельности стремление стать сильным, здоровым; стремление через спортивную деятельность подготовить себя к практической жизни; чувство долга; потребность в занятиях спортом через осознание социальной важности спортивной деятельности.

У спортсменов командного спорта превалируют показатели таких мотивов занятия спортом как мотивы общения и приобретения полезных для жизни качеств. При взаимодействии данная группа проявляет сотрудничество и приспособление. По отношению к тренеру проявляют гностический тип восприятия. У спортсменов занимающихся индивидуальным видом спорта наиболее выражены мотивы получения материального блага, физического совершенства, улучшения здоровья и самочувствия. При взаимодействии данная группа больше проявляет соперничество, при взаимодействии с тренером высоко проявляется эмоциональный показатель. Таким образом, возникает противоречие между острой необходимостью внедрения в подготовку спортсменов новых научных данных по формированию и развитию мотивации достижения и фактическим уровнем исследования данной тематики в психологической науке. Названное противоречие создает проблему, сущность которой заключается в недостаточной разработке форм и способов формирования мотивации достижения в командных видах спорта, а также недостаточной изученностью педагогических условий формирования мотивации достижения с особенностью подросткового возраста, а также их результативностью.

психологический спортсмен физический мотивация



Список использованных источников

1) Артемьева Т. И. Методологический аспект проблемы способностей. - М.: Наука, 1977. - 183 с.

2) Вяткин Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности. - М.: Физкультура и спорт, 1978. - 134 с.

3) Горбунов Г. Д. Практическая психология и ее основные направления в современном спорте. - Л.: Нева, 1977. - 220 с.

4) Дмитриенкова Л. П. Сравнительная характеристика мотивов достижения в различных видах спорта: Психологические аспекты подготовки спортсменов. - Смоленск: Знание, 1980. - 298 с.

5) Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2000. - 512 с.

6) Ильин Е. П. Мотивы человека (теория и методы изучения). - К.: Вища школа, 1998. - 420 с.

7) Ильин Е. П. Психофизиология физического воспитания. (Факторы, влияющие на эффективность спортивной деятельности). - М.: Просвещение, 1983. - 223 с.

8) Капрара Дж., Сервон Д. Психология личности - СПб.: Питер, 2003. - 640 с.

9) Келишев И. Г. Спортивная направленность личности: Личность и спорт. - М.: Просвещение, 1975. - 240 с.

10) Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения/ Х. Хекхаузен. СПб.: Речь, 2001.-99 с.

11) Гогунов Е.Н. Психология физического воспитания и спорта: учебное пособие для студентов высш. пед. учеб заведений./ Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.П. - М.: Издательский центр «Академия», 2002, - с.228

12) Родионов А.В. Психология физического воспитания и спорта: учебник для ВУЗов/А.В. Родионов. М., 2004 -136 с.

13) Пилоян Р.А. Мотивация спортивной деятельности: /Пилоян Р.А. - М.: ФиС,1984 -108 с.

14) Коломейцев Ю.А. Социальная психология спорта: учеб.-метод, пособие/ Ю.А. Коломейцев- Мн.:БГПУ,2004.-292с.

15) Абрамова Г. С. Практикум по возрастной психологии. - М.,1998.

16) Андреева Г.М. Социальная психология. -- М., МГУ, 2002.

17) Андреева Г.М. Психология социального познания. -- М., Аспект-пресс. 2005.

18) Бороздина Л.В. Диагностика мотивации достижения успехов и избегания неудачи. - М., 2002

19) Леонтьев А.А. Психология общения. - М. 1997

20) Малкин В.Р. Управление психологической подготовкой в спорте. - ФиС. 2008

21) Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб., 1999.

22) Попов А.Л. Психология спорта. - М., 1998.

23) Серова Л. К. Психология личности спортсмена. - Советский спорт. 2007

24) Столяров В.И. Социология физической культуры и спорта. - ФиС. 2005

25) Ханин Ю.Л. Психология общения в спорте. - М. 2006

Размещено на Allbest.ru

...