Самоорганизуемая деятельность – основа культуры самовыражения человека

Размещено на http://www.allbest.ru/

Самоорганизуемая деятельность - основа культуры самовыражения человека

Е.А. Омельченко, Новосибирский государственный педагогический университет, Новосибирск, Россия

Аннотация

деятельность человек самовыражение способность

В статье освещается вопрос взаимосвязи самоорганизуемой деятельности человека и его культуры самовыражения. Показано, что для становления культуры самовыражения в период получения образования педагогу нужно создавать условия для развития способностей, позволяющих наиболее успешно осуществлять самоорганизуемую деятельность.

Ключевые слова: самовыражение, культура самовыражения, самоорганизуемая деятельность

Annotation

Self-organized activity is the basis of cultural expressions of human

E.A. Omelchenko, Novosibirsk State Pedagogical University, Novosibirsk, Russia

The article deals with the issues of self-organized activities of human being interaction and cultural expression. It is showed that a culture of self-expression rights during their education, the teacher must create an environment in which to develop the ability to allow the most successful exercise of self-organized activities.

Key words: self- expression, culture of self-expression, self-organized activities

Самовыражение как стремление человека передать другим то, что ценно и значимо для него самого, сопровождает каждого из нас на протяжении всей жизни. От того, насколько человеку удастся успешно проявить себя в учебе, личной жизни, профессиональной деятельности во многом зависит его будущее и, можно сказать, качество жизни. Однако направленность самовыражения не всегда положительна. Этот факт необходимо принимать во внимание, особенно когда речь идет о работе педагога. Именно в период получения образования (от дошкольного до высшего) происходит активное формирование социальных качеств личности, умений выстраивать взаимодействие с другими людьми таким образом, чтобы это, с одной стороны, не противоречило культурным, нравственным, моральным нормам общества, а с другой - соответствовало индивидуальным особенностям, потребностям представителей подрастающего поколения.

«Потребность в провозглашении перед обществом своей единичности сопровождается поиском средств и способов обозначения и выражения индивидуальности. Желание продемонстрировать свою исключительность, выразить себя, расширить пределы собственных возможностей, отстоять право на свободу мысли, взглядов, своего мнения приводит порой к игнорированию общественных нормативов детьми и может принять антикультурные и асоциальные формы. Важно научить детей в актах самовыражения учитывать и воспроизводить общественные нормативы и правила, уважать свободу другого человека, адекватно применяя репертуар социальных ролей» [5, с. 3].

Учитывая сказанное, уже в работе с дошкольниками педагогам важно обращать внимание на воспитание положительных характеристик самовыражения. Во взаимодействии с младшими школьниками и учащимися средней школы необходимо предоставить им возможность найди наиболее подходящие для себя способы конструктивного самовыражения, а в старшем возрасте и студенчестве создать условия для самоопределения и выбора жизненного пути. Сказанное актуализирует содействие педагога не просто самовыражению подрастающего поколения, а становлению культуры самовыражения, начиная с дошкольного возраста и до выхода их из стен вуза.

С. А. Прохорова так определяет понятие «культура самовыражения»: «…формируемое качество личности, характеризующееся культурным наполнением содержания внутреннего мира учащегося и соответствующим взаимодействием форм проявления его субъективности» [3, c. 83].

С нашей точки зрения, это определение раскрывает изучаемый феномен недостаточно полно. Во-первых, в нем указывается, что культура самовыражения является качеством личности, но это целый комплекс характерных особенностей человека, причем не только личностных, но и поведенческих, деятельностных, интеллектуальных. Во-вторых, по мнению автора, культура самовыражения - качество формируемое. Такой взгляд подразумевает активное, целенаправленное влияние «извне», т. е. учащийся выступает объектом воздействия. Однако в этом случае чрезвычайно сложно говорить о положительных результатах процесса формирования, ведь ребенок может со своей стороны не принимать или сопротивляться формирующим воздействиям, особенно когда речь идет об учащихся среднего и старшего звена. В-третьих, в определении сказано, что культура самовыражения характеризуется проявлением форм субъективности учащихся. Здесь отсутствует другая сторона проявления подростками себя - объективная, подразумевающая, что они, прежде чем так или иначе выразить себя, ориентируются на ситуацию и обстоятельства, которые часто накладывают на их самовыражение существенные ограничения (например, ситуация обучения чрезвычайно сильно регламентирована, формализована и требует самовыражения только во вполне определенных пределах). В-четвертых, формулировка «характеризующееся культурным наполнением содержания внутреннего мира учащегося» очень размыта и не позволяет точно понять, что подразумевается здесь под культурным наполнением или внутренним миром учащегося.

Таким образом, это определение носит частный характер и нуждается в расширении до уровня, позволяющего применить его для любого возраста, а при необходимости - конкретизировать.

Нами понятие «культура самовыражения» было определено первоначально также с ориентацией на подростков, причем исследовался процесс становления культуры самовыражения учащихся 5-9-х классов на уроках математики в условиях индивидуализации обучения. В этом контексте «культура самовыражения подростков - комплекс их самопроявлений, отражающий имеющиеся или складывающиеся в их поведении модели, основанные на:

- умении презентовать себя на основе органичного взаимодействия с общечеловеческой культурой и сущностными устремлениями самого подростка;

- умении проблематизировать ситуации и находить конструктивные выходы из них;

- рефлексии своего поведения и деятельности» [2, с. 80].

Это определение, в отличие от определения С. А. Прохоровой, в б?льшей степени обобщено и функционально, но все же не является универсальным. Поэтому для достижения поставленной цели педагогические характеристики интересующего нас феномена начнем с рассмотрения того, что в основе культуры самовыражения человека лежит самовыражение, а оно обязательно подразумевает выполнение субъектом самоорганизуемой деятельности.

Самоорганизуемую деятельность мы, на основании исследований по самоорганизации (см.: [1; 4; 6]), определяем как деятельность человека, в которой имеет место взаимодействие самоуправления поведением и внешнего воздействия на эту деятельность со стороны ситуации, обстоятельств, других людей. Также можно сказать, что самоорганизуемая деятельность в процессе самовыражения - деятельность субъекта самовыражения, побуждаемая и направляемая целями самовыражения.

В настоящее время самоорганизуемая деятельность изучается в связи с процессами самоорганизации. «Под самоорганизацией понимается процесс, в ходе которого силами самого субъекта создается, воспроизводится или совершенствуется организация сложной динамической системы. Самоорганизация проходит за счет создания новых связей между элементами системы, эффективного перераспределения ее функций, выстраивания новых трансакций с внешней средой. Самоорганизация выступает одним из ведущих факторов образования качественно новых структур, что связано с движением в сторону нарастания их упорядоченности, стабильности и устойчивости относительно как внутренних изменений, так и внешних воздействий, совершенствования процесса адаптации к изменяющейся реальности и инициации саморазвития индивида» [4, с. 4].

По мнению Н. Н. Ярушкина, самоорганизация обеспечивает личности «ее относительную автономность, независимость и самореализацию» [6, c. 9].

Нужно подчеркнуть, что для выполнения самоорганизуемой деятельности человек должен быть готов к ней, т. е. ему необходима готовность к самоорганизации. «Готовность к самоорганизации - это интегральное качество личности, проявляющееся в потребности, способности и решимости осуществлять упорядоченную сознательную деятельность по организации и управлению самой себя. Готовность к самоорганизации формируется на основе естественного стремления личности к свободе, открытости, интеграции с окружающими людьми и миром в целом, к взрослению, развитию, к поиску смысла, к проявлению своего внутреннего потенциала» [1, с. 9].

Для того, чтобы эта готовность была сформирована, необходимо развивать у субъекта самовыражения следующие способности:

- организовывать и поэтапно выполнять деятельность, необходимую для самовыражения;

- осуществлять коррекцию деятельности, необходимой для самовыражения;

- учитывать промежуточные результаты с целью повышения эффективности деятельности, необходимой для самовыражения;

- совершенствовать процесс выполнения деятельности, необходимой для самовыражения, на основе сознательного применения накопленного опыта самовыражения.

Готовность к самоорганизации позволит человеку успешно анализировать: а) задачи, которые он ставит перед собой в процессе самовыражения; б) условия, в которых будет происходить или происходит его самовыражение. Она даст возможность рационально планировать, организовывать, адекватно оценивать, своевременно корректировать и совершенствовать процесс самовыражения, а также его результаты.

В этом случае можно говорить о том, что у человека есть основа, на которой будет строиться его культура самовыражения. Поэтому целесообразно эту культуру определять через самоорганизуемую деятельность. Для того, чтобы данная деятельность действительно характеризовала культуру самовыражения, она должна соответствовать культуре общества, в котором живет человек и его собственным особенностям. Учитывая сказанное, можно сформулировать следующее обобщенное определение. Культура самовыражения - это особенности, способы и результаты самоорганизуемой деятельности субъектов самовыражения, которые они обретают или создают в результате взаимодействия с культурой сообщества и в соответствии с их собственными интересами и способностями.

Предпосылкой для становления культуры самовыражения человека является его готовность к выполнению самоорганизуемой деятельности. Над формированием этой готовности нужно работать педагогу в ходе обучения, воспитания, развития детей.

Подводя итог, подчеркнем, что культура самовыражения позволит каждому человеку успешно жить в обществе в гармонии с самим собой, окружающими людьми, культурой.

Библиографический список

1. Заенутдинова Н. А. Формирование готовности к самоорганизации у студентов педагогического колледжа в образовательном процессе: дис. ... канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2000. - 159 с.

2. Омельченко Е. А. Становление культуры самовыражения подростков в условиях индивидуализации обучения: дис. ... канд. пед. наук. - Иркутск, 2004. - 174 с.

3. Прохорова С. А. Формирование культуры самовыражения учащихся в условиях художественно-творческой деятельности: дис. … канд. пед. наук. - Владимир, 2009. - 218 с.

4. Уваров Е. А. Психология самоорганизации личности как субъекта двигательной деятельности: дис. ... д-ра психол. наук. - СПб., 2007. - 362 с.

5. Шкель В. Ф. Педагогическая система развития способов самовыражения учащихся лицея как фактор повышения качества образования: дис. … канд. пед. наук. - Саратов, 2003. - 157 с.

6. Ярушкин Н. Н. Саморегуляция и самоорганизация социального поведения личности: дис. ... д-ра психол. наук. - СПб., 1998. - 406 с.

Размещено на Allbest.ru