Проблема девиантного поведения детей и подростков

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проблема девиантного поведения детей и подростков

Алхатова Толкын Сериковна - Аспирант, магистр психологии,

преподаватель кафедры «СПД»

Кокшетауский университет имениАбая Мырзахметова

Рудковская Ольга Александровна

Студентка группы ПИП - 42

Кокшетауский университет имениАбая Мырзахметова

Девиантное поведение - это нарушение социальных норм. В последнее время девиантное поведение приобрело массовый характер и поставило эту проблему в центр внимания социологов, социальных психологов, работников правоохранительных органов, медиков.

В своей статье Д.В. Лепешев «Социализационная траектория подростка в условиях развивающей среды» говорит о том, что в современном научном сообществе приоритетными в исследовательских темах являются социальные проблемы детей. Несомненно, регулярный контроль за воздействием экономических и политических изменений на положение детей необходим. Но не менее важным представляется изучение сознания этой возрастной группы и её социализационных процессов направленных на социализационную траекторию личности. Ребенок продолжает выступать во многих исследованиях как объект воспитательного процесса в семье или в школе. В отношении подростков доминирующей темой является их девиантное поведение, а состояние их сознания, образ жизни и истоки негативного поведения становятся предметом исследований крайне редко. Как показывают исследования последующих лет, особенностью данной социально - демографической группы является динамичность изменения сознания. Подростки меняются быстрее, чем наши представления о них [1].

Стало насущной задачей дать объяснение причинам, условиям и факторам, детерминирующим это социальное явление. Его рассмотрение предполагает поиск ответов на ряд фундаментальных вопросов, среди которых вопросы о сущности категории «норма» (социальная норма) и об отклонениях от нее. В функционирующем и устойчиво развивающемся обществе ответ на этот вопрос более или менее ясен.

Социальная норма является необходимым и относительно устойчивым элементом социальной практики, который выполняет роль инструмента социального регулирования и контроля. «Социальная норма, - отмечает Я.И. Гилинский, - определяет исторически сложившийся в конкретном обществе предел, меру, интервал допустимого (дозволенного или обязательного) поведения, деятельности людей, социальных групп, социальных организаций» [2].

В литературе под девиантным (лат. Deviatio - уклонение) поведением понимается:

1. Поступок, действия человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам, "будь то нормы психического здоровья, права, культуры или морали".

2. Социальное явление, выраженное в массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам.

В первом значении - девиантное поведение является предметом общей и возрастной психологии, педагогики, психиатрии.

Во втором значении - является предметом социологии и социальной педагогики.

Если девиантное поведение стало ассоциироваться со многими негативными проявлениями (симптомом "болезни" с точки зрения медицины, "незаконным" в соответствии с правовыми нормами), то возникла даже тенденция считать его "ненормальным". Следует подчеркнуть, что девиации как мутации в живой природе являются всеобщей формой, способом изменчивости, следовательно, жизнедеятельности и развития любой системы. Поскольку функционирование социальных систем неразрывно связано с человеческой жизнедеятельностью, в которой социальные изменения реализуются также путем девиантного поведения, отклонения в поведении естественны и необходимы. Они служат расширению индивидуального опыта.

Возникающее на основе этого разнообразие в психофизическом, социокультурном, духовно - нравственном состоянии людей и их поведении является условием совершенствования общества, осуществления социального развития.

Е.В. Змановская отметила, что девиантное поведение - понятие социально - психологическое, так как обозначает отклонение от принятых в данном конкретно - историческом обществе норм межличностных взаимоотношений: действий, поступков и высказываний, совершаемых в рамках психического здоровья [3].

Тип нарушений поведения у подростков может быть самым разнообразным. Как правило они выражаются в противоправных действиях, игнорировании существующих требований и порядков, пьянстве, бродяжничестве, сексуальной распущенности, суицидальных тенденциях.

Исследователи Г.Н. Кудашов, В.И. Загвязинский, М.П. Зайцев, О.А. Селиванова, Ю.П. Строков разводят понятия "отклоняющееся поведение" и "девиантное поведение", указывая, что формы и уровни отклоняющегося поведения могут быть выделены с различных позиций [4].

С позиции общества,например, по степени тяжести: девиантное, асоциальное, делинквентное поведение.

Девиантное поведение не соответствует общепринятым нормам. Норма может носить культурный, ситуационный, профессиональный, возрастной и иной характер. Следовательно, факт отклонения в поведении зависит от культурных, территориальных и других особенностей среды и ситуации, в которых поведение воспроизводится, а также от личностных, возрастных, ролевых, социальных и других особенностей того человека, который осуществляет его. Свобода личного выбора и ответственность за его последствия - норма взрослого человека и девиация в поведении учащегося школы классического образца. Критерии степени отклонения в поведении могут быть жестко закреплены в культурных литературных источниках, а могут быть и выражены достаточно слабо и целиком зависеть от активности конкретного субъекта оценивания.

Отклоняющееся от норм поведение социального общежития, создающее сложности и неудобства окружающим людям, получило название асоциальное поведение.

Предел опасности представляет делинквентное поведение, несущее опасность для жизни, здоровья и благосостояния людей. Критерии степени делинквентности поведения четко зафиксированы каждым обществом в своде уголовно наказуемых деяний с определением тяжести проступка и меры пресечения.

В.В. Ковалевым выделяются такие взаимосвязывающие факторы, обусловливающие проявление девиантного поведения, как:

1) индивидуальный фактор, действующий на уровне психобиологических предпосылок асоциального поведения, которые затрудняют социальную адаптацию индивида;

2) психолого - педагогический фактор, проявляющийся в дефектах школьного и семейного воспитания;

3) социально - психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные особенности взаимодействия несовершеннолетнего со своим ближайшим окружением в семье, на улице, в учебно - воспитательном коллективе;

4) личностный фактор, который, прежде всего, проявляется в активно - избирательном отношении индивида к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценностям своего окружения, к педагогическим воздействиям семьи, школы, общественности, а также в личных ценностных ориентациях и личной способности к саморегулированию своего поведения;

5) социальный фактор, определяющийся социальными и социально - экономическими условиями существования общества [5].

Шишковец Т.А. указывает на следующие причины девиаций:

- Отклонения от нормы в состоянии здоровья (нарушения в физическом и (или) психическом здоровье, несоответствие физическому развитию, отставание в росте, акцентуация характера) [7].

- Нарушения в сфере межличностных взаимоотношений (непопулярен, не принят, пренебрегаем, изолирован в классном коллективе, примыкающий ценой жертв, потерь; конфликтен, отчужден, бесконтролен, исключаемый из семьи).

- Ошибки педагогов (превышение педагогической власти; лишение ребенка индивидуальных стимулов; наказания как унижения личности ученика; противоречивость предъявляемых требований; поверхностное знание особенностей учащегося, конфликтные отношения между родителями ученика и учителями или между учеником и учителями и др.).

- Ошибки семейного воспитания ("заласканное детство", "задавленное детство", "загубленное детство", "одинокое детство", "равнодушное детство"); отсутствие у родителей элементарных психолого - педагогических знаний, перекладывание забот о воспитании на школу; отстранение подростка от физического домашнего труда; конфликты в семье и др.

- Социальные причины (противоречия в обществе, в микросоциуме).

- Психотравмирующие ситуации (развод родителей, смерть близких, перемена места жительства и т.д.).

По мнению Л.В. Мардахаева, к таким группам факторов девиантного поведения подростков и их составляющих также нужно отнести следующий фактор:

- Несоответствие воспитательного воздействия своеобразию возрастного развития [6].

Так, наиболее сложным в воспитании является подростковый возраст (переходный возраст). Данный факт указывает на необходимость более подробного рассмотрения особенностей подросткового возраста. В социальном плане подростковая фаза - это продолжение первичной социализации. Подростки, как правило, школьники - находятся на иждивении родителей (или государства), главной деятельностью является учеба. Это период завершения детства и начала вырастания из него.

Проблемами подросткового возраста, игнорирование которых приводит к отклоняющемуся поведению, являются:

1. Кризисные явления, характеризующие психофизиологическое развитие в подростковом возрасте: ускоренное и неравномерное развитие организма в период полового созревания; неразвитость сердечно - сосудистой системы, влияющей на физическое и психическое самочувствие подростка "гормональная буря" эндокринной системы в период полового созревания, проявляющаяся в повышенной возбудимости, эмоциональной неустойчивости;

- обострения взаимоотношений со взрослыми, родителями, учителями, выражающиеся в "конфликте" морали старших и младших, чувстве взрослости и неприятии требований к себе;

- стремление заменить отношения с позиции "морали подчинения" на "мораль равенства";

- повышенная критичность оценочных суждений и поведения взрослых;

- изменения в характере взаимоотношений со сверстниками, потребность к общению, стремление к самоутверждению, приводящие к негативным формам;

2. Отклонения в психическом и физиологическом развитии: низкий уровень интеллектуального развития от рождения или как результат черепно - мозговой травмы; эмоционально - обусловленные отклонения и (или) отклонения активно - волевой сферы, способствующие формированию повышенной возбудимости, аффективного поведения, импульсивности в действиях и поступках, жажды наслаждений, злорадства и издевательства над окружающими, деспотизм, бродяжничество и пр.; отклонения в процессе формирования личности, приводящие к сложности во взаимоотношениях со сверстниками.

3. Несоответствие воспитания индивидуальности ребенка.

Разные отклонения в развитии ребенка диктуют необходимость их учета в воспитании, которое должно ориентироваться на сдерживание или стимулирование тех или иных возможностей ребенка в познавательной, чувственной и волевой сферах, развитие компенсаторных возможностей, позволяющих преодолеть недостатки.

4. Негативные факторы среды формирования личности подростка, к которым, прежде всего, относят семью и факторы средового воздействия на подростка в процессе его развития (улицы, города, "стаи" и т.д.).

Выявить негативные влияния трудно, потому, что они не выступают изолированно, а представляют взаимодействие самых разнообразных факторов, действующих с разным негативным вкладом в развитие девиантного поведения:

Главное среди факторов, влияющих на формирование девиантного поведения подростков, имеет в первую очередь семья и окружающая подростка микросреда. Если говорить о роли семьи в формировании личности девиантного подростка, то следует иметь в виду, как минимум, два основных аспекта этой проблемы: внутрисемейные отношения и тип воспитания.

Еще один очень важный социальный фактор, способствующий формированию девиантного поведения, представляет собой неформальная группа с асоциальными и антисоциальными тенденциями. Также к мотивообразующим факторам девиантного поведения относятся: образ жизни в широком значении этого понятия, непосредственное социальное окружение (социальная группа), ситуация, определенные требования к поведению субъекта в данной ситуации (социальная роль) и, наконец, личностные условия или сама личность.

Поведение любого человека зависит от характера так называемой "социальной роли", которая возлагается на него обществом. В понятие "социальная роль" заключены "определенные требования и ожидания в отношении поведения человека в конкретной социальной ситуации", а также представления человека о том, как он должен вести себя в той или иной ситуации.

В основном девиантное поведение подростков это - реакция на трудные обстоятельства жизни. Оно находится на грани нормы и болезни и потому должно оцениваться не только педагогом, но и врачом. Появление отклонений в поведении связано также с особенностями физического развития, условиями воспитания и социального окружения. Негативные социальные установки, сформированные в этом возрасте, могут повлиять на всю дальнейшую жизнь подростка, на его здоровье.

Сегодня существует острая проблема помощи подросткам с девиантным поведением, которая в последнее время растет с нереальной скоростью, те меры коррекции, которые необходимы.

Представление о коррекции принято понимать как психологическое, так и педагогическое воздействий, которое направленных не только на преодоление или ослабление отрицательных качеств подростка, но так, же получение так необходимых ему положительных качеств.

Равным образом коррекция это процесс или система мер, применяемых по отношению к человеку, для восстановления его жизнедеятельности непосредственно в том случае, когда она нарушена.

Одно из первых мест в работе школ занимает воспитательная и профилактическая деятельность с детьми и подростками. Вся основная нагрузка по работе с «трудными» детьми и подростками, а также неблагополучными семьями возложена на «Совет профилактики» задачами которого являются:

- разработка и осуществление комплекса мероприятий по профилактике аутодеструктивного, деликвентного поведения среди учащихся школы, правовое просвещение законодательства РК подросткам и родителям, организация работы с социально опасными, неблагополучными семьями, защита прав детей из данной категории семей, защита прав и представление интересов ребёнка в различных конфликтных ситуациях с участием как физических, так и юридических лиц (в рамках Международной Конвенции ООН по правам ребенка).

Цельюработы «Совет профилактики» является профилактика девиантного поведения школьников: пропуски занятий по неуважительным причинам, невыполнение домашнего задания, а также осуществление контроля над внеурочной деятельностью подростков, вовлечение их в группы, кружки, в проектную деятельность и внеклассную работу школы.

И в заключении нужно отметить, что проблема девиантного поведения подростков не теряет своей актуальности в связи с тем, что не на должном уровне работает институт семьи, а это способствует формированию эмоциональных нарушений и проявлению девиаций.

Литература

девиантный поведение подросток

1. Лепешев Д.В. Социализационная траектория подростка в условиях развивающей среды[Текст]/Евразийский гуманит. ин - т. - Астана,2010.-25с.

2. Гилинский Я.И. Девиантология: социология девиантности и социального контроля [Текст] // Феноменология и профилактика девиантного поведения: материалы Всерос. научно - практ. конф - и, 19 - 20 октября 2007 г. - Краснодар: Изд - во Краснодар. ун - та МВД России, 2008. - С. 43 - 46.

3. Змановская Е.В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения [Текст]: учеб.пособие для вузов / Е.В. Змановская; изд. 4 - е, испр. - М.: ИЦ "Академия", 2007. - 288 с.

4. Загвязинский В.И., Зайцев М.П., Кудашов Г.Н., Селиванова О.А., Строков Ю.П. Основы социальной педагогики [Текст]: учеб.пособие для студ. пед. вузов и колледжей / В.И. Загвязинский, М.П. Зайцев, Г.Н. Кудашов, О.А. Селиванова, Ю.П. Строков; под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Пед. общ - во России, 2002. - 160 с.

5. Ковалев В.В. Социально - психиатрический аспект поблемы девиантного поведения у детей и подростков //Нарушения поведения у детей и подростков: Сборник научных трудов. - М.,2001г. С. - 11.

6. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Курс лекций [Текст] / под ред. В.И. Беляева. - М.: Юрайт - Издат, 2002. - 376 с.

7. Шишковец Т.А. Осложненное поведение подростков: причины, психолого - педагогическое сопровождение, коррекция [Текст] / Т.А. Шишковец. - М.: 5 за знания, 2006.-192с.

Размещено на Allbest.ru