Уровень тревожности у студентов САФУ в различные временные периоды

Размещено на http://www.allbest.ru/

Уровень тревожности у студентов САФУ в различные временные периоды

Бутакова А.А.

Научный руководитель - Пушкина В.Н.

ФГАОУ ВПО Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова, Архангельск, Россия, e-mail: anastaciabutakova@gmail.com

Исследовано состояние тревожности у студентов, обучающихся на экономических специальностях. Показано, что у студентов наблюдается средний уровень тревожности, возрастающий во время экзаменационной сессии на 22%.

Ключевые слова: студенты, психоэмоциональное состояние, тревожность

THE LEVEL OF ANXIETY OF STUDENTS IN NARFU IN DIFFERENT PERIODS OF TIME

Butakova А.А.

Supervisor Pushkina V.N.

Northern (Arctic) Federal University, Arkhangelsk, Russia, e-mail: anastaciabutakova@gmail.com

The state of anxiety of students who study economics was examined. It showed that the students have the average level of anxiety, increasing during the examination by 22%.

Key words: students, emotional state, anxiety.

Введение

Тревога, беспокойство, страх, паника, ужас -- явления, которые часто присутствуют в психической жизни человека. Они могут быть разными по интенсивности, продолжительности, структуре - от легкого кратковременного беспокойства до парализующего ужаса - составляя разнообразную гамму переживаний, сопровождающих самые различные жизненные события: болезни, конфликты, неприятные и неожиданные происшествия [3].

В психологической литературе сосуществуют два базовых термина, которые в ряде случаев используются как синонимы, но чаще разводятся в качестве самостоятельных понятий: тревога и тревожность. Различают тревожность как свойство личности, как относительно постоянную, относительно неизменную в течение жизни черту (личностная тревожность) и тревогу как отрицательное эмоциональное состояние, относительно длительное, связанное с изменением нервно-психической деятельности (ситуативная тревога). При этом определение тревоги как состояния является базовым, ключевым для определения тревожности как свойства личности: тревожность -- это «склонность индивида к переживанию тревоги, характеризующаяся низким порогом возникновения реакции тревоги» [2].

Эмоция тревоги -- одно из наиболее частых переживаний людей в критических ситуациях и при чрезвычайных воздействиях, которое может выполнять различные функции, как адаптивные, так и дезорганизующие психическую деятельность [3].

Актуальность темы связана с тем, что каждый человек испытывает состояния тревоги, в особенности студенты - лица, которые испытывают повышенные нагрузки, связанные с обучением, процессом адаптации в обществе. Важно не только выявить состояния тревоги, но и определить причины ее возникновения, для того, чтобы уменьшить негативное влияние на психическое и физическое здоровье человека.

Цель исследования: оценить уровень тревожности у студентов 3 курса Высшей школы экономики и управления САФУ и определить ее зависимость от различных временных периодов.

Материалы и методы

Было проведено анкетирование у 14 студенток третьего курса Высшей школы экономики и управления. Первый срез был проведен в начале октября, второй - в середине января, во время сессии. Для общей структурной экспресс-диагностики тревоги и тревожности использовалась методика «Интегративный тест тревожности», авторов А.П. Бизюка, Л.И. Вассермана и Б.В. Иовлева. Интегративный тест тревожности состоит из двух субтестов, предназначенных для раздельной оценки тревоги и тревожности. Каждый субтест содержит 15 утверждений, с каждым из которых испытуемый должен выразить своё согласие по 4-балльной шкале. Для удобства, в конце тестирования, баллы переводятся в станайны. Утверждения субтестов полностью идентичны, различается лишь инструкция. В итоге из теста можно извлечь общий балл по каждому субтесту и 5 шкальных значений (всего 12 показателей).

В качестве дополнительных факторов, позволяющих дифференцировать и детализировать представление о состоянии опрошенных, выступают следующие шкалы:

1) Эмоциональный дискомфорт (ЭД). Данная шкала показывает наличие эмоциональных расстройств, эмоциональной напряженности, сниженного эмоционального фона или неудовлетворенности жизненной ситуацией.

2) Астенический компонент тревожности (АСТ). Шкала отмечает преобладание в структуре тревожности усталости, расстройств сна, вялости и пассивности, быстрой утомляемости.

3) Фобический компонент (ФОБ). Шкала отмечает наиболее специфический фактор в структуре тревожности. Говорит о наличии ощущения непонятной угрозы, неуверенности в себе, собственной бесполезности.

4) Тревожная оценка перспективы (ОП). Прослеживается проекция страхов не на текущее положение дел, а в перспективу, общая озабоченность будущим на фоне повышенной эмоциональной чувствительности

5) Социальная защита (СЗ). Шкала показывает проявления тревожности в сфере социальных контактов [1].

Статистическая обработка данных проводилась с использование MS Excel. Все показатели представлены в виде среднего арифметического и стандартного отклонения.

Результаты исследования и их обсуждение

В течение исследования было сделано два среза, отражающих уровень личностной тревожности и ситуативной тревоги у студентов, - в начале октября, когда учебный год только начинается и студенты не испытывают больших нагрузок, и в середине января, во время сдачи экзаменационной сессии.

Анализ уровня личностной тревожности на начало октября показал, что у 86% опрошенных наблюдается средний уровень личной тревожности, а у оставшихся 14% - выше среднего.

Детализация по дополнительным шкалам оценки личной тревожности у студентов на начало октября представлена на рисунке 1.

тревожность студент дискомфорт эмоциональный

СЗ - социальная защита; ЭД - эмоциональный дискомфорт; АСТ - астенический компонент; ФОБ - фобический компонент; ОП - тревожная оценка перспективы

Рис. 1 Распределение компонентов личной тревожности (октябрь)

Таким образом, в структуре личной тревожности студентов преобладает в основном компонент «ОП». Это значит, что большинство студентов заботит их будущее. Это может быть связано с тем, что многие достигли того возраста, когда надо заботится о будущей карьере, семейном положении и т.п. Наименьший вес имеет компонент «ФОБ». Это говорит о том, что у студентов редко наблюдается ощущение непонятной угрозы, неуверенности в себе.

Тестирование студентов в начале октября показало следующие результаты уровня ситуативной тревоги: низкий уровень ситуативной тревоги наблюдался у 43% опрошенных студентов, средний уровень - у 50%, и уровень выше среднего - у 7% опрошенных.

Детализация по дополнительным шкалам оценки ситуативной тревоги у студентов на начало октября представлены на рисунке 2.

СЗ - социальная защита; ЭД - эмоциональный дискомфорт; АСТ - астенический компонент; ФОБ - фобический компонент; ОП - тревожная оценка перспективы

Рис. 2 Распределение компонентов ситуативной тревоги (октябрь)

В структуре ситуативной тревоги на начало октября преобладал компонент «АСТ». Это показывает, что причина тревожного состояния большинства студентов связана с недосыпаниями, усталостью. Наименьший вес имеет компонент «ЭД», что говорит о том, что студенты в основном удовлетворены жизненной ситуацией, и «ФОБ», что показывает, что у студентов не наблюдается неуверенность в собственных силах.

Второй срез, приходившийся на середину января, показал следующие результаты - средний уровень личной тревожности наблюдался у 64% опрошенных, повышенный - у 36 %. Следовательно, в сравнении с предыдущими результатами он повысился. Детально оценка уровня личной тревожности отражена на рисунке 3.

СЗ - социальная защита; ЭД - эмоциональный дискомфорт; АСТ - астенический компонент; ФОБ - фобический компонент; ОП - тревожная оценка перспективы

Рис. 3 Распределение компонентов личной тревожности (январь)

Можно сделать вывод, что в структуре личной тревожности, оцененной в середине января, преобладает компонент «ЭД», что показывает наличие у студентов эмоционального дискомфорта. Это можно объяснить тем, многие студенты чувствуют напряженность в связи с подготовкой к сессии. Наименьшую долю в структуре тревожности занимает компонент «СЗ», который связан с попытками рассматривать социальную среду как основной источник тревожных напряжений и неуверенности в себе. Очевидно, что структура личной тревожности у студентов по сравнению с результатами, полученными в начале октября, значительно поменялась. Это позволяет сделать вывод, что изменение внешних условий (в данном случае состояние стресса в связи со сдачей сессии) способно оказывать влияние не только на уровень ситуативной тревоги, но также и на личностную тревожность.

Исследование уровня ситуативной тревоги, проведенное в середине января, показало, что 36% опрошенных имеют низкий уровень тревоги, 57% - средний уровень, и 7% - высокий. Следовательно, по сравнению с результатами октября, он так же повысился.

Также была детализирована оценка данного явления, что показано на рисунке 4.

СЗ - социальная защита; ЭД - эмоциональный дискомфорт; АСТ - астенический компонент; ФОБ - фобический компонент; ОП - тревожная оценка перспективы

Рис. 4 Распределение компонентов ситуативной тревоги (январь)

В структуре преобладают два компонента - «ОП», связанный с тревожной оценкой будущего, и «АСТ», связанный с физической усталостью. В отличие от результатов первого среза, к причинам тревоги у студентов кроме утомляемости добавилось переживания насчет будущего. Наименьший вес в структуре также занимает компонент «ФОБ», однако доля компонента «ЭД» значительно возросла, что показывает на рост эмоциональной напряженности студентов.

Вывод

Результаты исследования показали, что у студентов наблюдается в основном средний уровень личностной тревожности и тревоги, однако к началу сдачи экзаменов он значительно возрастает. В структуре обоих показателей начинает возрастать компонент, отражающий состояние эмоционального дискомфорта, что связано со стрессом, испытываемым студентами во время сессии. В структуре личностной тревожности большую долю занимает фактор оценки перспективы, что связано с тем, что студентов заботит их будущая карьера, семья и т.д. Состояние тревоги студентов связано в основном с физическими факторами, такими как усталость, быстрая утомляемость, а также с озабоченностью дальнейшим будущим. Для уменьшения негативные последствий таких состояний у студентов в сессионный период рекомендуется использовать восстановительные мероприятия - массаж, посещение сауны и бани, прогулки на свежем воздухе, занятия физической культурой.

Список литературы

1) Бизюк, А.П. Применение интегративного теста тревожности [Электронный ресурс] // Электронная библиотека «Куб». - Режим доступа: http://www.klex.ru/12f (дата обращения: 02.10.2014).

2) Петровский, А.В. Краткий психологический словарь / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. - 512 с.

3) Соловьева, С.Л. Тревога и тревожность: теория и практика [Электронный ресурс] // Электронный научный журнал «Медицинская психология в России». - Режим доступа: http://www.medpsy.ru/mprj/archiv_global/2012_6_17/ nomer/nomer14.php (дата обращения: 15.11.2014).

Размещено на Allbest.ru