Личностно-профессиональное самопознание студента педагогического колледжа

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Личностно-профессиональное самопознание студента педагогического колледжа

Гурьянычева Наталья Юрьевна, преподаватель психолого-педагогических дисциплин Института среднего профессионального образования им. К.Д. Ушинского

Аннотация

Статья актуальна для педагогов и студентов педагогических образовательных учреждений. В ней рассматривается проблема личностно - профессионального самопознания студента педагогического колледжа, рассматриваются конкретные упражнения и применение игрового метода «Шесть шляп мышления» при проведении классных часов.

Ключевые слова: личностно-профессиональное самопознание, ценности, смыслы, метод «Шесть шляп мышления»

Personal-professional self-knowledge of a student

Pedagogical college

Guryanicheva Natalia Yurievna, teacher of psychological and pedagogical disciplines of the Institute of Secondary Professional Education. K.D. Ushinsky State Unitary Enterprise of the Moscow State Pedagogical University. Index 115118, Moscow, Bolshoy Ovchinnikovsky Pereulok 10, apartment 4

Abstract: The article is relevant for teachers and students of pedagogical educational institutions. It deals with the problem of personal and professional self-knowledge of a student at a pedagogical college, examines specific exercises and the use of the game method "Six Hats of Thinking" during class hours.

Keywords: personal-professional self-knowledge, values, meanings, the method "Six Hats of Thinking"

На современном этапе развития общества профессионально-педагогическая деятельность рассматривается как процесс решения педагогом многообразных и разноплановых задач, связанных с открытием и развитием уникальной личности ребенка.

Изменения в педагогической профессии естественным образом находят свое отражение в процессах профессионально-педагогического образования будущего педагога. Профессионально-педагогическая подготовка специалиста в современных условиях рассматривается, как процесс личностно-профессионального становления, что предполагает развитие и саморазвитие личности будущего педагога в контексте осваиваемой деятельности.

Большинство наших студентов находятся на этапе ранней юности, характеризующейся следующими психологическими особенностями:

формируется самосознание - представление о себе самом через активное стремление к самопознанию и личной идентичности;

формируется собственное мировоззрение;

происходит соотнесение себя с идеалом, появляется потребность в самовоспитании и саморазвитии;

осуществляется подготовка к принятию ответственных решений, одним из которых становится выбор стиля жизни и своего места в ней;

кризис юности связан со становлением авторства собственной жизни.

Студент колледжа готов к самоанализу, самооценке, социальной самоидентификации, более того, готов к этим процессам в контексте осваиваемой профессии. Как отмечают исследователи В.И. Слободчиков и Н.А. Исаев, «важное место в индивидуальном развитии молодых людей занимают вопросы профессионального самопознания. В связи с доминированием в сознании студентов экзистенциональных вопросов, в избранной профессии, в первую очередь, вычленяются вопросы назначения и сущности профессии, ее общественной, культурной и социальной ценности, профессиональных норм и ценностей, самоопределения и самопознания». Необходимо воспользоваться подобным состоянием студента в ходе погружения его в педагогическую деятельность.

Профессиональное самоопределение студентов - одно из направлений работы педагогов колледжа. На занятиях мы изучаем особенности личностных ценностей, качеств, свойств, возможностей и способностей в соотношении с образом педагогической профессии.

Такие упражнения как «Зачем?», «Я хочу в профессии...», «Я ценю в человеке...», «К вам пришел ребенок...», «Метафоры», «Я хочу - Я должен» и другие помогают погружению в педагогическую профессию и ее осмыслению. профессиональный самоопределение игровой мышление

Например, в упражнении «Метафоры» надо было подобрать фразу, раскрывающую профессию учитель начальных классов.

Вот некоторые ответы наших студентов:

Человек, воспитывающий будущее поколение.

Учитель -- вторая мама нашим детям.

«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить».

«Не смейте забывать учителей, они о вас тревожатся и помнят».

«Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами».

Или упражнение «Зачем?» Озадаченность человека подобным вопросом никогда не бывает лишней, а, наоборот, способствует жизненному самоопределению. Студенты задавали вопрос - зачем? к предложению «Педагогическая профессия нужна», и к каждому последующему ответу задавали этот вопрос до тех пор, пока в ответах не появится однообразие.

Педагогическая профессия нужна. Зачем?

Чтобы научить ребенка действию правильно и верно. Зачем?

Чтобы не было деградации. Зачем?

Чтобы избежать исчезновения человеческого рода?

Педагогическая профессия нужна. Зачем?

Чтобы воспитывать и обучать детей. Зачем?

Чтобы дети были воспитанными и образованными. Зачем?

Чтобы стать самостоятельными. Зачем?

Чтобы обеспечивать себя самим. Зачем?

Чтобы дать отдохнуть родителям.

В упражнении «Я хочу - Я должен» студенты вспоминают события прошедшего дня и отвечают на вопрос, по какому принципу организована жизнь: делаю, потому что хочу или делаю, потому что надо? Анализируют, как чувствую себя в связи с этим, работают в таблице.

Самопознание позволяет интегрировать личность и профессиональную направленность. Важным результатом личностно-профессионального самопознания является «образ-Я» будущего педагога, позволяющий максимально реализовать себя в процессе решения образовательно-профессиональных задач и задач профессиональной деятельности в дальнейшем.

А еще мы проводим классные часы о ценностях и смыслах жизни в юношеском возрасте. Один философ сказал так: «Человек, который знает, зачем живёт, вынесет любое испытание». Человеку надо чувствовать, думать, ощущать, он должен что-то делать, чем-то заниматься. Тогда для него появится смысл в жизни. Для людей жизнь бесценна, если она интересна. На одном из мероприятий разобраться с этим сложным вопросом нам помог метод «Шесть шляп мышления».

Игра основана на идеях американского исследователя творческого мышления Эдварда Де Боно, который разработал метод обучения "эффективно мыслить" и назвал его "Шесть шляп мышления". Одевая по очереди каждую шляпу, человек формирует навыки различных способов мышления.

Белая шляпа учит человека беспристрастно работать только с фактами, цифрами, событиями. Благодаря Белой шляпе можно стать беспристрастным, освободившись от эмоций, которые «туманят разум».

Черная шляпа помогает человеку увидеть все негативные стороны события, явления, проблемы. Она позволяет оценить риски.

Желтая шляпа помогает раскрыть ресурсы, положительные стороны ситуации; увидеть «плюсы» ситуации, явления, проблемы.

Красная шляпа дает возможность человеку увидеть событие, явление, проблему в ярких эмоциональных красках. Тем самым, создаются условия для отреагирования эмоций, благодаря чему они больше не будут «мешать» работе.

Зеленая шляпа актуализирует творческое мышление человека, позволяет осуществлять нестандартный подход к решению задачи, искать новые способы и приемы.

Синяя шляпа помогает человеку находить смысл в том, что он делает, продуктивно управлять процессом мышления, обобщать накопленный опыт, философски осмыслять события и явления.

Студенты работают в малых группах.

1 группа работает под белой шляпой и отвечает на вопрос: что я знаю о ценностях и смыслах в юношеском возрасте, работает с фактами.

2 группа работает под черной шляпой. Студенты приводят примеры из литературы, кино или жизни вечных (главных) ценностей и преходящих (временных), доказывают свою точку зрения, учатся критически мыслить.

3 группа работает под красной шляпой. Студенты изображают с помощью мимики и пантомимики ценности, записанные на карточках (здоровье, любовь, семья, доброта, деньги, работа, дом, удовольствия).

4 группа работает под желтой шляпой. Ребята доказывают, что наличие ценностно-смысловых ориентаций помогает человеку в жизни.

5 группа студентов работают под зеленой шляпой. Они сочиняют сказку и делают коллаж на тему «Ценности и смыслы жизни».

Итог занятия подводится под синей шляпой. Каждый студент делает вывод для себя после классного часа о ценностях и смыслах жизни.

Библиографический список

Де Боно Э. Шесть шляп мышления. Минск: Попурри, 2006. 208 с.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. Введение в психологию субъективности. Издательство Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета, 2013.

Размещено на Allbest.ru