Оценка нервно-психического напряжения у студентов до и после экзаменационной сессии
Изучение природы тревоги и нервно-психическое напряжений студентов. Анализ процентного соотношения стабильного психоэмоционального состояния и состояния нервно-психического напряжения в той или иной степени выраженности во время экзаменационной сессии.
Рубрика | Психология |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 01.03.2019 |
Размер файла | 122,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
УДК 378.172
ОЦЕНКА НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО НАПРЯЖЕНИЯ У СТУДЕНТОВ ДО И ПОСЛЕ ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ СЕССИИ
Ерофеева В.Е. 1
Научный руководитель - Пушкина В.Н.1
1ФГАОУ ВПО Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова, Архангельск, Россия, e-mail: taiss43@yandex.ru
В статье приведено исследование уровня нервно-психического напряжения у студентов САФУ в возрасте от 20 до 22 лет, до и после проведения экзаменационной сессии. Учебная деятельность студента в ВУЗе полна чрезвычайных и стрессогенных ситуаций, поэтому студенты часто испытывают тревогу и нервно-психическое напряжение. Для определения уровня нервно-психического напряжения (НПН) использована методика Немчин Т.А. Показано, что выраженное нервно-психическое напряжение охватывает 9% студентов до сдачи сессии и увеличивается до 11,2 % после ее сдачи. Умеренно выраженное напряжение наблюдается у 29% опрошенных до сдачи экзаменов и у 33,8% после сдачи экзаменов и характеризуется болевыми ощущениями, напряжением мышц. Было определено, что 62% студентов имеют стабильное психоэмоциональное состояние, а у 38% присутствует состояние нервно-психического напряжения в той или иной степени выраженности во время экзаменационной сессии.
Ключевые слова: студенты, психоэмоциональное состояние.
психоэмоциональный сессия экзаменационный напряжение
ErofeevaV.E.1
Supervisor - PushkinaV.N.1
1Northern (Arctic) FederalUniversity, Arkhangelsk, Russia, e-mail: taiss43@yandex.ru
Study the level of mental stress at SFU students before and after the examination session. It is shown that only 62% of students have a stable emotional state, and 38% present state of mental stress in varying degrees of severity at the time of the examination session. After the session, a significant change of mental and emotional background is observed.
Key words: students, psycho-emotional state.
Напряжение (англ. tension) - это чувство натяжения, напряжения, общее ощущение нарушения равновесия и готовности изменить поведение при встрече с каким-либо угрожающим ситуативным фактором. В.И. Медведев и А.М. Парачев в контексте инженерной психологии определяют напряжение как величину усилия, направленного на выполнение профессиональных функций. Они выделяют несколько видов напряжения в соответствии с теми психическими функциями, которые преимущественно вовлечены в деятельность: физическое, сенсорное, интеллектуальное, эмоциональное, напряжение ожидания, монотонии и политонии (вызываемое необходимостью частого переключения внимания) [1].
Что касается определения «эмоциональное» напряжение, то оно в данном плане не добавляет какой-либо точности. При любом виде напряжения (физическом, сенсорно-перцептивном, мыслительном) с его повышением возрастает и сила эмоциональных реакций, глубина переживаний. Напряжение достаточно выраженное, но одновременно «безэмоциональное» - трудно себе представить. В сфере чувств и эмоций интегрировано отражено все происходящее в организме, внутри личности и в ее связях с миром.
Постоянно повторяющиеся эмоциональные расстройства неблагоприятно сказываются на организме человека. В результате могут появиться функциональные нарушения нервной системы, так называемые неврозы, которые могут стать источником других заболеваний, особенно сердечно-сосудистых.
Целью исследовательской работы является определение нервно-психического напряжения у студентов С(А)ФУ
Материалы и методы
Определение уровня депрессии проводилось у 25 студентов в возрасте от 20 до 22 лет, учащихся в С(А)ФУ. Для определения уровня нервно-психического напряжения (НПН) использована методика Немчин Т.А. [1]. Опросник представляет собой перечень признаков нервно-психического напряжения, составленный по данным клинических наблюдений, и содержит 30 основных характеристик этого состояния, разделенных на три степени напряженности. По содержанию все признаки также разделены на три группы. Первая группа отражает наличие физического дискомфорта и неприятных ощущений со стороны соматических систем организма; вторая группа признаков отражает наличие или отсутствие психического дискомфорта и жалоб со стороны нервно-психической сферы; третья группа описывает общие характеристики нервно-психического напряжения: частоту, продолжительность, генерализованность и степень выраженности состояния [3].
Статистический анализ полученных данных проводился с использованием Microsoft Excel. Данные по результатам тест-опросника представлены в виде среднего арифметического (М) и стандартного отклонения (SD). С помощью t-критерия Стьюдента были оценены количественные различия между средними значениями, при этом при р<0,05 различия между средними считаются достоверными.
Результаты исследований и их обсуждение
Учебная деятельность студента в ВУЗе полна чрезвычайных и стрессогенных ситуаций, поэтому студенты часто испытывают тревогу и нервно-психическое напряжение. Тревожность присутствует в жизни каждого человека, так как наличие стрессовых импульсов во всех сферах человеческой жизни и деятельности, неизбежно. Например ситуация экзамена непременно сопряжена с тревожностью, и в данной работе мы хотим проанализировать именно эту ситуацию, так как на сегодняшний день она очень актуальна, и вызывает большой интерес именно в сфере образования. Тревожность, которая проявляется у студентов во время сессии, занимает одно из первых мест среди причин, вызывающих психическое напряжение у учащихся высшей учебных заведений.
При проведении анализа опроса студентов выявлена тенденция уменьшения уровня нервно-психического напряжения после завершения экзаменационной сессии (Рис.1).
Рисунок 1 -Уровень нервно-психического напряжения у студентов С(А)ФУ перед экзаменационной сессией
Выраженное нервно-психическое напряжение охватывает 9% студентов до сдачи сессии и увеличивается до 11,2 % после ее сдачи. Выраженная степень нервно-психического напряжения отличается ощущением похолодания тела, конечностей, «озноб»; значительные изменения дыхания - одышка, чувство недостаточного вдоха, «комок в горле»; ощущение сухости во рту; сниженное настроение, чувство подавленности; чувство усталости, несобранности, растерянности, апатии, снижение психического тонуса; ухудшение сообразительности, растерянность; значительное снижение умственной работоспособности, быстрая умственная утомляемость.
Умеренно выраженное напряжение наблюдается у 29% опрошенных до сдачи экзаменов и у 33,8% после сдачи экзаменов и характеризуется болевыми ощущениями, напряжением мышц, которые периодически появляются, но быстро исчезают, и не мешают работе; повышение точности, ловкости, координации движений во время работы, письма; появление единичных, быстро проходящих и не мешающих работе ощущений со стороны органов пищеварения - подсасывание в подложечной области, чувство легкого голода, периодическое умеренное урчание в животе; умеренное усиление потоотделения; умеренное повышение восприимчивости к внешним раздражителям, не мешающее основной работе; чувство озабоченности, повышенной ответственности за выполняемую работу; улучшение способности к сосредоточению внимания, отвлечение от посторонних дел. Слабое психо-эмоционального напряжение отмечено у 62% студентов до начала сессии и у 55% - после ее окончания.
Рисунок 2 - Уровень нервно-психического напряжения у студентов С(А)ФУ после экзаменационной сессии
Таким образом, исследования показали, что только 55% студентов имеют стабильное психоэмоциональное состояние, а у 45% присутствует состояние нервно-психического напряжения в той или иной степени выраженности во время экзаменационной сессии. После окончания сессионного периода имеет место увеличение количества студентов с умеренно выраженным напряжением на 4% и резко выраженным чрезмерным напряжением (на 4%).
Список литературы
1. Медведев В.И., Парачев А.М. Терминология инженерной психологии. - Л.,1971. -288с.
2. Основные признаки нервно-психического напряжения [Электронный ресурс]. -- Режим доступа: http://www.effecton.ru/121.html (дата обращения: 20.12.14).
3. Банк тестов. ру [Электронный ресурс]. -- Режим доступа: http://www.banktestov.ru/test/?id=4457 (дата обращения: 20.12.14).
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Сущность психических состояний. Особенности эмоциональных состояний студентов, влияющих на познавательную активность в процессе учебной деятельности. Исследование развития у детей состояния нервно-психического напряжения в ситуациях зачетов и экзаменов.
курсовая работа [73,5 K], добавлен 23.05.2014Теоретический аспект нервно-психического напряжения. Эмоции как форма организации одновременно внутренней (психической) и внешней активности индивида. Проведение тестирования на определение чувства неуверенности в себе, описанный в книге Е.И. Рогова.
курсовая работа [61,4 K], добавлен 29.09.2011Психосоматические расстройства и заболевания, возникающие под воздействием стрессовых состояний. Сущность, принципы и основные методы аутогенной тренировки. Возникновение у человека специфического состояния нервно-психологической напряженности.
реферат [24,2 K], добавлен 20.07.2013Оперативная оценка самочувствия, активности и нервно-психического настроения испытуемого. Выявление уровня ситуативной и личностной тревожности. Тест выраженности астенического состояния. Эмоциональная реакция на фрустрацию. Волевой самоконтроль.
практическая работа [54,4 K], добавлен 01.03.2010Общие закономерности нервно-психического формирования детей дошкольного возраста. Единство природных и социальных условий, их определяющее. Особенности становления личности и мышления дошкольника. Диагностика нервно-психического развития ребенка 4-6 лет.
контрольная работа [35,2 K], добавлен 04.02.2014Подходы к развитию психики ребенка в отечественной и зарубежной психологии. Психические особенности детей в период новорожденности и младенчества. Разработка программы психологических игр для улучшения нервно-психического развития ребенка до 1 года.
дипломная работа [90,6 K], добавлен 21.04.2012Психологические особенности семьи, воспитывающей ребенка с детским церебральным параличом. Анализ результатов исследования психологического здоровья матерей, воспитывающих детей с ДЦП: стрессоустойчивости, нервно–психического напряжения, тревоги.
дипломная работа [278,5 K], добавлен 01.06.2013Психическое здоровье личности. Диагностика самоактуализации личности. Психологические теории эмоций. Мотивационный компонент настроения. Сравнительный анализ эмоционального благополучия как фактора психического здоровья у студентов разных специальностей.
курсовая работа [44,1 K], добавлен 10.11.2012Режим дня детей преддошкольного возраста, их рацион питания. Показатели нервно-психического развития (двигательные навыки, речь и психика) детей с 1 года до 3-х лет. Профилактика заболеваний у детей, их физическое воспитание, закаливающие процедуры.
реферат [36,1 K], добавлен 10.03.2015Характеристика нервно-психического напряжения и причин его возникновения (усложнение производственной ситуации, монотонная работа). Определение роли эмоционального возбуждения в деятельности человека. Методы защиты от профессионального стресса.
реферат [39,9 K], добавлен 30.03.2010Обзор факторов (биологических, филогенетических, психологических), которые способствуют развитию нервно-психических отклонений. Неврозы у детей и подростков, как самый распространенный вид нервно-психической патологии. Возникновение школьных неврозов.
реферат [25,0 K], добавлен 18.01.2011Анализ проблемы невротических реакций у студентов. Характеристика невротических реакций. Особенности проявления невротических реакций у студентов. Эмпирическое исследование специфических проявлений невротических реакций у студентов в период сессии.
курсовая работа [78,1 K], добавлен 06.02.2008Концепции возникновения неврозов. Достоверность различий составляющих психического здоровья в группе здоровых и в группе с невротизацией студентов 1 курса. Установление динамики психического здоровья студентов по результатам лонгитюдного исследования.
дипломная работа [785,6 K], добавлен 11.01.2016Психическое здоровье личности. Краткий анализ теорий эмоций. Мотивационный компонент настроения. Результаты экспериментального изучения уровня психического здоровья студентов специальности "психология". Характеристика эмоционального благополучия.
курсовая работа [70,6 K], добавлен 14.12.2014Основные теоретические подходы к изучению нервно-психических напряжений. Классификация психических состояний человека. Понятие тревожности и субъективные факторы, влияющие на ее возникновение и проявление. Влияние тревоги на эффективность деятельности.
курсовая работа [31,4 K], добавлен 14.04.2009Исследование эмоциональных состояний, которые оказывают влияние на протекание психических процессов, на активность человека повышая или понижая ее. Характеристика основных видов нервно-психического состояний: настроения, страсти, стресса и фрустрации.
реферат [39,1 K], добавлен 12.07.2011Ознакомление со спецификой работы психолога, формами и методами его работы, с правовыми документами. Методика по исследованию типов темперамента, нервно-психического напряжения, стрессоустойчивости, психологического климата группы, стиля руководства.
отчет по практике [141,5 K], добавлен 25.02.2011Характеристика психических состояний студентов в различные периоды учебной деятельности. Исследование особенностей изменений психических состояний студентов в период сессии. Изучение рекомендаций студентам для психологической подготовки к экзаменам.
курсовая работа [227,1 K], добавлен 11.07.2015Психологические и возрастные особенности студенческого возраста. Комплексный научно-теоретический анализ литературы по проблеме адаптации личности. Исследование влияния нервно-психической неустойчивости на процесс адаптации студентов педагогического вуза.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 06.03.2014Обзор методов измерения интеллекта. Ранняя диагностика нервно-психического развития ребенка. Опыт проведения исследования интеллекта детей по методикам WPPSI и WISC в Челябинской области, их роль в психодиагностике. Классификация IQ-показателей.
реферат [188,3 K], добавлен 03.10.2014