Формирование конструктивных способов решения конфликтов у детей дошкольного возраста

Размещено на http: //www. allbest. ru/

ГБОУ СПО ПК № 15

Формирование конструктивных способов решения конфликтов у детей дошкольного возраста

Костылевой А.А. студентка

anna.kostyleva.00@mail.ru

Научный руководитель: Будченкова О.А.

Аннотация

конфликт дошкольный детский конструктивный

В статье раскрывается понятие «конфликт», представлено обоснование и основные составляющие эмпирического исследования причин возникновения конфликтов и возможности их решения доступные для детей дошкольного возраста. Показан опыт проведения занятий направленных на формирование конструктивных способов решения конфликтов у детей дошкольного возраста.

Ключевые слова: конфликт, причины возникновения конфликтов, дошкольный возраст, наблюдение, методы.

Annotatіon

Formation of constructive conflict resolution in preschool children

Kostyleva А.А.

Student SBEI SVE TC № 15

anna.kostyleva.00@mail.ru

scientific director : Budchenkova O.A.

The article deals with explanation of the term «conflict», the substantiation and the basic components of the empirical research of causes of conflicts and their possible solutions are available for pre-school children. The experience of conducting classes aimed at the formation of constructive conflict resolution in preschool children.

Key words:conflict, causes of conflict, preschool age, observation, methods.

Дошкольный возраст - является возрастом первоначального становления личности ребенка. Общение со сверстниками играет важнейшую роль в жизни дошкольника, но при этом у ребенка могут возникать сложности во взаимоотношениях, конфликты, которые существенным образом влияют на развитие его личности.

Именно в дошкольном возрасте формируются представления о конфликте и конфликтной ситуации, что может выступить в качестве серьезной угрозы для личностного развития детей .[ 4 ] Неподготовленность ребенка к решению проблемных ситуаций, включающих конфликты, осложняет межличностные контакты, затрудняет взаимопонимание детей и взрослых, снижает их жизненный тонус, препятствует достижению детьми возможных успехов в различных видах деятельности.

Под конфликтом понимается наиболее острый способ разрешения значимых противоречий, возникающих в процессе взаимодействия, заключающийся в противодействии субъектов конфликта и обычно сопровождающийся негативными эмоциями.[ 2 ]

Анализ психолог -- педагогической литературы показал, что конфликты в дошкольном возрасте возникают при совместных игровых действиях ребенка и сверстников. Подобная ситуация возникает в случаях, когда имеется противоречие: между требованиями сверстников и возможностями ребенка в игре или между потребностями ребенка и сверстников. Причинами возникновения конфликтов могут являться: недостаточная инициативность ребенка в установлении контактов со сверстниками, отсутствие между играющими эмоциональных устремлений, отсутствие навыков общения.

В рамках нашего исследования мы поставили перед собой цель - изучить причины возникновения конфликтов и возможности их решения доступные для детей дошкольного возраста.

В исследовании принимали участие 15 дошкольников 5-6 лет.

Нами были отобраны и использованы следующие методы: наблюдение за игровой деятельностью детей дошкольного возраста и методика «Картинки» (авторы Е.О. Смирнова и Е.А.Калягина).

Наблюдение за сюжетно - ролевой игрой «Поликлиника», подвижной игрой «Мышеловка» и настольной игрой «Шахматы» позволило нам сделать вывод - наибольшее число конфликтов возникает в сюжетно - ролевой игре.

В период наблюдения за игровой деятельностью нами было зафиксировано 15 конфликтов вспыхнувших по разным причинам. Мы группировали причины возникновения конфликтов в соответствии с классификацией, предложенной Я.Л.Коломинским и Б.П.Жизневским :[3 ]

1) из-за распределения ролей - данные конфликты возникают в силу разногласий между дошкольниками о том, кто будет выполнять наиболее привлекательную или, наоборот, малопривлекательную роль - 5 конфликтов.

2) разрушение игры - сюда вошли такие действия дошкольников, которые прерывали или затрудняли процесс игры, например, разрушение игровых построек, игровой обстановки, а также воображаемой игровой ситуации - 4 конфликта.

3) из-за обладание игрушками - сюда отнесены споры из-за обладания игрушками, игровыми предметами и атрибутами -- 2 конфликта.

4) по поводу состава участников игры - здесь решался вопрос о том, кто именно будет играть в данную игру, т.е. кого включить в игру, а кого исключить - 2 конфликта.

5) по поводу сюжета игры - в этих случаях дети спорят из-за того, каким образом должна проходить игра, какие в ней будут игровые ситуации, персонажи и каковы будут действия тех или иных персонажей - 1 конфликт и по поводу правильности игровых действий - это споры о том, правильно или неправильно действует тот или иной ребёнок в игре 1 конфликт.

Наименьшее количество конфликтов возникало в настольной игре «Шахматы». Нами было зафиксировано 2 конфликта, причиной которых явилось соблюдение правил игровых действий.

Наблюдение позволило выявить виды конфликтного взаимодействия дошкольников. В зависимости от способа разрешения конфликта для дошкольников характерно следующее: агрессивное состояние и неуправляемость действий при насильственно разрешаемых способах; растерянность и избегание конфликтной ситуации.

В процессе анализа данных, полученных при помощи методики «Картинки», мы установили, что решая конфликтную ситуацию, дети выбирают: уход от ситуации или жалоба взрослому, агрессивное поведение и др. Из 15 опрошенных детей лишь 4 дошкольника могли конструктивно и самостоятельно находить решения в предложенных проблемных ситуациях. Большинство детей проявляли полную беспомощность: одни ответы («Не знаю», «Заплачу», «Позову маму») говорили о не умении детей конструктивно решать конфликты, другие («Побью», «Стукну») носили агрессивный характер.

Таким образом, мы пришли к выводу, что наибольшее число конфликтов у детей 5-6 лет возникает из-за распределения ролей в сюжетно -- ролевой игре и наиболее распространенным разрешения конфликтов -- избегание и насильственное разрешение.

На следующем этапе нашего исследования мы постарались предложить занятия в форме игровых ситуаций, побуждающих детей к сближению друг с другом и направленных на формирование конструктивных способов решения конфликтов. Цель конструктивного решения конфликта -- найти путь, ведущий всех участников конфликта к «выигрышу». Поэтому мы учили детей слушать и понимать друг друга, уважительно относится к партнеру по совместной деятельности, формировали навыки совместной деятельности. Наша работа включала в себя: игры («Что происходит с осликами?», «Лиса и заяц», «Картина двух художников») и упражнения («Незаконченные истории», «Правила спора», «Как нам договориться»).

Конфликт между детьми - это, прежде всего следствие их неумения построить отношения друг с другом внутри какой-то совместной деятельности. Любая совместная деятельность - проверка способности людей согласовывать свои интересы, вступать в отношения взаимопонимания и диалог, подчинять свой интерес интересу общего дела. Но эта способность у детей чаще всего не сформирована. И наиболее существенная задача педагога - научить детей не доводить свои взаимоотношения до конфликта.

Список литературы

1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. Сп-б: Питер,2013.

2. Бабосов Е.М. Конфликтология.М: Амалфея, 2012.

3. Коломинский Я.Л., Жизневский Б.П. Социально-психологический анализ конфликтов между детьми в игровой деятельности // Вопросы психологии. - 1990. - № 2. - С.37-42.

4. Солдатова А. Психология и педагогика. М.: Спутник, 2009.

5. Смирнова Е. О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция М.: ВЛАДОС, 2005

Размещено на Allbest.ru