О латентных показателях социально-психологической адаптации студентов-первокурсников

Размещено на http://www.allbest.ru/

А.Е. Алябьев

О ЛАТЕНТНЫХ ПОКАЗАТЕЛЯХ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПЕРВОКУРСНИКОВ

Аннотация. В статье рассматриваются латентные показатели социально-психологической адаптации студентов начальных курсов. Делается вывод о среднем значении показателей социально-психологической адаптации, что, в целом, отражает наличие устойчивых адаптационных возможностей у студентов-первокурсников.

Ключевые слова: социально-психологическая адаптация, адаптационные возможности, латентные показатели.

социальный психологический адаптация студент первокурсник

Summary. The article considers the latent indicators of socio-psychological adaptation of students of primary courses. Concludes average value indices of socio-psychological adaptation that generally reflects the presence of stable adaptive capabilities in first-year students.

Keywords: social and psychological adaptation, adaptive capabilities, latent indicators.

Адаптация студентов к обучению в вузе как одно из проявлений социальной адаптации является интенсивным, динамичным, многосторонним и комплексным процессом жизнедеятельности, в ходе которого индивид на основе соответствующих приспособительных реакций вырабатывает устойчивые навыки удовлетворения тех требований, которые предъявляются к нему в ходе обучения и воспитания в высшей школе.

От того, как долго по времени и с какими «затратами» происходит процесс адаптации, зависят текущие и предстоящие успехи студентов, процесс их профессионального становления.

Характерная особенность процесса адаптации состоит в том, что в силу многогранности формы и содержания, её составляющие являются латентными, определение которых возможно с помощью набора индикаторов. Применяемые в ходе исследования адаптивных процессов методики, по сути, и являются тем набором индикаторов.

Полученные в ходе эмпирической деятельности результаты социально-психологической адаптации генеральной совокупности нуждаются в математическом описании. Оценить степень статистической достоверности различий между двумя независимыми выборками по уровню какого-либо признака, измеренного количественно, возможно с помощью статистического критерия - строгого математического правила, по которому принимается или отвергается та или иная статистическая гипотеза с известным уровнем значимости. U-критерий Манна - Уитни - статистический критерий, позволяющий выявлять различия в значении параметра между малыми выборками.

Последовательность принятия статистического решения выглядит следующим образом:

1. Формулируется нулевая и альтернативная гипотеза.

2. Определяется объём выборки.

3. Выбирается соответствующий уровень значимости или вероятности отклонения нулевой гипотезы.

4. Выбирается статистический метод, зависящий от типа решаемой психологической задачи.

5. С использованием системы автоматического подсчета «Statistika» на www.psyсhol-ok. ru., согласно выбранному статистическому методу:

- вычисляется соответствующее эмпирическое значение по измеренным экспериментальным данным;

-определяются критические значения, соответствующие уровню значимости для Р=0,05 и для Р=0,01;

-строится ось значимости с нанесением на ней эмпирического и критических значений.

6. Формулируется принятие решения о том, какая гипотеза верна.

7. Формируется окончательный, содержательный вывод исследования: подтверждена или нет исходная научная гипотеза.

Учитывая вышесказанное, было проведено исследование показателей социально-психологической адаптивности у студентов-первокурсников. В исследовании принимали участие первокурсники, обучающиеся на базе высшего профессионального (ВПО) и среднего профессионального образования (СПО) Института экономики и управления в медицине и социальной сфере. Студентов-первокурсников на базе ВПО - 20 человек, на базе СПО - 27 человек. Возраст студентов-первокурсников на базе ВПО - 18-19 лет. Возраст студентов-первокурсников на базе СПО - 16 - 18 лет. Среди студентов ВПО - 3 мужского пола, 17 - женского пола. Среди студентов СПО - 10 мужского пола, 17 - женского пола. Гипотеза исследования заключается в предположении существования различий в показателях социально-психологической адаптивности у генеральной совокупности студентов-первокурсников, обучающихся на базе ВПО и СПО.

В качестве набора индикаторов использовались интегральные показатели применяемых методик исследования: 1) Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонд; 2) Многоуровневый личностный опросник (МЛО) «Адаптивность», разработанный А.Г. Маклаковым и С.В. Чермяниным.

Значимыми показателями в исследовании социально-психологической адаптации с использованием опросника социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонд явились следующие параметры: адаптивность, дезадаптивность, лживость, приятие себя, неприятие себя, приятие других, неприятие других, эмоциональный комфорт, эмоциональный дискомфорт, внутренний контроль, внешний контроль, доминирование, ведомость и эскапизм, являющиеся составляющими интегральных показателей «Адаптация», «Самовосприятие», «Приятие других», «Эмоциональная комфортность», «Интернальность», «Стремление к доминированию». Каждому из перечисленных параметров соответствуют нормативные данные.

Для проверки статистической гипотезы о различии двух независимых выборок по уровню выраженности признака, измеренного в количественной шкале, прибегнем к сравнению средних значений, измеренных в ходе психологического исследования параметров, с использованием непараметрического критерия U-Манна-Уитни. Подсчёт эмпирических значений критерия U и критических значений критерия U-Манна-Уитни производился с использованием системы автоматического подсчета «Statistika» на www. psyсhol-ok. ru.

Критические значения критерия U-Манна-Уитни для выборки студентов ВПО N=20 и для выборки студентов СПО N=27: Uкрит.=161 для р?0,01 и U крит.=193 для р?0,05.

Итогом измерения и обработки латентных величин является матрица (табл. 1) и структура результатов измерения в виде гистограммы (рис. 1).

Таблица 1

Средние значения измеренных переменных опросника социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонд в выборке студентов на базе ВПО и СПО

Интегральный показатель Лживость у студентов на базе ВПО и СПО интерпретируется как низкий.

Проведённые исследования (табл. 1) показывают, что степень адаптированности-дезадаптированности в системе межличностных отношений студентов на базе ВПО и на базе СПО входит в нормативную зону 68 - 170.

Рис. 1 Структура социально-психологической адаптации по данным опросника К. Роджерса и Р. Даймонд в выборке студентов на базе ВПО и СПО

Составляющие интегрального показателя «Самовосприятие»: приятие себя входит в нормативную зону 22 - 52; неприятие себя - у студентов на базе ВПО и СПО интерпретируется как низкий.

Показатель «приятие других» - входит в нормативную зону 12-30; «неприятие других» - у студентов на базе ВПО интерпретируется как низкий.

Составляющие интегрального показателя «Эмоциональная комфортность»: эмоциональный комфорт входит в нормативную зону 14-35; эмоциональный дискомфорт - у студентов на базе ВПО входит в нормативный показатель 14 - 35, у студентов на базе СПО интерпретируется как низкий.

Составляющие интегрального показателя «Интернальность»: внутренний контроль входит в нормативную зону 26 - 65; внешний контроль - входит в нормативную зону 18 - 45.

Показатели «Стремление к доминированию», «Ведомость» и «Эскапизм» входят в нормативную зону.

Дифференцированный анализ данных (табл. 1) позволяет заключить, что такие характеристики, как адаптивность, дезадаптивность, приятие себя, приятие других, неприятие других, эмоциональный комфорт, внутренний контроль, доминирование, более позитивно характеризуют личность студента-первокурсника, обучающегося на базе ВПО.

В результате проведённого математического анализа статистически значимые различия у студентов на базе ВПО и СПО выявлены между показателями «Приятие других» (табл. 1). Студенты на базе ВПО статистически значимо (р?0,01) превосходят студентов на базе СПО, то есть они значимо более дружественно настроены к окружающему их миру и людям. По показателям адаптация, интернальность, самовосприятие, эмоциональная комфортность, стремление к доминированию, ведомость, эскапизм между группами студентов ВПО и СПО статистически значимых различий не выявлено.

В итоге можно сделать заключение о частичном подтверждении выдвинутой гипотезы, о существовании различий в показателях социально-психологической адаптивности у генеральной совокупности студентов-первокурсников, обучающихся на базе ВПО и СПО.

С использованием данных исследования составим краткое описание портрета среднестатистического студента первого курса, обучающегося на базе ВПО и СПО.

Студент-первокурсник - человек настроения. В зависимости от общества, целей деятельности и сложившихся обстоятельств, с одной стороны - это открытый, коммуникабельный, располагающий к себе окружающих, а с другой стороны - хмурый, замкнутый, критикующий себя человек, со свойственной ему естественностью, особо отмечаемой его друзьями и родственниками.

Чувствует себя комфортно в своем теле и находится в ладу со своим разумом; с заниженными чувством видения в себе по преимуществу недостатков, низкой самооценки, готовности к самообвинению.

Сложности во взаимоотношениях встречаются редко, старается ограждать свой мир от неприятных ему людей, а если это не получается - просто не ссорится с ними. Студента на базе ВПО, кроме того, отличает заниженный уровень критического отношения к людям, раздражения и презрения по отношению к ним, ожидания негативного отношения к себе.

Действует в зависимости от ситуации с присущим ему умеренным спокойствием, уверенностью в своих действиях, что говорит об умелом управлении своими эмоциями. У студента на базе СПО отмечается более низкий уровень отрицательных эмоциональных состояний. Для студента-первокурсника важно как собственное мнение, так и мнение окружающих. Отличается мечтательностью и правдивостью.

Принимая во внимание, что в качестве основных признаков для дезадаптации опросник К. Роджерса и Р. Даймонд предполагает низкий уровень самоприятия, низкий уровень приятия других, эмоциональный дискомфорт, экстернальность и стремление к доминированию и, обращаясь к полученным результатам (табл. 1), можно сделать вывод, что средне-статистический студент-первокурсник Института экономики и управления в медицине и социальной сфере, обучающийся как на базе ВПО, так и на базе СПО не испытывает проблем с адаптацией в системе межличностных отношений.

Обратимся к исследованию с использованием многоуровневого личностного опросника (МЛО) «Адаптивность» А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина. Значимыми показателями в исследовании социально-психологической адаптации явились следующие параметры: поведенческая регуляция (ПР), коммуникативный потенциал (КП), моральная нормативность (МН) и личностный адаптационный потенциал (ЛАП). Выделяются низкие (1 - 3 стена), средние (4 - 6 стенов) и высокие (7 -10 стенов) значения индивидуально-психологических особенностей личности и три группы адаптационных способностей: группа хороших адаптационных способностей (7 - 10 стенов); группа удовлетворительной адаптации (4 - 6 стенов); группа сниженной адаптации (1 - 3 стена).

Для проверки статистической гипотезы о различии двух независимых выборок, как и в предыдущем исследовании, используем непараметрический критерий U-Манна-Уитни. Критические значения критерия U-Манна-Уитни для выборки студентов ВПО N=20 и для выборки студентов СПО N=27: Uкрит.=161 для р?0,01 и U крит.=193 для р?0,05.

Значения измеренных и обработанных латентных величин отражены в матрице (табл. 2) и структурно представлены в виде гистограммы (рис. 2).

Таблица 2

Средние значения измеренных переменных многоуровневого личностного опросника (МЛО) «Адаптивность» А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина в выборке студентов на базе ВПО и СПО

Рис. 2 Структура социально-психологической адаптации по данным многоуровневого личностного опросника (МЛО) «Адаптивность» А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина в выборке студентов на базе ВПО и СПО

Показатель достоверности (табл. 3) оценивает степень объективности ответов. В случае если общее количество баллов превышает 10 баллов, то полученные результаты целесообразно считать необъективными.

Таблица 3

Средние значения измеренных переменных многоуровневого личностного опросника (МЛО) «Адаптивность» А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина в выборке студентов на базе ВПО и СПО

Таким образом, полученные данные (табл. 3) говорят о высокой объективности ответов респондентов. В результате проведённого математического анализа статистически значимых различий между показателями «Достоверность» - у студентов на базе ВПО и СПО не выявлено.

Показатели поведенческой регуляции, коммуникативного потенциала, моральной нормативности студентов-первокурсников на базе ВПО и СПО (табл. 2) отражают средний уровень выраженности нервно-психической устойчивости и адекватности восприятия действительности, коммуникативных способностей и восприятия морально-нравственных норм поведения и отношения к требованиям непосредственного социального окружения.

Вместе с тем, анализируя личностный адаптационный потенциал (табл. 2), приходим к выводу, что исследуемые респонденты относятся к группе сниженной адаптации. Психическое состояние лиц этой группы можно охарактеризовать как пограничное; процесс адаптации у них сопряжён с определёнными трудностями; конфликтны; могут допускать делинквентные поступки.

Из приведённых данных (табл. 2) следует, что такие характеристики, как «Коммуникативный потенциал» и «Моральная нормативность» студентов-первокурсников, обучающихся на базе ВПО выше, чем у студентов на базе СПО, что подтверждается результатами проведённого математического анализа. Студенты на базе ВПО статистически значимо (р?0,01) превосходят студентов на базе СПО, отсюда можно сделать заключение, что они значимо более коммуникативны и способны более реально воспринимать предлагаемую им определённую социальную роль.

На основе сказанного, очевидно, что имеет место частичное подтверждение выдвинутой гипотезы о существовании различий в показателях социально-психологической адаптивности у генеральной совокупности студентов-первокурсников, обучающихся на базе ВПО и СПО.

Полученные данные (табл. 2) используем для составления портрета среднестатистического студента первокурсника.

Студент-первокурсник представляет собой человека с недостаточно сформировавшимися способностями регулирования своего взаимодействия со средой деятельности; средней степенью выраженности самооценки, уровня нервно-психической устойчивости и наличия социального одобрения со стороны окружающих людей. Находится в поиске своего опыта развития личных коммуникативных способностей и отношения к тем или иным явлениям, касающихся категорий общечеловеческих ценностей. Характеризуется недостаточно сформировавшейся оценкой своего места и роли в коллективе и соблюдением общепринятых норм поведения. Обладает признаками акцентуаций характера, психическое состояние характеризуется как пограничное. Процесс адаптации протекает тяжело. Отмечается низкая нервно-психическая устойчивость, конфликтность, возможность допускать делинквентные поступки.

В итоге, на основе собранного фактического материала (табл. 1, 2) можно допустить, что гипотеза, заключающаяся в предположении существования различий в показателях социально-психологической адаптации у генеральной совокупности студентов-первокурсников, обучающихся на базе ВПО и СПО, подтверждается частично.

Полученные результаты подтвердили пригодность опросников как измерительных инструментов для установления студентов, испытывающих затруднение в процессе адаптации и определении их индивидуально-психологических качеств, которые подлежат развитию в процессе адаптации к условиям обучения в ВУЗе.

Показатели социально-психологической адаптации по результатам применения методик имеют, в целом, средние значения и отражают наличие устойчивых адаптационных возможностей у студентов-первокурсников.

Литература

1. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов Учебник/О.Ю. Ермолаев. 3-е издание. ? Московский психолого-социальный институт, 2004.

2. Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО) А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина/ Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учеб. пособие. Ред. и сост. Райгородский Д.Я. - Самара, 2006.

3. Осницкий, А. К. Определение характеристик социальной адаптации / А. К. Осницкий // Психология и школа. ? 2004. ? N 1.

Размещено на Allbest.ru