Особенности речи и личности ребенка с моторной алалией
Симптоматика алалии как сложное сочетание языковых и неязыковых нарушений. Методики коррекционной логопедической работы при алалии. Условия для успешной коррекции алалии, комплексная и многоцелевая направленность. Нарушение устной и письменной речи.
| Рубрика | Психология |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 30.03.2019 |
| Размер файла | 14,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носов Магнитогорск, Россия
Особенности речи и личности ребенка с моторной алалией
Научный руководитель: Чигинцева Елена Генадьевна
Автор статьи: Букасева Ирина Андреевна
Из-за сложности речевых и неречевых процессов научный интерес к алалии был проявлен еще в начале 19 века. Тогда алалия означала все формы патологии речи. языковой нарушение логопедический речь
В настоящее время различают три вида алалии: моторную, сенсорную и сенсомоторную. Под моторной алалией учеными в области логопедии понимается системное недоразвитие экспрессивной речи, которое выражается затруднениями в овладении активным словарем и грамматическим строем языка при достаточно сохранном понимании речи. В основе моторной алалии лежит расстройство или недоразвитие аналитико-синтетической деятельности речедвигательного анализатора.
Локализация поражения головного мозга изучена недостаточно, возможны диффузные и локальные поражения головного мозга. [1- С. 208.].
Исследования В.А. Ковшикова показывают, что ядром нарушения при моторной алалии является несформированность языковых операций производства высказывания (лексических, грамматических, фонетических) при относительной сохранности смыслового и моторного уровня порождения высказывания.[2 - С. 34]. В своих работах Е.Ф. Соботович отмечает, что основным при моторной алалии является нарушение овладения знаковой формой языка, т. е. правилами сочетания и использования знаков в процессе порождения речи. У детей не формируются операции программирования, отбора, синтеза языкового материала в процессе порождения высказывания; могут быть несформированными как операции выбора, так и операции комбинирования, следствием чего оказывается нарушенным языковое (и речевое) оформление высказывания. Нарушаются все аспекты лексикограмматического структурирования: выбор слов и порядок их расположения, грамматическое маркирование и звуковое оформление высказывания. В целом это может быть охарактеризовано как несформированность психофизиологических механизмов, обеспечивающих усвоение, воспроизводство и адекватное восприятие знаков языка.[3 - С. 91].
В процессе изучения курса: алалия, было отмечено обеспечение методическими пособиями в небольшом объеме - это породило необходимость обращению к большему количеству источников и написанию данной статьи.
Симптоматика алалии представляет собой сложное сочетание языковых и неязыковых нарушений. Эти нарушения у разных детей имеют различную качественную и количественную характеристику.
В.А. Ковшиков среди неязыковых нарушений выделяет неврологические и психопатологические нарушения. Одни авторы неврологические нарушения находят у всех детей с алалией (например, Г.В. Гуровец), другие лишь у одной трети детей (например, В. Ландау). [2 - С. 78]. Отсутствие неврологических нарушений, скорее всего можно объяснить компенсоторными возможностями детского организма. Психопатологические нарушения обычно выражены нерезко. Одно из наиболее встречающихся психопатологических проявлений - расстройство произвольного внимания. Значительному числу детей свойственна быстрая утомляемость и низкая работоспособность. Л.С. Волкова описывает у детей с алалией общую моторную неловкость, дискоординацию движений, замедленность или расторможенность движений. Часто у детей с алалией развиваются невротические черты характера, патологические качества личности. У них появляется негативизм, замкнутость, неуверенность в себе, раздражительность, обидчивость, склонность к слезам и т.д. Особенности личности детей с алалией связаны с недоразвитием центральной нервной системы и являются результатом того, что речевая неполноценность выключает ребенка из детского коллектива и с возрастом еще больше травмирует психику. [4 - С. 181].
Языковые симптомы В. А. Ковшиков разделяет на нарушение устной речи и нарушения письменной речи. При нарушении устной речи у детей с алалией нарушается лексическая сторона речи, синтаксическая сторона речи на уровне предложения и на уровне развернутого высказывания, морфологические нарушения, фонематические нарушения - дети употребляют ограниченное число фонем, фонетические нарушения - у детей с алалией проявляется легкая «стертая форма» дизартрии. Эти нарушения не связаны с патологией мышления или других психических процессов, а являются следствием не овладения детьми структурнофункциональной стороны языка и системой правил оперирования с языковыми единицами. При нарушении письменной речи наиболее типичными являются дислексия и дисграфия. [2 - C. 83]
Изучая методики коррекционной логопедической работы при алалии у разных авторов, мы увидели, что внимание развитию неречевых процессов уделяется крайне мало, а моторная алалия - это совокупность как речевых, так и неречевых процессов.
Речевые и неречевые процессы взаимосвязаны в онтогенезе, и рассматривать их нужно как единое целое. Внимание, память, мышление развиваются взаимосвязано и являются обязательным условием развития правильной речи. Речевая деятельность требует высокого уровня развития внимания. Развитие памяти необходимо для того, чтобы удерживать те или иные слова, образы. Мышление делает речь последовательной, понятной и логичной. Нарушение неречевых процессов пагубно сказывается на развитии речи в целом, так же и недоразвитие речи, негативно сказывается на дальнейшем развитии неречевых процессов. Эти два понятия взаимозависимы, и развивать их нужно параллельно.
Условием для успешной коррекции алалии является комплексная и многоцелевая направленность, которая будет включать развитие даннх процессов.
Список использованной литературы
1. Голик А., Мамцева В. Алалия //Справочник по психологии и психиатрии детского возраста/ Под общ. ред. С. Ю. Циркина. -- СПб.: Изд-во «Питер», 1999. -- С. 208.
2. Ковшиков В.А //Экспрессивная алалия и методы ее преодоления// - СПб.: КАРО,2006. - 304с.
3. Соботович Е.Ф. // Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции (Дети с нарушением интеллекта и моторной алалией)// Учеб. пособие для студентов. -- М.: Классике Стиль, 2003. -- 160 с.
4. Л.С Волкова, С.Н.Шаховская //Логопедия: Учебник для студентов дефектол.фак.пед.вузов// - М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1998. - 680с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Проведение экспериментального исследования и оценка состояния устной речи детей младшего школьного возраста с моторной афазией. Диагностические задания и направления логопедической работы, направленной на восстановление речи ребенка с моторной афазией.
дипломная работа [3,2 M], добавлен 27.10.2017Помощь детям с речевыми нарушениями. Изучение, предупреждение и коррекция речевых нарушений у детей. Нарушение устной и письменной речи. Органы чувств (анализаторы) - слуховой, речедвигательный. Система логопедической помощи детям с нарушением речи.
контрольная работа [27,8 K], добавлен 19.05.2008Рассмотрение особенностей внимания детей с нарушениями речи, развития личности ребенка. Описание основных методов обучения, коррекции, воспитания данных детей. Программа и методы психолого-педагогической диагностики детей с нарушениями устной речи.
курсовая работа [43,6 K], добавлен 15.04.2015Основные принципы логопедической работы, развитие и характеристика речи детей. Особенности логопедической работы с детьми, которые страдают задержкой психического развития. Аспекты соотношения речи и мышления на последующих этапах развития ребенка.
контрольная работа [27,6 K], добавлен 03.10.2009Речь как одна из сложных высших психических функций человека. Классификации нарушений развития речи у детей. Нарушения фонационного оформления речи ребенка. Степень недоразвития речеслухового анализатора. Методика лечения нарушений развития речи у детей.
курсовая работа [30,3 K], добавлен 23.09.2011Психологические аспекты устной и письменной речи. Речь и ответственность. Личностные характеристики людей с экстернальным и интернальным локусом контроля. Теоретические подходы в построении опросников. Место нового опросника, его плюсы и минусы.
дипломная работа [72,3 K], добавлен 25.08.2011Изучение особенностей развития речи в первые годы жизни ребенка. Роль семьи в процессе формирования языковых умений ребенка. Поручения и задания. Развитие понимания речи. Наиболее часто встречающиеся нарушения речи дошкольника и способы их преодоления.
курсовая работа [58,5 K], добавлен 06.08.2013Роль моторных функций в развитии речевой функциональной системы. Методологические подходы и средовые ресурсы коррекции нарушений моторных функций у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитие речи. Средовые ресурсы по коррекции нарушений.
курсовая работа [93,5 K], добавлен 23.09.2013Мозговые центры речи ребенка и взрослого человека. Врожденная основы овладения речью. Варианты специализации полушарий в онтогенезе. Виды речи и мозговые механизмы их возникновения. Виды нарушений речевого развития, их причины и характеристика.
реферат [33,9 K], добавлен 26.01.2012Речь как основное средство человеческого общения и мышления, ее значение, основные характеристики и типы, функции и качества. Взаимосвязь и особенности письменной и устной речи, ее синтаксические конструкции и стили, особая композиционная структура.
контрольная работа [55,3 K], добавлен 25.10.2014Характеристика речи. Высшая нервная деятельность человека. Мозговая организация речи. Нарушение речи. Модели порождения речи. Речь у детей. Психология речи. Физиология речи. Рефлекторный характер речевой деятельности.
реферат [32,7 K], добавлен 18.08.2007Анализ роли речи в становлении ребенка как личности. Психологическая природа связной речи, ее механизмы и особенности развития у детей. Описание формирующего эксперимента по обучению связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
курсовая работа [93,3 K], добавлен 08.06.2013Этиология и причины общего недоразвития речи. Основные уровни речевого развития детей. Ведущие проявления дизартрии и аллалии. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с общим недоразвитием речи. Диагностика нарушений речевого развития.
реферат [24,0 K], добавлен 29.03.2013Различные подходы к пониманию и определению общего недоразвития речи. Характеристика симптомов и механизма речевого нарушения. Отсутствие единообразия дефекта языковых компонентов. Характеристика речи детей при общем уровне ее недоразвития IV уровня.
контрольная работа [37,2 K], добавлен 19.10.2014Понятие речи. Взаимосвязь речи и мышления. Интонация. Система фонем. Артикуляционные и акустические признаки звуков речи. Нарушения звукопроизношения. Временные задержки развития речи. Нарушения речи при снижении слуха. Заикание. Нарушения голоса.
курсовая работа [83,3 K], добавлен 17.01.2009Методика развития словарного запаса детей. Роль художественной литературы в формировании словаря дошкольников. Работа по формированию словаря у детей методами описания картин. Придумывание рассказов. Анализ результатов коррекционной логопедической работы.
курсовая работа [456,2 K], добавлен 13.03.2017Актуальные проблемы ранней диагностики и коррекции отклонений в развитии. Методологические подходы к профилактике. Роль речи в психическом развитии ребенка. Разработка индивидуальных образовательных маршрутов детей с учетом их нарушенного развития.
дипломная работа [824,6 K], добавлен 04.04.2016Сущность и особенности письменной речи, ее разновидности. Сущность функции называния. Речь как фактор управления собственной психикой. Механизмы восприятия речи. Модель опознания букв и слов при чтении, разработанная Д. Мейером и Р. Шваневельдтом.
контрольная работа [23,9 K], добавлен 04.07.2012Коррекция нарушений у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью средствами трудовой деятельности. Особенности младших школьников с нарушением интеллекта в процессе трудовой деятельности. Виды труда в специальной коррекционной школе.
курсовая работа [67,1 K], добавлен 01.12.2007Понятие речевого нарушения. Классификация речевых нарушений. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с речевыми нарушениями. Система логопедической помощи. Основные задачи обучения и воспитания детей с нарушениями речи.
реферат [27,0 K], добавлен 31.08.2007
