Образ взрослого у подростков общеобразовательной школы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Образ взрослого у подростков общеобразовательной школы

Деды Заира Юнусовна

студентка ФГБОУ ВПО «Краснодарский государственный университет культуры и искусств»

Научный руководитель: преподаватель кафедры педагогики и психологии Молошникова Н.С.

Аннотация: В данной статье автор описывает собственное исследование «образа взрослого» у подростков. Образ включает следующие категории характеристик: физические, статусные, психологические, морально- нравственные. Психологическая помощь по формированию позитивного образа взрослого.

Ключевые слова: образ взрослого, подросток, сознание ребенка, психология личности.

Dedi Z. The image of the adult secondary school adolescents

Summary: In this article the author describes own research «image of the adult» at teenagers. The image includes the following categories of characteristics: physical, status, psychological, moral. Psychological assistance on formation of a positive image of the adult.

Keywords: adult image, teenager, child's mind, psychology of Personality.

Процессы гуманизации науки и образования и переориентации их на личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании определяют необходимость изучения восприятия ребенком взрослого не только как носителя знаний и культуры, но и как модели развития самосознания и личности ребенка [1]. образ взрослый подросток школа

Слово «образ» является составной частью слова «образование». Образ есть предвосхищенный результат любого осознанного действия, поведения и деятельности. Ожидания, прямо и косвенно транслируемые ребенку обществом, в конечном счете, сводятся к интеграции с миром взрослых и проявлению своей индивидуальности на благо социума.

Собирательный образ взрослого в сознании ребенка является определенным эталоном, с которым ребенок сравнивает всех людей и самого себя. Образ взрослого во многом определяет содержательное наполнение «Я-идеального» человека. Влияние образов других людей на формирование представлений о себе отмечают многие авторы (Ф.Н. Гонобалин, Е.А. Климов, Н.В. Кузьмина, А.А. Реан, Л.А. Регуш и др.) [2] .

Несмотря на многообразие исследований по данной теме, изучению обобщенного образа взрослого в сознании ребенка как ориентира развития отводится недостаточное внимание.

Под образом «взрослого» у подростков мы понимаем отражение необходимых качеств личности, активно выделяемых самим субъектом отражения в процессе самоопределения. В образ «взрослого» входят такие особенности как: физическое развитие; статусная принадлежность; личностные и психологические; морально-нравственные характеристики [3] .

Центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникающее у него представление о себе как о взрослом: он стремится быть и считаться взрослым. Его особенностью является то, что подросток отвергает свою принадлежность к детям, но вместе с тему него отсутствует подлинная полноценная взрослость, хотя и испытывает потребность в признании его взрослости окружающими. В этом заключается глубокое противоречие: подросток требует признание того, что на самом деле еще не сформировалось. Но именно поэтому он столь остро реагирует на любое ущемление педагогами и родителями его взрослой позиции: грубит или плачет, поступает вопреки установленным нормам и правилам, вступает в раннюю сексуальную связь или принимает алкоголь. Все средства хороши для подростка, только бы отстоять и доказать свою взрослость [4] .

Т.В.Драгунова отмечает следующие проявления в развитии взрослости у подростков:

- подражание внешним проявлениям взрослых (стремление походить внешне, приобрести их особенности, умения и привилегии);

- ориентация на качества взрослого (стремление приобрести качества взрослого, например у мальчиков - «настоящего мужчины» - силу, смелость, волю и т.д.);

- взрослый как образец деятельности (развитие социальной зрелости в условиях сотрудничества взрослых и детей, что формирует чувство ответственности, заботы о других людях и др.);

- интеллектуальная взрослость (стремление что-то знать и уметь по-настоящему; происходит становление доминирующей направленности познавательных интересов, поиск новых видов и форм социально значимой деятельности, которые способны создавать условия для самоутверждения современных подростков) [5].

Почему подросткам необходимо так яростно утверждать свою взрослость? Именно потому, что чувство взрослости только начало появляться в этот период и является ещё слишком слабым и неясным для самого подростка. Действительно, ведь если бы оно уже сформировалось, пропала бы потребность его отстаивать. Поэтому формирующееся чувство взрослости чаще всего проявляется в стремлении к независимости и самостоятельности. Подросток нередко выбирает для себя кумира, которому он пытается подражать и, прежде всего, его внешнему облику, манере поведения.

Часто подросток во многом по-детски понимает суть взрослого состояния. Вследствие искаженного образа взрослого мы наблюдаем неблагополучное направление в развитии личности подростка. С другой стороны, является очевидной необходимость ее благополучного развития. Указанное противоречие вызвало потребность в проведении исследования образа подростка, результаты которого стали бы основанием для последующей работы с подростками.

Целью нашего исследования является выявление образа «взрослого» у подростков. Для ее реализации были поставлены следующие задачи: 1) Выявить структуру образа взрослого у подростков; 2)Выявить мнение подростков о значимых качествах взрослого.

Объектом исследование стало формирование образа взрослого у подростков. Предметом исследования является процесс формирования образа взрослого у подростков.

В исследовании были использованы методы математической статистики и психодиагностические методики:метод незаконченных предложений; опросник РЖО(размышляем о жизненном опыте Е.А. Щурковой), метод ранжирования и другие методы описательной математической статистики.

Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе СОШ № 31 г. Краснодара. В исследовании приняли участие учащиеся 7-го «А» и 7-го «В» классов(43 человека) из них 26 мальчиков и 17 девочек. Средний возраст испытуемых 13-14 лет.

В процессе исследования нами были получены следующие результаты.

1. В 7 «А» классе, где более благополучная ситуация развития детей (успеваемость, дисциплина), мы получили более подробный портрет образа взрослого, состоящий в среднем из 5-6 качеств. Всего ими было выделено 33 характеристики. Представленность морально-нравственных и психологических характеристик составила 66% от общего количества характеристик.

В 7 «В» классе было выделено всего 19 характеристик, в среднем по 3-4 качества. В образ взрослого входят преимущественно статусные и материальные характеристики. Представленность морально-нравственных и психологических характеристик невелика и составила 47%.

2. Согласно данным, полученным по методике РЖО, в 7 «А» классе-преобладает нравственные установки (4% -безнравственной установки).

В 7 «В» классе 19% испытуемых продемонстрировали безнравственную установку поведения.

Таким образом, можно сделать следующие выводы: у подростков наблюдается процесс формирования образа взрослого; обобщенный образ взрослого включает следующие категории характеристик: физические,статусные, психологические, морально-нравственные; обобщенные образы взрослого у подростков с благополучной ситуацией развития и с менее благополучной различны как по структуре, так и по количеству характеристик; образы взрослого связаны с установкой на нравственное (безнравственное) поведение, в частности, дети с нравственной установкой имеют более полный образ взрослого и в нем лидируют морально-нравственные качества; подростки с неблагоприятной ситуацией развития нуждаются в психологической помощи по формированию позитивного образа взрослого, что должно повлиять на их личностное развитие в целом.

Список литературы

1. Бодалев А.А. Социальная психология личности// Мир психологии.-1995.-№1-С.64-73.

2. Андреева Г.М. Социальная психология. Изд. 3-е.-М.Наука,1994. [Электронный ресурс]//.- URL: http://www.psylib.ukrweb.net/books/andrg01/index.htm (дата обращения 15.12.2012)

3. Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Психология подростка.- М.: Просвещение, 1998. -316 с.

4. Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.-672с.

5. Драгунова Т.В. Вопросы психологии личности школьника. О некоторых психологических особенностях подростка. [Электронный ресурс]//.- URL: http://www.persev.ru/book/tv-dragunova-o-nekotoryh-psihologicheskih-osobennostyah-podrostka (дата обращения 15.12.2012)

Размещено на Allbest.ru