Механизм формирования концепта у учащихся
Механизм формирования концептов как процесс, который охватывает все слои человеческой психики. Анализ области вербального мышления в рамках слоя сознания, поскольку именно она реализует вербализацию концепта и позволяет изучать его на языковом уровне.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 29.03.2019 |
| Размер файла | 13,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина
Механизм формирования концепта у учащихся
Баланова Т.В., Кручинина Г.А.
Большое значение имеет решение вопроса, каким образом формируются концепты у учащихся и каков механизм их образования. С самого своего рождения ребенок познает окружающий мир, учится распознавать предметы, сравнивать их между собой, обобщать и запоминать полученную информацию, выражать результаты познавательной деятельности с помощью языка. В результате у него формируются общие понятия, которые в дальнейшем объединяются в систему знаний о мире. «Эту систему составляют концепты разного уровня сложности и абстракции, сформированные различными способами. Концепты каждой отдельной личности формируются постепенно, претерпевая значительные изменения в течение всей жизни» [1; 36]. концепт психика вербальный мышление
Механизм формирования концептов - это сложный интегративный процесс, который охватывает все слои человеческой психики. Существует много способов формирования концептов в сознании человека. Вот некоторые из них. З.Д. Попова и И.А. Стернин выделяют следующие способы формирования концептов: «из непосредственного сенсорного (чувственного) опыта - восприятия действительности органами чувств; из непосредственных операций человека с предметами, из его предметной деятельности; из мысленных операций человека с другими, уже существующими в его сознании концептами - такие операции могут привести к возникновению новых концептов; из языкового общения (концепт может быть сообщен, разъяснен человеку в языковой форме, например, в образовательном процессе - ребенок спрашивает, что значит то или иное слово); из самостоятельного познания значений языковых единиц, усваиваемых человеком (смотрит толкование неизвестного для него слова в словаре и через него знакомится с соответствующим концептом)» [2; 68]. Подобную классификацию способов формирования концептов можно найти в работах Н.Н. Болдырева, Н.И. Жилкина, М.А. Масловой.
Свой взгляд на механизм формирования концептов имеют ученые-психологи. К.Г. Юнг, основатель школы аналитической психологии, выдвинул три базовых компонента в формировании концептов: «сознание - Эго (восприятие, мышление, эмоции, волю, интуицию, влечение, сновидения), индивидуальное бессознательное - Оно, в котором накапливается информация из внешнего мира, интенсивность которой настолько мала, что не позволяет этой информации проникнуть в сознание (содержания, которые потеряли интенсивность и были забыты, а также врождённые биологические инстинкты и побуждения) и «коллективное бессознательное», состоящее, как уже говорилось выше, из психических первообразов, имеющих влияние на внешний физический мир, природу, космос, а также обуславливающих предрасположенность к поведению определенного типа, коллективные идеи человечества в определенную эпоху и сам так называемый «дух эпохи» [5; 97]. Однако эта структура не позволяет целиком и полностью смоделировать процесс формирования концептов.
Более точно механизм формирования концептов показывает З. Фрейд. Его механизм так же состоит из трех компонентов: «сознательное, бессознательное и предсознательное, рассматриваемое как часть бессознательного; эти компоненты находятся между собою в состоянии непрерывного взаимодействия. Для систем сознательного и бессознательного характерна постоянная напряженная борьба, определяющая функционирование всей психической жизни человека. Результатом этой борьбы выступает каждый душевный акт и человеческий поступок» [4; 119]. Особое внимание автор уделял предсознательному компоненту, так как он включает в себя весь опыт, который не сознается в данный момент, но может легко вернуться в сознание как спонтанно, так и в результате минимального усилия. Е.С. Селиванова выделяет «область вербального мышления в рамках слоя сознания, поскольку именно эта область реализует вербализацию концепта и позволяет изучать его на языковом уровне» [3; 155].
Из всего вышесказанного можно сделать следующий вывод, что механизм формирования концепта в образовательном процессе состоит из следующих слоев: коллективное бессознательное, индивидуальное бессознательное, предсознательное и сознание. Причем, концепты коллективного бессознательного проецируются в индивидуальное бессознательное, а затем в предсознание, где и образуется базис для формирования собственно концепта в сознании учащегося.
Литература
1. Болдырев Н.Н. Когнитивная семантика: Курс лекций по английской филологии. - Изд. 2-е, стер. - Тамбов: Изд-во Там. Ун-та, 2001. - 123с.
2. Попова З.Д., Стернин И.А. Язык и национальная культура мира. - Воронеж: Изд-во «Истоки», 2002. - 318 с.
3. Селиванова Е.С. Основы лингвистической теории текста и коммуникации. - К.: Фитосоциоцентр, 2008. - 336 с.
4. Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. произведений. М.: Просвещение, 1997. - 448 с.
5. Юнг К.Г. Об архетипах коллективного бессознательного // Архетип и символ - М.: Ренессанс, 1991. - с. 97-128.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Механизм генерации цели - характеристики предмета человеческой деятельности, по каким-то обстоятельствам для него желаемые. Мышление как вид специфической человеческой деятельности. Процесс познания, его этапы и элементы. Алгоритм системного мышления.
реферат [1,4 M], добавлен 14.06.2016Психические процессы как первичные регуляторы поведения человека. Теоретическое исследование познавательных процессов и особенностей формирования сознания человеческой психики. Соотношение сознания и бессознательного. Эмоциональные и волевые процессы.
курсовая работа [1,3 M], добавлен 19.06.2014Ассоциация как механизм функционирования сознания и психики. Развитие концепции ассоцианизма. Эмпирическая психология и ее основные направления. Учение Дж. Локка о простых и сложных идеях. Изучение явлений сознания как продукта индивидуального опыта.
реферат [18,5 K], добавлен 14.10.2014Виды и развитие человеческой психики, структура деятельности человека. Функции психики, мышления и внимания. Формирование и развитие личности, типы и свойства темпераментов. Педагогический процесс как система и целостное явление, организации обучения.
курс лекций [784,0 K], добавлен 20.04.2010Характеристика сознания как явления человеческой психики. Особенности структуры сознания, его специфические свойства. Понятие бессознательного, его разграничение с сознательными процессами. Основные психологические характеристики бессознательного.
реферат [36,4 K], добавлен 08.06.2013Биография и творчество Уильяма Джеймса. Термин "поток сознания" в литературе и в психологии. Все возможные состояния человеческой психики, их происхождение и связь с физическими и физиологическими показателями. Четыре свойства сознания человека.
реферат [53,2 K], добавлен 07.12.2012Понятие толпы. Механизм ее формирования и состав. Психологические особенности индивида в толпе. Победа биологических инстинктов над социальными нормами и ценностями, вытесненными из сознания личности. Лидер в толпе и механизмы управления толпой.
контрольная работа [43,1 K], добавлен 13.12.2011Этапы формирования функциональной асимметрии полушарий и периодизация возрастного развития психики. Классификация явлений мышления, его формы и характеристика мыслительных операций. Культурные основы группового поведения. Социальные роли в группах.
контрольная работа [39,1 K], добавлен 04.06.2011Принцип возникновения ощущений, последующей реакции на раздражитель. Основные понятия психофизиологии. Психофизиологическая модель познавательных процессов. Ощущение как базовый психический процесс, психофизиологический механизм их возникновения.
курсовая работа [2,1 M], добавлен 16.06.2014Человек как высшая ступень жизни на Земле. Возникновение и развитие психики в аспекте филогенеза, суть термина и стадии развития. Взаимодействие в виде обмена веществ - необходимое условие сохранения жизни. Сознание как высшая форма человеческой психики.
контрольная работа [14,5 K], добавлен 31.03.2009Развитие сознания у человека. Основной закон исторического развития психики. Структура сознания, Я-концепция. Развитие человеческого мозга. Сознание как высшая ступень развития психики. Взаимодействие сознания и подсознания. Состояния сознания, роль сна.
контрольная работа [27,4 K], добавлен 03.09.2010Процесс становления человеческой личности как неотъемлемый компонент формирования его сознания и самосознания. Первый этап в реальном формировании личности. Развитие речи как существенное звено в истории становления самосознания, мотивация деятельности.
реферат [21,5 K], добавлен 05.07.2010Трудности становления и развития психологии. Вопросы о сущности и особенностях человеческой психики. Эстетическое воспитание как целенаправленный процесс формирования творчески активной личности. Формирование мировоззренческих установок человека.
контрольная работа [51,7 K], добавлен 02.02.2015Исследование теории и анализ современных тенденций компетентностного подхода в образовании. Анализ условий организации учебного процесса в различных школах Красноярска с точки зрения эффективности формирования учебной компетентности учащихся 7-х классов.
дипломная работа [50,4 K], добавлен 25.08.2011Развитие самооценки и ответственности личности, влияние познавательной мотивации на успешность учебной деятельности. Определение сущности самоконтроля учащихся в психолого-педагогической литературе, основные этапы его формирования в условиях обучения.
курсовая работа [114,5 K], добавлен 11.01.2012Структура логической культуры личности подростков, психолого-педагогические подходы к решению проблемы формирования логического и алгоритмического мышления учащихся на уроках информатики; разработка и использование на уроках специальных заданий и задач.
дипломная работа [406,1 K], добавлен 10.03.2012Функции, виды самооценки. Эрик Эриксон и восемь стадий развития человеческой жизни. Основные этапы формирования самооценки в онтогенезе индивида. Формирования самооценки у детей школьного возраста. Социостатусные характеристики и особенности стиля жизни.
курсовая работа [38,8 K], добавлен 18.09.2014Понятие о психике и ее биологической основе, способность психики отражать объективный мир. Анализ проблем восприятия, хранения и переработки информации. Стадии развития психики животных. Объяснение причин происхождения, возникновения и развития сознания.
реферат [26,3 K], добавлен 22.04.2010Понятие, структура психики человека. Когнитивные, эмоциональные и волевые особенности человеческой деятельности. Мышление, воображение, представление, память, ощущение и восприятие. Ментальные состояния рефлекторной природы. Психические процессы сознания.
курсовая работа [27,5 K], добавлен 26.11.2014Природа человеческого сознания. Понятие и строение человеческой деятельности. Деятельность и психические процессы. Умения, навыки и привычки. Мышление. Теории мышления в психологии. Развитие мышления. Речь как средство общения людей. Способности.
реферат [63,1 K], добавлен 20.02.2007
