Психологические особенности понимания сущности будущей профессии

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Психологические особенности понимания сущности будущей профессии

Снопова Е.А., Петрина В.В., студентки, ЦФ ГБОУВО «Российский государственный университет правосудия»

Аннотация

В статье рассматриваются результаты исследования по проблеме понимания сущности будущей профессии. Решены задачи теоретические задачи составления тезауруса и уточнения психологических особенностей профессии юриста. Представлены результаты эксперимента по определению уровня понимания сущности будущей профессии студентами.

Ключевые слова: профессия, психологические особенности, юрист.

Аbstract

In the article the results of the investigation of the problem of understanding the essence of future trade are considered. The following tasks have been accomplished: compiling a thesaurus; theoretical features of the future profession. The results of the experiment are given to determine the level of understanding of the essence of the future profession of a lawyer among students.

Keywords: profession, psychological characteristics, lawyer.

В Российской Федерации статус адвоката вправе приобрести лицо, которое имеет высшее юридическое образование, полученное по имеющей государственную аккредитацию образовательной программе, либо ученую степень по юридической специальности [4]. При этом, необходимо не менее двух лет работать в юридической сфере, либо пройти стажировку в адвокатской практике в сроки, установленные законом. Всё это, имея очевидную правовую основу, характеризует выбор юридической профессии и с точки зрения психологии, по критериям: образования, науки, самостоятельности выбора, готовности к профессии и понимания ее сущности.

Сделать правильное и глубоко зрелое решение в подростковом возрасте в выборе профессии - задача очень трудная [5]. Многие старшеклассники после 9 или 11 классов не имеют общего представления о будущей профессии, и поэтому их выбор связан с интересами, увлечениями и т.д. Но важно понять что, от выбора будет зависеть общественная ценность самого человека, его социальная позиция, удовлетворенность работой, физическое и психологическое здоровье и наслаждение жизнью в целом [1, с. 25].

Профессия юриста - это род трудовой деятельности, требующий определенной правовой подготовки и являющийся обычно источником существования [7]. Поэтому будущему юристу важно самоопределение в специфике профессии [3]. Многие психологи выделяют ряд важных психологических проблем подрастающего поколения в профессиональном самоопределении, в выборе своего профессионального будущего. Главной проблемой может быть нестабильная ситуация в стране, обострение противоречий в обществе, индивидуальные особенности, расплывчатость установок, касающихся престижности профессий.

Но среди перечисленных проблем можно выделить также и предпочтения родителей в выборе профессии своему ребёнку. Именно в большинстве случаев от выбора родителей зависит всё будущее подрастающего поколения.

В общем виде будущая профессия - это род трудовой деятельности, занятий, требующих специальной подготовки [6]. Очевидная актуальность проблемы позволяют поставить задачи: определение психологических особенностей выбора будущей профессии и проведение диагностики уровня понимания особенностей выбранной профессии студентами, будущими юристами.

Решение первой задачи показало, что человеческие профессии разнообразны, но большинство из них, по мнению психологов и педагогов, может овладеть каждый. Но реально человек может делать что-то одно. Поэтому и возникает проблема выбора будущей профессии [2]. Профессиональное самоопределение - это избирательное отношение человека к миру профессий в целом и к конкретной выбранной профессии [8]. Профессиональное самоопределение человека начинается ещё в детстве, когда ребенок в играх принимает на себя разные роли. Заканчивается профессиональное самоопределение в ранней юности, когда уже необходимо принять решение, которое повлияет на всю дальнейшую жизнь. Но существуют факторы, которые влияют на исход выбора будущей профессии. Довольно часто человеку приходится «подстраивается» под профессию, изменять и развивать самого себя. Есть и другой путь, когда человек наоборот перестраивает систему профессиональных требований под себя.

Климов А.Е. выделяет восемь основных факторов, определяющих профессиональный выбор [9, с. 236-238]. Это позиция семьи, когда родители часто дают ребёнку полную свободу выбора, требуя тем самым от него самостоятельности, но иногда родители не согласны с выбором ребёнка. Далее важна позиция сверстников, когда дружеские отношения старшеклассников влияют на выбор профессии. Позиция школьного педагогического коллектива (учителя, классного руководителя и т.д.) являются важным фактором, тем более, когда они соответствуют личным профессиональным и жизненным планам. Далее вступают в действие социально-психологические факторы: способности и их проявления; притязание на общественное признание; склонности и информированность о той или иной профессиональной деятельности. Причем, важно позаботиться о том, чтобы приобретаемые тобой сведения о той или иной профессии не оказались искаженными, неполными.

Для решения практической задачи был организован и проведён эксперимент, целью которого была диагностика уровня понимания особенностей будущей профессии юриста среди студентов, в основу которой были взяты критерии, разработанные в теоретической части: внешние условия (влияние родителей, друзей и учителей. И внутренние, собственные установки. Ими стали: интересы; стремление к самореализации; материальный стимул; цели; ответственность; мотивация на успех.

В диагностическом эксперименте участвовали студенты 2 курса ФНО ЦФ РГУП, средний возраст которых: 17 лет. Диагностический эксперимент проводился в форме онлайн-теста. Результаты диагностики показали, что примерно 53% учащихся на юриста реализовали собственное желание, но не потому, что кто-то из их родителей работает в юридической сфере. При этом, студентов, которых мало привлекает будущий заработок, 70%. Их интересы не связаны с выбором профессии, причем, 14% опрошенных недовольны своей будущей профессии. Однако, большинство считает, что профессия юриста - это именно то, что необходимо в жизни. У этого большинства есть определённые цели и планы, которые связаны с будущей профессией. Поэтому, возможно, они полагают, что уже сейчас могут взять на себя ответственность, если от них потребуется самостоятельный выбор. Позитивно настроенные студенты являются коммуникабельными, уверенными в том, что их знания и умения в будущем помогут им достичь успеха в карьере, проявляют присущий интерес к своей профессии, а также понимают сущность и значимость своей будущей профессии в обществе.

Таким образом, проведённое исследование доказывает актуальность проблемы, его результаты могут использоваться в учебном процессе. Практическая значимость заключается в результатах проведённой диагностики.

психологический юрист профессия

Список литературы

1. Арендачук И.В. Теоретические основы дисциплины «Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся» [Текст] / И.В. Арендарчук // Учебное пособие для студентов педагогических и психологических специальностей - Направление подготовки 050400 Психолого-педагогическое образование. - Саратов, 2014. - С. 54.

2. Библиотекарь.ру / Основы государства и права. Юрист.

3. Интерпроект. Обучающая интерактивная система / Психология. Осознание социальной значимости и психологические особенности юриста.

4. Мир психологии / Профессиональное самоопределение учащихся.

5. Общий толковый словарь русского языка / Значение слова профессия по словарю Ефремовой. Профессия.

6. Студенческая библиотека онлайн / Теоретические подходы к изучению профессионального и личностного самоопределения в старшем школьном возрасте.

7. Словари и энциклопедии на Академике. / Сводная энциклопедия афоризмов. Профессия.

8. Федеральный закон от 31.05.2002 N 63-ФЗ (ред. от 29.07.2017) «Об адвокатской деятельности и адвокатуре в Российской Федерации» / Статья 9. Приобретение статуса адвоката.

9. Чистякова С.Н. Методика определения будущей профессии [Текст] // Чистякова С.Н. Педагогическое сопровождение самоопределения школьников. Методическое пособие для учителей 1 - 11 классов. М.: Образовательно-издательский центр «Академия», ОАО «Московские учебники», 2010. - С. 240.

Размещено на Allbest.ru