Формирования самосознания в подростковом возрасте

Самосознание является специфическим человеческим феноменом, который не так просто поддается изучению. В этой главе представлены определения основных понятий, относящихся к самосознанию, а также его структуры, динамики.

1.1 Определение самосознания и связанных с ним понятий

В психологической литературе самосознание имеет несколько различающихся трактовок и относится, по словам А. Н. Леонтьева к наиболее сложным, многозначным, еще полностью неизученным феноменам. И. С. Кон, известный отечественный психолог и социолог, определяет самосознание так: самосознание есть интерпретация субъективного опыта индивида в свете прошлой истории его жизненных переживаний, и особенно наиболее устойчивых ее черт. В одном из психологических словарей самосознание определяется следующим образом, самосознание (англ. self-consciousness) - осознание человеком себя как индивидуальности. Сознание человека может быть направлено либо на внешний мир, окружающий человека (внешняя направленность), либо на самого субъекта (это и есть Самосознание) - тело, поведение, потребности, чувства, характер, в т. ч. само сознание (интроспекция, рефлексия). В другом психологическом словаре определение следующее, самосознание - свойство личности. Это осознание человеком самого себя, своих взаимоотношений с другими людьми, мотивов поведения своих действий и поступков, своих личностных качеств.

Если учитывать определения многих психологов, то можно дать следующее рабочее определение самосознания: самосознание - осознание самого себя, отождествление себя от общества, выделение как отдельной личности.

Существует целый ряд понятий, связанных с самосознанием, которые иногда даже употребляются как синонимы. Говоря о самосознании, важным термином является «самость», или результат долгосрочной памяти, составляющей список субъективных переживаний человека. «Я»- это рефлексируемая самость, субъект собственного развития. Открытие «Я» - знание о существовании своей самости. Саморазвитие-это сознательное изменение или намеренное сохранение самости. Самосознание так же можно определить как знание своей самости. Один из наиболее известных в мировой психологии ученых, У. Джемс, в связи с самосознанием рассматривал его составляющие - самооценку и самоуважение. Самооценка, оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Относясь к ядру личности, С. является важнейшим регулятором её поведения. От С. зависят взаимоотношения человека с окружающими, его критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Самооценка бывает двух видов: самодовольство и недовольство собой, а самоуважение, которое, по У. Джеймсу, равно успеху, деленному на притязания, определяется как уважение (или неуважение) человека к самому себе, основанное на объективных достоинствах и успехах личности, либо, напротив, в связи с виной или ошибками.

Таким образом, самосознание изучалось многими психологами, имеет различные определения. В качестве рабочего определения мы принимаем следующее: самосознание - осознание самого себя, происходящее с помощью процессов отождествления с другими людьми (идентификации) и отделения (сепарации себя, выделение как отдельной личности) от общества. Существуют также понятия, тесно связанные с самосознанием: самооценка, самоуважение, самость. Итак, определив самосознание, попробуем определить, из каких компонентов оно состоит.

1.2 Строение самосознания

Самосознание имеет строгую иерархическую структуру. Одним из самых важных компонентов самосознания является Я - концепция (совокупность всех представлений о себе, сопряженная с их оценкой). Образом Я называется описательная часть Я-концепции. Составляющую, связанную с отношением к себе, называют самооценкой или принятием себя. Я - концепция представляет собой не только то, что человек думает о себе, но и как он к этому относится. Структура этих компонентов строится по степени их важности, по степени осознанности, они являются последовательными и логически согласованными. Образы «Я» (описательная часть Я-концепции) характеризуются следующими признаками:

Устойчивость (стабильность или изменчивость представлений о себе)

Уверенность в себе (наличие возможности достижения своих целей)

Самоуважение (принятие своих целей, осознание своей ценности в обществе)

Кристаллизация (легкость изменений положений о себе)

Фокусы внимания помогают понять, на чем сосредоточено внимание личности (на себе или на обществе, окружающих).

В структуре самосознания можно выделить:

1) осознание близких и отдаленных целей, мотивов своего «Я» («Я как действующий субъект») ;

2) осознание своих реальных и желаемых качеств («Реальное Я» и «Идеальное Я») ;

3) познавательные, когнитивные представления о себе («Я как наблюдаемый объект») ;

4) эмоциональное, чувственное представление о себе.

Самосознание делится также на самосознание (интерпретация субъективного опыта индивидов в свете прошлой истории его бывших переживаний, и наиболее устойчивых ее черт) и самопознание (особый познавательный процесс, объектом которого является сам субъект).

Итак, самосознание - это не хаотическое образование, а наоборот, оно имеет определенную, строгую структуру, одним из важнейших компонентов которой является Я-концепция. Образ «Я» характеризуется множеством признаков. В структуре самосознания можно выделить 4 основных представления о мире. Фокусы внимания могут рассказать, на чем сосредоточено внимание человека.

1.3 Механизмы самосознания

Когнитивная (познаваемая) система самости состоит из 4 основных законов, принципов:

Интериоризация (теория отраженного, зеркального Я), усвоение оценок окружающих людей. Это самооценка, которая основывается на групповой оценке. Если группа оценивает человека высоко, то его самооценка часто повышается, и наоборот. Это довольно устойчивый и влиятельный механизм. Общий уровень притязаний (требований) увеличивается, часто выходят за грани тех качеств, которые отметила группа. Механизмы оценивания довольно сложны. Они зависят от статуса человека, принадлежности к определенной референтной группе, от личного отношения к человеку. Самооценка необязательно основывается на мнении группы, человек может основывать свои выводы на предыдущем опыте, мнение более важных референтных групп, на итогах своей работы. Так же самооценка зависит от отношений в коллективе, от коллектива в целом.

Социальное сравнение. Элементы нашего «Я» часто выглядят описательными, но часто они являются относительными, сравнительными. Человек сравнивает свое прошлое «Я» с настоящим, свои притязания с достижениями. У. Джеймс вывел следующую формулу: Самоуважение=Успех/Притязания. Чем выше уровень притязаний, тем труднее стать успешным в чем-либо и удовлетворить их=>самоуважение понижается. Люди чаще обращают внимание на какие-либо качества, которые отделяют их от большинства. Индивидуальность часто воспринимается как отличие от других. Социальное сравнение - двусторонний процесс. Человек как сравнивает себя с другими, так и оценивает других по себе. Человек часто приписывает другим людям свои черты, считая их «нормальными», «обычными».

Самоатрибуция. Человек берет информацию для понимания самости из трех основных источников:

Из восприятия своих внутренних состояний

Наблюдения своего поведения

Обстоятельства, в которых человек себя так ведет

Чем более неопределенны и спутаны внутренние сигналы, тем чаще человек опирается на свое поведение в тех или иных ситуациях для формирования неких выводов о себе. Как и социальное сравнение, самоатрибуция очень избирательна и в отборе причин, и в их интерпретации, и в отборе терминов для их описания.

Выведены 4 психологических стратегии в объяснении своих успехов:

Склонность приписать свою неудачу неодушевленным и неконтролируемым силам. Склонность приписать свою удачу собственным заслугам

Склонность приписать свою неудачу объективным причинам (недостатку времени, информации)

Склонность приписать неудачу отсутствию или незначительности мотивации

Умаление ценности успеха

Неудача чаще основывается на внешних причинах, тогда как успех приписывается себе и своим способностям.

Смысловая интеграция жизненных переживаний-более емкое понятие, подчеркивает целостность «Я», системность. Она так же подчеркивает его ценностно-смысловой характер, неразрывную связь познаваемых аспектов самости с мотивационными аспектами.

Итак, существует четыре основных механизма самосознания:

Интериоризация (присвоение изначально внешней оценки, которая есть у окружающих людей и которую они транслируют человеку (ребенку, подростку) в его знание о самом себе; зависимость мнения человека от мнения группы)

Социальное сравнение (сравнение своих качеств и качеств людей в обществе)

Самоатрибуция (существует три основных источника, из которых человек может черпать информацию о себе: внутреннее состояние, поведение, обстоятельства, в которых человек себя так вел).

Смысловая интеграция жизненных переживаний

1.4 Динамика самосознания

2.5 Ведущая деятельность человека в подростковом возрасте

Главной деятельностью человека в подростковом возрасте являются интимно-личностные отношения. Учебная деятельность остается актуальной, но отходит на второй план. Общение разделяется на общение с родителями и со сверстниками, но любое общение влияет на самосознание подростка. Он может как сознательно, так и бессознательно принимать некие убеждения своих родителей и друзей. Очень сложно сказать, чьё общение является более важным для подростков. От родителей подростки принимают систему ценностей, взгляды на жизнь, к сверстникам обращаются, чтобы те помогли им решить сиюминутные проблемы. Влияние родителей напрямую зависит от взаимоотношений с ребенком. Чем больше ребенок доверяет родителям, уважает их, тем сильнее их влияние на него. Часто конфликты у родителей и детей возникают из-за несовпадающих взглядов на самостоятельность и независимость подростков. Подростки хотят как можно быстрее освободиться от опеки родителей. Кто победит в этом споре, зависит от того, насколько он проявлял свою самостоятельность и ответственность до этого конфликта. Родители могут относиться к подростку также как и в период детства, но большинство подростков это не устраивает. Родители также могут полностью предоставить свободу действия ребенку. Это также может вызвать недовольство, ребенок может подумать, что родители им не интересуются. Если ребенок сильно зависим от мнения родителей, такого конфликта может вообще не произойти. Данный конфликт также может произойти безболезненно, когда подростки и родители приходят к некому компромиссу и могут рассчитывать на совет и помощь родителей. Конфликты между родителями и детьми могут возникнуть и на тему ценностных ориентаций. Родители судят о событиях на основе опыта, приобретенного в течение всей жизни. Подростки очень часто являются идеалистами. Они особо не задумываются о действиях, надеясь на благоприятные последствия. С возрастом дети все реже прислушиваются к родителям. Тут и возникают конфликты из-за выбора различных путей решения проблем.

В отношениях подростков со сверстниками ситуация совершенно иная. Роль подростковой компании растет по разным причинам. Подростки доверяют своим друзьям, часто хвастаются перед ними своими приобретениями, идеями и успехами. Главная роль подростковой компании - обеспечить переход из однополых детских компаний в разнополые группы, состоящие из старших подростков. Некоторые подростки не входят ни в какие группы. Это происходит по двум причинам: либо они сами не хотят, либо их туда не принимают. Чаще всего, остальные подростки относятся к ним равнодушно, но иногда они могут проявлять агрессию. Такие подростки обладают заниженной самооценкой, у них часто бывают душевные расстройства, плохо учатся.

В связи с тем, что подростки большее количество времени проводят в школе там и складываются группы, формируются правила их поведения.

Дружба девочек и мальчиков складывается по-разному. Мальчики чаще дружат группами, а девочки находят одну подругу, которой они могут доверить все свои секреты. Младшие подростки дружат с представителями того же пола. Это объясняется тем, что половое созревание у девочек происходит, в среднем, на 2 года раньше. Им интереснее общаться с девочками своего возраста или старше, чтобы делится схожими проблемами. Остается очень мало видов деятельности, где бы подростки разных полов могли взаимодействовать.

Итак, чтобы помощь родителей в сложный период взросления оказалась максимальной, родители должны помогать ребенку в «неразрешимых проблемах», не оставлять ребенка с ними один на один. Также родителям следует поощрять самостоятельность и независимость ребенка в умеренном количестве. Роль отношений подростков со сверстниками намного выше. Главная роль подростковой компании - обеспечить переход из однополых детских компаний в разнополые группы, состоящие из старших подростков. Существуют также гендерные особенности в общении со сверстниками.

2.6 Условия развития самосознания

Человек - биосоциальное существо, значит, существует несколько факторов развития самосознания: биологический, социальный, личный. Биологический фактор обусловлен половым созреванием. Именно в подростковом возрасте происходят коренные изменения в организме человека на пути взросления. Множество изменений в организме позволяют подростку чувствовать себя взрослее, в связи с этим сильно начинает развиваться самосознание. Подростковый возраст является возрастом многочисленных многообразований, именно поэтом его выделяют отдельно при изучении самосознанию. В основной конфликт вступают социальный (средовой) и личный факторы. В жизни подростков важнейшую роль играет общество (интимно-личностные отношения), поэтому подростки могут заимствовать систему ценностей из общества, от своих друзей, учителей, от школы. Формирование системы норм, самооценки происходит внутри общества. Но, с другой стороны, личность - самоопределяющаяся, свободно действующая личность, обладающая определенной глубиной. Судя из этого, человек сам должен выстраивать систему ценностей, не смотря на общество. Получается, ребенок старается впитать все из среды (организацию внутреннего мира, осознание себя), что не противоречит его суждениям, а также старается противостоять тем влияниям, которые противоречат его мыслям. То есть, все же, приоритетными являются индивидуальные суждения. Этот конфликт является отрицательной эмоцией и вызывает процесс самосознания, а, по мнению Штерна, именно отрицательные эмоции служат стимулом для развития самосознания.

У подростков часто бывает раннее половое развитие, последствием чего может быть неадекватное общение в обществе сверстников. (Таких подростков интересуют не сверстники, а старшие ребята, интересы также отличаются от интересов сверстников).

Итак, существует несколько факторов, в связи с которыми складывается самосознание: биологический (половое созревание), социальный (средовой) и индивидуальный личностный фактор. Биологический фактор течет сам собой, в основной конфликт в подростковом возрасте вступают социальный и личный факторы. Есть также вероятность того, что ускоренное физическое развитие приведет к изменению интересов и друзей подростка. Такой подросток будет называться пубертатным лидером.

Выводы и заключение

1) Самосознание - это не хаотическое образование, а наоборот, оно имеет определенную, строгую структуру, в которой можно выделить образ «Я», 4 основных представления о мире, фокусы внимания. Существует 4 основных механизма самосознания (интериоризация, социальное сравнение, самоатрибуция, смысловая интеграция жизненных переживаний).

2) Самосознание очень четко развивается в течение всей жизни. Наиболее интенсивно самосознание развивается в подростковом возрасте.

3) Основным новообразованием подросткового возраста, по мнению Э. Эриксона, является самоидентичность (осознание того, что ты остаёшься самими собой при любых обстоятельствах).

4) В подростковом возрасте возможно возникновение множества кризисов, таких как переживание отчуждения, кризис авторитетов, нарушение оценки своего физического облика, нарциссические кризисы, суицидальные попытки. Эти переживания считаются нормальными формами поведения в период взросления. Асоциальность, делинквентность и социальная запущенность также являются возможными проблемами, связанными с взрослением.

5) Роль отношений подростков со сверстниками намного выше, чем с родителями. Главная роль подростковой компании - обеспечить переход из однополых детских компаний в разнополые группы, состоящие из старших подростков. Существуют также гендерные особенности в общении со сверстниками.

6) Существует три основных фактора развития самосознания: биологический, социальный и индивидуальный.

Итак, во время исследования были выполнены все задачи, достигнута цель. Была изучена теория самосознания, а также самосознание в старшем подростковом возрасте, его условия, возможные кризисы, новообразования.

Список литературы