Причины межличностных конфликтов в подростковом возрасте в учебном классе

Исследование межличностных конфликтов как серьёзной проблемы, касающейся подростков. Противоречия, которые испытывает личность при взаимодействии в социуме, как причины возникновения конфликта. Классификация причин конфликтов в образовательной среде.

Рубрика Психология
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 14.03.2019
Размер файла 152,1 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого

ПРИЧИНЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ В УЧЕБНОМ КЛАССЕ

Филина Н.С.

г. Тула, Россия

Исследование причин межличностных конфликтов из года в год не утрачивает своей актуальности. Межличностные конфликты являются серьёзной проблемой, особенно если это касается подростков. Именно подростковый возраст является "переломным", кризисным. Негативные проявления в поведении ребёнка, сложный, протестующий характер, повышенная конфликтность - показатели этого сложного периода развития. Так как ребёнок в этом возрасте большую часть своего дня проводит в школе, в кругу своих сверстников, то именно межличностные конфликты в классе возникают чаще всего. Причинами данного явления становятся новообразования в психическом развитии ребёнка. Значительные изменения происходят, как в самосознании, так и в восприятии окружающего мира. Для подростков становится необходимым отстаивать свои права, доказывать правоту своей позиции, в связи с чем возникают споры, разногласия, зачастую приводящие к серьёзным межличностным конфликтам. Ещё одним важным моментом является ведущая деятельность подростка. По сравнению с младшим школьным возрастом, когда ведущей деятельностью является - учёба, в подростковом возрасте главную позицию начинает занимать общение со сверстниками. То есть подросток постоянно контактирует со своими одноклассниками, друзьями. Для него важно найти себя, своё место в коллективе, знать, кем его видят в компании. Часто подростки сравнивают себя с другими, стремятся занять лидирующие позиции, что приводит к конкуренции, влекущей за собой агрессивные действия, конфликты. Но всё же основная потребность подростов - чувствовать поддержку со стороны своей группы, являться неотъемлемой её частью, быть единым целом со своим коллективом. Поэтому очень важно предотвратить межличностные конфликты в подростковом возрасте в классе, для чего нужно чётко уметь определять их причины.

Причинами возникновения любого конфликта являются противоречия, которые испытывает личность при взаимодействии в социуме. В образовательном пространстве такими противоречиями с позиции учащегося может являться:

Ш наличие возрастных сензитивных периодов, ведущих к изменению поведения, реакций на происходящее;

Ш психологические, индивидуальные особенности личности учащегося;

Ш неудовлетворенность формами подачи материала;

Ш непонимание действий педагога (как следствие отсутствия гендерно-ориентированного подхода в межличностном взаимодействии) [2. стр. 28 -29].

Зарубежные и отечественные психологи имеют разные точки зрения на причины межличностных конфликтов в подростковом возрасте. Например, такими учёным, как А. бандура было подтверждено, что конфликтные мальчики воспитывались, как правило, родителями, применявшими по отношению к ним физическое насилие. В связи с этим ряд психологов, а именно Л. Джавинен, С. Ларсенс считают наказание моделью конфликтного поведения. По наблюдению психологов О. Ситковской, О. Михайловой - путь к лидерству в подростковом возрасте связан с демонстрацией превосходства, цинизма, жестокости, безжалостности. Именно эти составляющие прямо ведут к серьёзным межличностным конфликтам. В. Лозоцева утверждала, что конфликты подростков в отношении с одноклассниками обусловлены важной особенностью возраста -формированием морально этических критериев оценки сверстника и связанных с этим требований к его поведению [3, стр. 354].

М.М. Рыбакова предложила следующую классификацию причин конфликтов в образовательной среде:

Ш конфликты, вызванные объективными причинами: социально-экономическим положением педагогов, условиями педагогической деятельности (средовой, этнический аспект);

Ш конфликты, связанные с поведением участников учебно-воспитательного процесса;

Ш конфликты в области межличностных отношений (т. е. вызванные субъективными причинами), которые связаны со спецификой межличностных отношений в школьном социуме, обусловлены психологическими особенностями каждого участника учебно-воспитательного процесса (возрастными, индивидуально - психологическими, социально психологическими) [4, стр. 138].

С целью обозначения причин конфликтности в подростковом возрасте, мы провели экспериментальное исследование, в котором приняли участие 15 учеников 9 класса (возраст 14 -15 лет).

В качестве диагностических методик были использованы: личностный опросник Айзенка, диагностика межличностных отношений Т. Лири, методика "Q-сортировка" X. Зален и Д. Шток.

Обратимся к полученным результатам по опроснику К. Томаса, целью которого является выявление личностных параметров, нейротизма и экстраверсии /интроверсии. Опросник Айзенка включает в себя 2 основные шкалы: экстраверсия - интроверсия, нейротизм. Помимо этого, на основе обследования шкал интроверсии - экстраверсии и нейротизма Айзенк вывел показатели темперамента личности по классификации Павлова.

На рисунке 1 показано распределение учеников по типам темпераментам

Рис. 1. Распределение участников по типам темперамента

Мы видим, что большинство испытуемых (50%) холерики, то есть это люди, которым свойственна нетерпеливость, вспыльчивость, большая настойчивость, они тревожны, беспокойны. Все эти особенности людей с данным типом темперамента зачастую ведут к конфликтности. 30 % испытуемых принадлежат к такому типу темперамента, как сангвиник. Они активны, возбудимы, часто могут быть лидерами в своих коллективах. Данные качества также говорят о том, что люди - сангвиники часто могут быть зачинщиками конфликтов. Лишь 15% учащихся класса являются флегматиками (они малоэмоциональны, невозмутимы и спокойны, практически никогда не вступают в конфликты) и 5 % меланхоликами (очень чувствительны, обидчивы и мнительны, все обиды носят в себе, поэтому никогда сами не вступают в конфликты).

Вторая методика нашего исследования - диагностика межличностных отношений Т. Лири, изучающая взаимоотношения в малых группах. Данная методика позволяет распределить учащихся по восьми типам отношений:

• авторитарный;

• эгоистичный;

• агрессивный;

• подчиняемый;

• дружелюбный;

• подозрительный;

• альтруистический;

• зависимый.

На рисунке 2 показано распределение участников исследования по типу отношений в классе.

Рис. 2. Распределение участников по типу отношений в классе

Исходя из полученных результатов, можно сделать вывод, что причиной конфликтов может служить тип отношений в классе. Большинство участников (50 %) имеют агрессивный тип отношений, который характеризуется жестокостью и враждебностью по отношению к своим одноклассникам. Также таким людям свойственно упрямство, прямолинейность. 25% исследуемых нами учеников имеют эгоистичный тип отношений, т. е. им характерна склонность к соперничеству, ориентация на самого себя и т.д. 14% учеников - подростков имеют подозрительный тип отношений. Они злопамятные, часто всем недовольны, критичны. Остальные типы отношений выражены в незначительной степени (дружелюбный, альтруистический, зависимый, подчиняемый тип темперамента имеют лишь 2% учащихся, авторитарный тип отношений не выражен).

И заключительной методикой нашего исследования стала методика "Q-сортировка" X. Зален и Д. Шток. Её цель - определение тенденций поведения человека в реальной группе. С помощью данной методики можно определить шесть основных тенденций поведения человека в реальной группе:

• зависимость;

• независимость;

• общительность;

• необщительность;

• принятие "борьбы";

• "избегание борьбы" [1,с 65 - 69].

На рисунке 3 показано распределение участников исследования по тенденциям поведения в реальной группе.

Рис.3. Распределение участников исследования по тенденциям поведения в реальной группе

По результатам данной методики мы видим, что большая часть класса (60%) имеют такую тенденцию поведения в реальной группе, как принятие борьбы. Таким людям свойственно активное участие в групповой жизни, они готовы к соперничеству на пути к цели. 30% испытуемых свойственна такая тенденция общения, как общительность (так как наша исследуемая группа это подростки, у которой ведущей деятельностью является - общение). 9 % испытуемых - независимые. И лишь 1% предпочитают избегание борьбы. Необщительность не выражена.

Таким образом, можно сделать вывод, что из-за того, что большинству подростков свойственна такая тенденция общения, как принятие борьбы, ученики с лёгкостью идут на "борьбу" и конфликты.

Полученные в ходе исследования данные позволяют сделать нам вывод о том, что в подростковом возрасте ярко выражена конфликтность, причинами которой служат многочисленные факторы, как окружающей среды, так и психологического и физиологического развития. Важно знать особенности этого возрастного периода, а так же все возможные причины конфликтности для того, чтобы делать всё возможное для избегания как можно большего количества конфликтов.

Литература

конфликт подросток социум личность

1. Карелина А.А. Психологические тесты. - М., 2006. - Т.2. 134 с.

2. Курочкина, И.А. Педагогическая конфликтология: учебное пособие / И.А. Курочкина, О.Н. Шахматова. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.- пед. ун-та, 2013. 229 с.

3. Леонов Н.И. Конфликтология: Учеб. пособие / Н.И. Леонов. 2-е изд., испр. и доп. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", 2006. 232 с.

4. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействия в педагогическом процессе / М.М. Рыбакова. Москва: Просвещение, 1991. 128 с.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

  • Межличностные конфликты в организации. Сущность конфликта, его типы и функции. Этапы развития конфликта. Наиболее типичные причины межличностных конфликтов. Анализ причин межличностных конфликтов на предприятии. Разрешение конфликтов.

    курсовая работа [651,0 K], добавлен 26.10.2006

  • Понятие конфликта, причины его возникновения в образовательной среде. Функции межличностных конфликтов, динамика их протекания, методы разрешения, стили поведения в данной ситуации. Проведение исследования по методике "Уровень рефлексивности педагога".

    контрольная работа [90,0 K], добавлен 11.04.2015

  • Теоретический анализ проблемы социально-психологических условий профилактики межличностных конфликтов. Исследование особенностей межличностных конфликтов в воинской среде. Разработка программы психологического тренинга по профилактике конфликтов в армии.

    дипломная работа [700,2 K], добавлен 24.05.2013

  • Природа конфликтов на предприятии. Возможные причины возникновения межличностных конфликтов в трудовом коллективе. Анализ межличностных конфликтов среди сотрудников предприятия "ОАО машиностроительный завод им. В.В. Воровского", оценка результатов.

    курсовая работа [164,1 K], добавлен 16.01.2012

  • Основные причины и особенности возникновения основных типов конфликтов – межличностных и межгрупповых, их классификация, формы и пути развития. Методы исследования межгрупповых конфликтов, их характеристика. Математическое моделирование конфликта.

    контрольная работа [36,1 K], добавлен 29.08.2012

  • Исследование категории внутриличностных, мотивационных конфликтов. Особенности межличностных и групповых конфликтов. Классификация конфликтов в организациях. Политические конфликты в тоталитарном и демократическом обществе. Причины межэтнических кофликтов

    реферат [38,5 K], добавлен 29.01.2010

  • Понятие конфликта в психологии и предмет его социально-психологического изучения. Проблематика понятия "внутриличностный конфликт" и причины его возникновения. Экспериментальное исследование взаимосвязи межличностных и внутриличностных конфликтов.

    курсовая работа [372,8 K], добавлен 07.05.2011

  • Сущность конфликта как социального явления, анализ некоторых примеров. Классификация и разновидности конфликтов по разным признакам. Характеристика межличностных конфликтов, конфликтов между личностью и группой, межгрупповые, сферы их проявления.

    курсовая работа [58,2 K], добавлен 20.10.2010

  • Раскрытие природы возникновения конфликтов в семье. Неудовлетворённые потребности личности как фактор возникновения семейных конфликтов. Стадии протекания и классификации конфликтов в семье. Особенности поведения супругов в межличностных конфликтах.

    курсовая работа [34,2 K], добавлен 10.12.2015

  • Понятие конфликта в отечественной и зарубежной психологии. Особенности межличностных конфликтов в коллективе военнослужащих; причины, условия и факторы, влияющие на их уровень. Социально-психологические условия профилактики конфликтов в воинской среде.

    дипломная работа [278,6 K], добавлен 24.05.2013

  • Изучение конфликтов в философии, психологии, педагогике и социологии. Конфликт – социальный феномен, столкновение противоположно направленных тенденций. Причины возникновения конфликтов в подростковом возрасте. Конфликты малых групп, их урегулирование.

    курсовая работа [150,8 K], добавлен 18.03.2011

  • Понятие "межличностный конфликт". Типология межличностных конфликтов. Типы отношений родителей и детей. Теоретические основы профилактики и разрешения межличностных конфликтов среди детей школьного возраста. Сигналы, предупреждающие о развитии конфликта.

    курсовая работа [64,2 K], добавлен 20.05.2010

  • Характеристика конфликта. Причины возникновения конфликтов. Развитие конфликта. Последствия конфликта. Методы профилактики конфликтов в организации. Стили конфликтного поведения. Способы разрешения конфликтов.

    курсовая работа [94,6 K], добавлен 12.07.2008

  • Понятие конфликта, его позитивные функции и типы. Психологические факторы конфликтов во взаимодействии родителей и детей. Характеристика особенностей и причин конфликтов подростков с родителями, их роль для развития личности. Стили отношений в семье.

    реферат [33,5 K], добавлен 10.05.2010

  • Типы межличностных конфликтов, причины нарушений норм и правил. Определение характера проблемы, порождающей противоречия между участниками ситуации. Переговорные стратегии, ведущие к выработке решений, удовлетворяющих интересы конфликтующих сторон.

    реферат [22,2 K], добавлен 19.05.2011

  • Рассмотрение конфликта в психологии, типология конфликтов. Характеристика и особенности педагогических конфликтов, выявление типовых стилей поведения в конфликтных ситуациях. Организация культурного диалога между учащимися. Ступени к разрешению конфликта.

    презентация [2,4 M], добавлен 05.04.2019

  • Классификация и типология конфликтов. Субъекты конфликта. Типы конфликтов. Причины конфликтов. Функции конфликтов. Формы работы с конфликтами и методы их разрешения. Модели развития конфликта. Управление конфликтами.

    реферат [26,5 K], добавлен 18.03.2007

  • Характеристика конфликтов в психологической литературе. Понятийная схема конфликта в организации. Регуляция межличностных конфликтов в трудовом коллективе. Анализ результатов экспериментального исследования межличностных конфликтов в трудовом коллективе.

    дипломная работа [138,2 K], добавлен 02.05.2011

  • Содержание понятия конфликт. Психологические особенности подросткового возраста, характер и предпосылки возникновения межличностных конфликтов в данной среде. Анализ и разработка рекомендаций по предупреждению конфликтных ситуаций среди подростков.

    курсовая работа [414,2 K], добавлен 14.03.2017

  • Необходимость эффективного разрешения конфликтов с целью улучшения эмоционального климата межличностного взаимодействия школьников. Технология профилактики межличностных разногласий в ученическом коллективе и диагностика взаимоотношений в классе.

    дипломная работа [62,7 K], добавлен 09.07.2011

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.